小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》课堂实录教学目标：1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：图片、字卡教学过程：猜谜导入，激发兴趣。1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来一则谜语大家来猜一下，好不好？（出示谜语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当雨伞。）生：荷叶！2、师：对，荷叶。同学们猜的真准，那同学们看看老师在黑板上贴的荷叶是什么样子的啊？（生踊跃发言）生：荷叶是大大的，圆圆的，绿绿的。师：同学们，荷叶美不美？你们喜欢荷叶吗？用你喜欢的语气，把它都出来吧。指导学生读：荷叶圆圆的，绿绿的。3、板书课题，学生书空，齐读课题。初读课文，学习生字。1、学生自读课文。2、出示带拼音的生字，采取自由读、领读、开火车读等形式检查生字预习情况。指导翘舌音的字：珠、展、翅、唱。3、出示去掉拼音的生字，指名读。4、出示归类的生字。指导按结构归类。5、指名读归类词语。6、交流识字方法。7、学习“朵”字的写法。师范写，生描红、练写。8、指导学生认读词语。细读课文，朗读感悟。1、自由读课文，找到生字词，并思考：荷叶引来了哪些小客人？2、指名生回答。3、总结：引来四个小朋友：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。4、将四幅图片粘贴到黑板上。5、请同学试着用有…….有…….说句话。6、再读2到5自然段，思考：小伙伴们分别把荷叶比作了什么？它们是怎样和荷叶玩耍的？（1）小水珠说，荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。指导学生理解摇篮、亮晶晶的意思。（2）小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。指明学生做一个小蜻蜓飞翔的动作给大家看看。（3）小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。（4）小鱼儿说，荷叶是我的凉伞，小鱼儿躲在荷叶底下，捧起一朵朵白色的浪花。7、分角色来读一读课文。拓展延伸，布置任务。1、出示蝌蚪和小鸟的图片，生思考它们会把荷叶当作什么。2、出示例句：蝌蚪说：“荷叶是我们的家园。”小鸟说：“荷叶是我们的休息台。”3、总结：荷叶是夏日里的一首小诗，这么多小伙伴都喜欢它。它为我们谱写了夏日里的优美乐章。所以我们要爱护荷叶，保护我们的环境。4、布置任务：课后把课文背诵下来。学情分析一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

效果分析低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，从而达到提高语言表达能力的目的。我在本课的教学中也非常注重对学生语言的训练。例如在分析完课文后，我训练学生的语言表达能力。蝌蚪和小鸟说：“荷叶是我的??”，学生在开始说的时候不够完整，需要老师的指导，于是我为学生搭建了一个平台，帮助学生说出完整的语句。而且在这种拓展的环节，我应该充分发挥学生的想象力，可以让学生说例句之外的任何可以飞的，可以游的动物。小学生尤其是低年级的小学生思维的直观性比较强，所以越是直观的事务，他们越容易接受。我紧紧抓住这一点，在复习字词部分，采用图片和字词对应的方式增强学生的识字效果，提高字词的巩固率。这篇文章是并列结构的，在教学中，采用重点讲授一段，然后放手学习其它段落的方式，体现学生学习的自主性。我在本课教学中在此处处理不好，形式太单一，容易使学生产生厌学情绪。语言也太单一，都是说“小水珠”、“小蜻蜓”等很快乐，在以后的教学中要多多注意。教材分析《荷叶圆圆》一课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像，教师要引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，课后“我会认”中的9个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。评测练习一、连一连，背一背。圆圆的眼睛透明的荷叶亮晶晶的翅膀二、填一填，读一读。小鱼儿在荷叶下____________地游来游去。小青蛙蹲在荷叶上，________地放声歌唱。三、选词填空。躺立蹲躲（1）小青蛙（）在荷叶上。（2）小蜻蜓（）在荷叶上。（3）小水珠（）在荷叶床上。（4）小鱼（）在荷叶伞上。四、照样子写词语。例：亮晶晶_______嘻嘻_______彤彤_______茸茸_______绵绵_______呱呱课后反思俗话说：“兴趣是最好的老师”因此，在导入新课的时候，我为学生出示谜语，激发他们的学习兴趣，然后让观看荷花图片，当学生欣赏到这一幅幅美丽的荷花图时，心中的喜爱之情油然而生。学习兴趣大大提高。语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。不足之处：虽然学生朗读的时间不少，但是，在课堂上，对于学生的背诵的指导还不到位，尤其是对于背诵能力低一些的孩子，还不能当堂完成背诵，今后在有效课堂指导方面，还要继续下功夫，争取提高课堂的教学效率，减轻学生的负担。《荷叶圆圆》课标分析《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟