部编版九年级语文上册第20课《谈创造性思维》优质课件

20谈创造性思维

第一课时请看这幅图，苏轼《题西林壁》中的名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说明了同一事物在不同的观察角度下会给人不同的理解和感受。俗语“条条大路通罗马”这句话说明了跳出习惯的思维圈圈，通往成功的路不只有一条。今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《谈创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。导入学习目标12理清文章的思路，归纳、把握作者的观点。阅读目标重点理解观点和材料之间的联系。重难点3激发创造性思维，明白生活中事物的正确答案不止一个的道理，培养自己的创新能力。难点学习目标1了解议论文围绕中心逐层展开论证的方法。写作目标品格素养理解创造性思维在生活中的重大意义，增强拥有创造力的自信心，主动培养创造性思维能力。罗迦·费·因格，出生于1948年，美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人。作者简介预习资料速查许多人在生活、学习的过程中，容易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈子去思考问题。生活中还有许多人以为搞发明创造的都是天才，不相信自己也能发明和创造，结果导致创造力被自己压制。为了纠正这些错误认识，树立人们的信心，作者写了这篇议论性随笔。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查议论文的语言特色议论文以议论为主要表达方式，目的是阐明观点，重在说理，以理服人。在议论过程中，阐明事理要有逻辑性，表述的语言必须准确严密，提倡什么，反对什么，态度必须鲜明，这就决定了议论文语言的基本风格。议论文的语言特色表现为准确、严密、简洁、精练。1.探求：探索追求。2.创意：有创造性的想法、构思等。3.压榨（）：压取物体里的汁液；比喻剥削或搜刮。4.根深蒂（）固：比喻基础稳固，不容易动摇。5.行之有效：实行起来有成效。zhà必考字词梳理读读写写字形易错，注意部首。·dì6.孜（）孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。7.持之以恒：长久地坚持下去。8.不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。9.轻而易举：形容事情很容易做。zī必考字词梳理中考易考字。·注释中的生难字词必考字词梳理汲取（）：吸取。jíqǔ字形易错，注意部首。·（）（模棱两可）（）（模样）múmó多音字必考字词梳理模形近字必考字词梳理（）（瓜熟蒂落）dì蒂（）（缔结）dì缔（）（谛听）dì谛（）（博学）bó博（）（束缚）fù缚（）（搏斗）bó搏语境记忆法：瓜熟蒂落草下藏，缔结条约一线牵，寻求真理需谛听。···必考字词梳理（）（持之以恒）héng恒（）（城垣）yuán垣（）（路径）jìng径（）（泾渭分明）jīng泾（）（选择）zé择（）（翻译）yì译（）（家喻户晓）yù喻（）（手谕）yù谕（）（演绎）yì绎（）（沼泽）zé泽（）（瑕不掩瑜）yú瑜（）（坚贞不渝）yú渝词孜孜不倦废寝忘食同都有“勤奋、努力”的意思。异侧重表示非常勤勉。侧重表示十分专注。例①孜孜不倦地学习是我们应该养成的良好习惯。②小刚废寝忘食，把全部心思都用到解决这道难题上。近义词辨析必考字词梳理词义侧重点不同。文章从一道选择题的答案说起，通过分析得出了怎样的结论？本文的语言有什么特色？论点语言特色论证思路预习思考问题课文在论证过程中是如何做到逻辑清晰、有理有据的？2导思1导思3关键词:创造性思维带着问题读课文导思课文初读感知文章脉络第一部分（①—③）：提出问题，引出论点：事物的正确答案不止一个。提出问题分析答案引论事物的正确答案不止一个第二部分（④—⑫）：分析问题。论证创造性思维所需的要素及区分一个人是否有创造力的依据。要有创造性思维怎样具有创造性思维有无创造力的人的区别本论层层深入课文初读感知第三部分（⑬）：解决问题。总结全文，只要坚信自己拥有创造力，并保持好奇心，不断积累知识、探求新思路，相信并发展小灵感，就一定会成为一个富有创造力的人。保持好奇心探求新思路相信并发展小灵感结论成为一个富有创造力的人课文整体感知1. 这篇文章主要写了什么内容？本文由一道选择题入手，阐述什么是创造性思维，以及怎样才能使自己成为一个有创造力的人。课文整体感知2.作者是围绕什么主题来写的？传达了什么道理？作者是围绕“培养创造性思维”为主题写的，号召人们坚信自己拥有创造力，努力保持好奇心，不断积累知识、探求新思路，成为一个富有创造力的人。一课一法中考考点分析论证思路，把握论证结构考点简析论证思路是作者论述某个观点时的思维过程。议论文一般是按照“提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）”的思路组织文章的。首先总是先提出问题或论点，其次进一步分析，提出证明论点的论据，组织论证过程，最后证明论点是正确的。这一系列的过程，在文章结构上就构成了从引论到本论再到结论这具有一定逻辑性的三部分。一课一法根据这三个部分的不同安排，议论文的结构可分为以下几种形式：①并列式：将文章的中心论点分解成几个并列的分论点。②层进式：文章采用层层深入、步步推进的结构框架，先提出问题，再分析问题，最后解决问题。③对照式：把两种事物（或意见或观点）加以对比，或者用一种事物（或意见或观点）烘托另一种事物（或意见或观点）。④总分式：包括“总—分”“分—总”“总—分—总”三种形式。一课一法设题形式（1）从论证思路的角度分析第一段的作用。（2）下列关于文章①—⑥段结构关系的图示，正确的一项是？（3）阅读材料，简要写出选文②—⑥段的论证思路。一课一法答题思路（1）提出观点：需要写出观点内容。（2）分析论证：按照具体情况，依次写出“列举了……事例，引用了……名言，用……与……作对比，把……比作……”，中间用“首先”“其次”“最后”等词衔接，证明观点。（3）得出结论：写出结论的具体内容。课文主旨本文由一道选择题入手，阐述什么是创造性思维，以及怎样才能使自己成为一个有创造力的人，号召人们坚信自己拥有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识、探求新思路，成为一个富有创造力的人。提出问题：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要板书设计谈创造性思维分析问题解决问题：成为一个富有创造力的人的关键所在创造性思维所需的要素拥有创造力的主要根据20谈创造性思维

第二课时导入同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角？3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……可见，生活中事物的正确答案不止一个，每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。今天我们再一起来学习这篇讲述这个道理的课文。导入课文细读品味1.运用问题形式开篇有什么作用？运用问题形式开篇，直观而新颖，既通过问题的形式引出话题，又激发了读者的阅读兴趣。课文细读品味2.第3段最后为什么说“这一点非常重要”？因为生活中解决问题的方法并非只有一个，由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。课文细读品味3.说说第5段运用道理论证的作用。第5段运用道理论证，引用他人的经典言论论述创造性思维的要素之一是学识渊博，增强说服力。课文细读品味4.第7、8两段运用举例论证有什么作用？第7、8两段列举两个事例是为了证明上文中“创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”这一观点，从而使论证更具体，更有说服力。课文细读品味5.第11段“在大多数情况下”能否删去？为什么？不能删去。“在大多数情况下”起修饰限定的作用，表示不是“所有情况”，如果删去，就太绝对了。这体现了议论文语言的准确性和严密性。课文细读品味6.通读全文，归纳出拥有创造力所需的诸多要素。①坚信自己有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识；②运用所得的知识去探求新思路；③锲而不舍地把小灵感发展下去。1.[重点]本文主要采用了哪些方法进行论证说理？有何作用？请简要分析。本文以讲道理为主，同时采用摆事实的方法进行论证。为了证明“创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”这一观点，作者列举了谷登堡发明印刷机和排版术、罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏两个典型事例。课文全篇探究作者还列举了贝多芬等具有创造力的人，说明他们“非凡的灵感”，往往产生于“关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”这样的过程。除此以外，本文还多次运用道理论证。这两种论证方法的使用使得论述有理有据，具有极强的说服力。课文全篇探究2.[重难点]课文是怎样层层设疑，逐步深入地展开论证的？课文开头从一道选择题的答案说起，通过分析得出结论：“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。”提出了与“正确答案只有一个”相反的观点：“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。”课文紧承“寻求第二种答案”，又谈到“创造性的思维”，提出新的问题：“创造性的思维必须具备哪些条件呢？”课文全篇探究①②对此，课文通过说理分析，指出“富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博”“探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”，以及“持之以恒地进行各种尝试”是创造性的思维所需的要素。接着又进一步设疑：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”对此，课文通过分析做出回答：“任何人都拥有创造力”“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法”。这样，课文采用“纵向展开论证”的思路，层层设疑，递进论证，说理透彻，令人信服。课文全篇探究③3.[发散思维]课文说：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说？从社会发展史上可以看出，伟人们的天才的创造，往往是从细小的想法开始的。牛顿提出万有引力定律，是从苹果落地的小想法开始的；瓦特改良蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的；法国大数学家潘嘉顿，说他在数学上取得的成就，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。一开始就有大想法的创造也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条创新的规律。课文全篇探究1.材料形式新颖。本文不仅有叙述性的文字材料，还运用了图表这种在议论文中较少见的材料。在文章开头，作者用一个带有四个图形的表，通过发问和分析答案，引出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思，由此将话题自然地引到了对固定思维模式的解放（即创造性思维）上来。图表相对于单纯的文字叙述，更加直观。归纳总结特色总结2.多种论证方法，逐层论述。作者运用对比论证，论证了“事物的正确答案不止一个”的思维模式的重要性；运用道理论证，证明了“富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博”；运用举例论证，列举了谷登堡发明印刷机和排版术、罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏两个典型事例，使论证层层深入，条理清晰。归纳总结19谈创造性思维新课导入一个方形桌面有四个角，切掉一个角，还剩几个角？4-1=34-1=54-1=4角度不同，答案不同。学习目标1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。3.联系学习和生活实践，独立、自由思考，有意识地培养创造性思维能力。走近作者

【罗迦·费·因格】1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。字词积累根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍

模式驾驭dìzījíqièmóyù【根深蒂固】比喻根基深厚牢固，不可动摇。【孜孜不倦】勤奋努力，不知疲倦。【不言而喻】不用说就可以明白。【锲而不舍】指雕刻一件东西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心，有毅力。阅读课文1-4段，思考：1.作者的观点是什么？2.作者是怎样引出这个观点的？3.这种开头方法好不好？

画出四个图形，提出一个问题。用问题引出观点，结合问题讲道理。

好。新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。不好。太长，可以精简，避免喧宾夺主。事物的正确答案不止一个

事物的正确答案不止一个，那么怎样才积极寻求到第二