第五章 任务型教学

第五章任务型教学法和其他第一节任务型教学法（Task-basedLanguageTeachingApproach）

任务型教学法是20世纪80年代兴起的一种“在做中学”（learningbydoing）的语言教学法。一般认为，该法是由Prabhu针对印度的语言教学提出来的，他提出应该在语言教学中设计一系列活动，让学生的注意力放在语言的意思而非形式上，并由学习者操控和调节学习过程。此后Nunan，Willis，Skehan等都加入了研究，丰富了教学法的内容。任务型教学法是功能法的发展。一、理论基础任务型教学法以多种语言理论为依托。Skehan强调任务中语言结构的复杂性，是受到结构主义语言学的影响；Berwick强调要区分语言教育的任务和语言交际的任务，是受到功能主义语言学的影响；Pica强调交际与互动的区分，是受到语言习得理论中任务的互动性观点的影响。任务型教学法的学习理论与功能法（交际法）基本相同。二、产生背景任务型教学法原本是英语交际教学的教学技巧之一。20世纪80年代外语教学和第二语言习得的研究者将研究的中心学习者的学习策略和认知过程领域。他们认为通过设计任务，让学生完成任务可以给学习者提供学习情景和学习机会，从而促进学习进程，较好地习得目的语。他们认为，语言学习过程中教师不仅仅是给学生提供大量的可理解的输入，更重要地是让学生输出。输出的主要途径就是完成任务。于是应用语言学家明确提出了“任务”概念，并把任务作为任务型教学法的核心。三、任务的基本要素1.任务的目标。可以是培养学生说外语的自信心,解决某项交际问题,也可以是训练某一语言技巧等。2.构成任务的输入材料。材料要有真实性,应以现实生活中的真实交际为目的。3.基于输入材料的各项活动。可以在听说读写四个方面布置任务。4.任务中教师和学习者的作用。学生在教师的引导下,运用它们所获得的知识和技能来完成一个交际性的项目。学生共同参与,共同交流如何学习,通过自由谈话,搜寻信息,整理信息,问卷调查,项目完成等形式,达到使用目的语交际的目标,使目的语语言能力得到培养和提高。四、任务设计的原则Nunan提出任务型教学设计的五项原则：1.真实性原则。向学习者提供的语言素材必须具备真实性2.形式-功能原则。让学习者清楚地认识到语言形式与其交际功能之间的关系。3.任务依赖原则。所设计的任务应该形成一个阶梯，每个任务之间相互关联。4.用中学原则。学习者在使用语言进行交际的过程中学习语言。5.脚手架原则。应控制语言难度，由浅入深，为学习者创造合适的语言环境。五、教学步骤1.设计任务(taskdesign)。考虑任务的类型、主题、性质等，根据输入材料、学习者的个体差异和整体教学目标设计成难度不同的学习任务,从输入过渡到输出要让任务构成任务链。2.导入(leadin)。3.任务的前期阶段(pre-task)。呈现和学习完成任务所需知识,介绍任务的要求和实施任务的具体步骤。4.任务的实施阶段(wholetask)。设计出数个小任务构成任务链,学生以个人或小组形式完成各项任务。5.报告(report)。各小组向全班展示执行任务的结果。6.评价(assessment)注意做到学生自评、互评、小组评价和教师评价相结合。7.语言要点(languagefocus)。完成一系列任务后,围绕材料中的语言点,语法知识等语言问题,教师指导学生进行有意义的操练和交际操练。六、滔特点1.通过智完成鼻任务,学生肤在做闪中学,在用捧中学,在干齿中学,实践书性强旬。2.此法察重视益学生明的情掩感,营造哭宽松券、和乐谐、泪友好稿的学肆习氛杯围,有助窝于激病发学初习动再机,挖掘两学习走潜力,提高陡学习姻兴趣,提高冷学习垦效率温。3.学生询由被迫动接薪受转罗变为撕主动当学习兽。4.给学恭生提放供了虫运用量语言迫的机耀会。5.给学湖生提叙供了杏自主陕学习呢的空泰间。6.将输兼入和眠输出是有机犬地结淘合了竖起来薄。第二宝节必其染他教渐学法默教更法（Si沫le瓶nt茧W蹦ay）又叫父沉默渴法。奸英国歪数学良家兼挽心理地学家G.Ga抢tt震eg援no于60年代域首创念。这顿种教洲学法舒的含缺义是抹：教丘师少夕说，凤让学妈生多落说；凉教服旷从学或，学幅要大缠大超做过教长，充屑分调葡动学积生的袄积极役性。煌其实所它的导具体肥的原支则和针方法纤我们奇并不锐陌生荒，如洲口语起领先刘；不绢用母耐语等胶。比舒较有趣特色群的有渐：教券师不温改正舌学生私的错孟误；厕让学摔生在准睡觉厘期间捐能学坡到外古语；慌重视苹理解脊目的拴语的学精神鼻（学示习该蛋语言疏的虚搞词以薯及呼讲吸法距）；超用少航量的极词创乱造大泡量的缎语句曾；用啦给词遗汇进榆行分击类的芬方法漆迅速僵扩大排词汇枕量等盏等。暗示船法（Su惯gg石es败to兄pe著di犬a）是由突保加越利亚您精神泼病疗望法心半理学颠家G.Lo最za屠no果v）于60年代浴中期陆创立雀的。呢暗示研法主励张创织造高吉度的述动机拜，激采发人划的潜当力，笔把各燃种无梁意识汉暗示叹因素劝组织列起来菊，以们便有姨效地滚完成驰学习混人物胸。又点因为帜它强剑调用叶加速拣办法渴进行担外语尖教学枯，所浙以又脉叫暗陈示速匆成教痒学法惹（Su壶gg啦es骗ti具ve速-A缸cc喜el开er断at奖iv气e题Le顷ar残ni俘ng毕a胶nd愧T牌ea兵ch涉in风g,简称SA处LT）。此法腿强调鱼语言阅材料雨的大般量输随入，冻其教千学大连纲所孝规定慕的语菜言材耽料量部比一粱般的柜要多等好几形倍，衡据实和验，12嗓0个学证时可她以学拼习20戴00个词岩；强项调有撇意识疾与无幼意识涂的统植一；肌创造坑心情五舒畅唯的气屠氛，即如座拘椅、给光线觉、音容乐，栋戏剧傅、诗桌歌（毅输入目），漆表情勾手势四等；骄借助扩母语颂翻译鉴和对赶比；裤建立畅高度如的自竞信心碍；创秀造自唯然的浮情境只等。全身困反应摩法（To腊ta支lPh完is进ic哄alRe横sp赛on往se）、疏自然斑法（Na肿tu亦ra死l眼Ap棋pr脉oa此ch）全身稼反应杨法简赖称TP省R，它激和自宴然法五都强舍调听盾力理迹解，箱主张紧口头桶表达验推后细。全坡身反驰应法讨产生胞于60年代驳初期喇的美向国，经盛行匙于70年代笛，创斜始人雕是心匀理学马教授Ja枯me怀s夺T.厦A岔sh捧er。这是前一种财用身敞体动府作教撞授外锅语的耽方法劫，只扎适用时于外蝴国儿渠童。此法梅注重舌充分毁理解咬性的沟听，件主张怀通过咽动作磁来理含解指蜘令，沉不强勺迫学号生说控话。订自然夹法是闻指70年代葛后期税在美好国出距现的荷自然圣法，丈于直芦接法姿前身狸的自喜然法蜂不同造，代球表人它物是St吴ep得he讯nKr昌as苹he继n及其宣同事Tr伟ac近y论Te侄rr缓el想l。它并的教跃学目原标是谨个人忌的交贸际技严能，涂也就景是日翅常会羊话能琴力。疮主要谊特点挣是重凉视理拉解性夸输入翻，推候迟口壁语表品达，答指导臭言语凉“出著现”胀（sp租ee芒ch耗“永em握er锐ge反s”），伤一般缎不纠假正学挪生的纽奉错误因。社团询语言筝学习斤法（Co冻mm些un智it宝y愈La绣ng岗ua稼ge贯L堪ea武rn吉in血g）产生屿于60年代娃初期马的美摔国，共由Ch悼ar觉le劈燕s乐Cu填rr巴an创立戏。此匠法的全教学创目标凡是外骄语口疗语。表它的饲突出鼻特点荒是以此学生牙为中变心，尿教服罪从学疫。教昌师是伍顾问叠，是丑辅助挺者，录学生埋是“脖病人毁”；缝依靠叠学生集的母新语。具体兄做法叼是让勉学生笔围成庆圆圈抓，让况学生糖交流穷，用宋母语齐发话帐，顾访问翻欢译，饲翻译午后让乔学生赖重复姿翻译颈后的暑句子盾，交纤际活匪动如倾此推若演下抱去。灿最后僻“病浆人”歇由顾惩问的蔑帮助路慢慢息过渡码到独齿立学诸习，寸这时娱候顾岛问就葬保持隶沉默阻了。折中绿法（Ec揉le缓ct绢icMe商ch稀od）产生店于60年代咽美国超和日视本，产代表父人物战是美串国教炒学法锋专家Al仁ge串ro肌nCo永le勉ma泄n和日扑本教将学法宰家田杆岛穆衬。其接基本撞要点声是博毛采各罗家之狭长，差不走爬极端馒；培愚养学棋生具砖有听炭说读肢写四祥种语肚言技糠能；允根据畅具体繁情况射，灵挺活运冶用各姜种教绳学法希。原超则是弓：听瞧说领羊先，流教学元顺序盈是听鬼说读盗写；诵注重袍口头衰练习胶，重眠语音霜操练犬；用致归纳团法讲踢语法误，也终不排傲斥演耗绎法植，所北讲内枯容求驱实用时；教赏课文呀不排祥斥翻戚译；系要进匆行笔粗头练勉习。交互扎式教股学法争（In节te询ra某ct纪iv障e朱Ap六pr争oa丸ch）推荐械：H.喂Do思ug窄la爪sBr角ow恼n,Te圆ac欲hi啊ngbyPr楚in欲ci蜂pl报es搭:A率nIn基te隆ra祖ct白iv乞e剃Ap肆pr馆oa阔ch寺t党o昌La住ng粱ua狐ge截P耻ed茫ag乡丰og网y（根牲据原邀理教斤学：烈交互躲式语困言教午学）银，外咽语教男学与皱研究触出版氏社，20扛01年11月出脂版（彻根据Pr焦en逐ti稳ce播H挠al微l畅Re荣ge饼nt烤s充19扒94年版哭）第三亚节载国浊外教絮学法偏流派置的发形展趋鼠势（参诊考盛粮炎《语言哑教学颈法》，重程庆出刃版社盖，20路06年版贯，p1素53纷-1辫57）国外蚕各种列教学灭法流殖派的格产生导与更饥迭，犹反映浮出几贷个问饥题：第一架，早励期的婶应用犹语言练学研励究，妇主要拨集中蚊于教挤学法笨的研尸究。第二槐，每语一种执教学新法流次派的舱产生症和发还展都渐有一巡寿定的何背景迎。（异参看缓教材38页）第三烦，国或外语峰言教尝学法役流派既往往猛从一虏个极烧端走迟向另察一个碍极端把，都棋有突怜出的更优点览，又些有致涂命的泊弱点酱。第四狡，没胃有一洽剂灵弓丹妙礼药式疗的教陡学法训存在急。——所以另，人巨们得活深入唱思考膀语言勿教学环的方状法问泄题。一、速各种示流派也趋向熄综合聋。综合跑的方包法，规自20世纪20年代势至今读，一纱直有合人提页倡。然有“题混合真法”怒“综碧合法删”“毒折中男法”绝等等朗。然胸而它文们自傍身没对有突振出的题特点痰，因灭而被拦人们委讥为峡“懒诵汉教衫学法刺”。二、那冲破狭方法启流派拴的束梅缚，愚从不希同的侍领域拼和不睬同的骡角度龄，全逐面地卖认识压外语灭教学岛问题时。（1）探滨索外稠语总饺体设旱计、轨大纲耻制定检、课