小学道德与法治-《领略雪域风情》教学设计学情分析教材分析课后反思

《领略雪域风情》教学设计教学目标情感、态度、价值观目标：通过对藏族人民待客礼仪的探究，让学生学会欣赏和接纳其他民族的习惯与文化，树立民族团结意识。知识目标：通过小导游体验和模拟旅行的方式，了解雪域高原人们衣食住行和文化礼仪的独特之处；理解青藏高原特殊的环境造就了藏族人民独特的生活习惯。能力目标：通过小导游体验和模拟旅行的方式，培养学生运用搜集到的资料解决实际问题的能力，并能将其能力迁移至其他问题的探究上来。重点和难点学会运用已有的知识和搜集到的材料，解决实际问题。通过对藏族生活习俗的探究，学会欣赏和接纳其他民族的习惯与文化，树立民族团结意识。教学思路

本课通过创设去雪域高原旅行的情景，利用课前搜集到的资料来解决旅行中所遇到的问题，由学生自由选择感兴趣的部分到老师那里领取资料划分小组，从资料中提取有价值的信息并整理，制定旅行计划。去哪玩？玩什么？引导学生积极参与到体验中来，进而了解雪域高原人们的衣食住行和文化礼仪特色，以及这些特色是和其地高天寒的环境分不开的。教学准备教师准备：藏袍，课件，哈达，青稞粉，酥油茶学生准备：课前搜集关于雪域高原人们的衣食住行文化礼仪方面的资料教学过程一、谈话导入

激发兴趣（课前播放《青藏高原》，）（上课铃响）好，上课！同学们，从视频中领略到了青藏高原什么呢？观察中国地形图。从地图当中你能看到什么?结合自己搜集资料和刚才大家了解到的填空。出示课件：珠穆朗玛峰和碣石山海拔对比。能得出结论。板书地高。滨州天气和拉萨同时间天气气温对比。拉萨一天24小时气温变化对比。得出结论。板书天寒。（通过读图的形式，在师生谈话的过程中了解青藏高原的位置、大致范围和平均海拔，通过和本地区平均海拔对比，得出地高天寒的特征。）出示课件：齐读填空。二、创设情景

初入高原

板块一

印象高原

（通过创设坐在火车上去青藏高原的情景和音乐、图片欣赏的方式初步感受雪域高原的风景和人文特点。也为全班同学去青藏高原旅行做情景的创设。）教师活动：课件出示图片，火车上车窗外的高原风景。师：你们看，这不是青藏铁路吗？上火车喽。坐在火车上，我们来看一看窗外的风景吧。(播放课件)播放图片课件并介绍（高原牧区洁白的帐房，是那么恬静、安逸。如天堂般的纳木错胡和湖边休憩的牦牛。雄伟壮丽、圣洁神秘的高原雪山。充满神秘和宗教色彩的寺庙和经幡。经轮和经筒摇转着一代代朝圣者的信念。淳朴善良的藏族人民享受着净化心灵的白云和蓝天。布达拉宫，一座彰显民族团结和记载西藏历史的世界文化遗产）。

（一）划分小组，制定旅行计划（运用课前搜集到的资料和经验，让学生按照兴趣划分为五个小组：服装组，美食组，建筑组，交通组和礼仪组，通过小组的活动，理解人们的衣食住行和地高天寒的环境有关。）师：下车啦，今天我是大家的领队，各位旅客想参观或者了解这里哪方面的内容可以告诉我，我来介绍给大家。学生回答师：同学们想了解的内容可真不少，我这个领队才能有限，没法为你们一一介绍，不如这次旅行咱们分小组活动，老师这里按衣食住行，以及藏族礼仪五个方面，你们按照自己的兴趣分小组，整理并制定旅行计划，互相当导游，你们看怎么样？生：好。课件出示小组活动的要求，学生分组活动。

（二）小组交流，活动实践。教师活动：出示西藏街道图片，上面各色衣服的行人

。师：咱先到拉萨最有名的八廓街去看看。这么多人啊，那这里居住最多的是哪个少数民族的人?生：藏族。师：你是怎么看出来的？生：皮肤或者衣服。师：衣服最能体现一个地域的特色，同学们在生活中对藏族的服饰了解吗？(此处主要让学生知道我们可以通过网络、电视、书籍等来获取知识)师：生活中到处都藏着知识，只要你有一双善于发现的眼睛。那现在有请服装组的的小导游来带大家看看他们漂亮的民族服装吧！

攻略一：赏服装汇报预设：A男生汇报。我选择的是藏袍，藏袍的特点是宽大肥厚，保暖，穿着方法有两只袖子都穿上，或者脱下一只袖子或者两只袖子全部脱下来。大家猜一下为什么这样穿呢？生：温差大，天气冷，方便干活。小组学生总结：藏袍的基本结构是大襟、长袖、肥腰、无兜。昼夜温差悬殊的气候特点带来了“作息一袭衣”的游牧生活方式。人们都穿着袍式衣服，并且袒露一臂或双臂。藏袍很长，女式藏袍比人体还长。穿着时，他们先得用头部顶住衣服领子，再穿袖束腰，最后放下领子，那长出身体的一截便鼓在胸前，成了口袋，任什么也可以往里面塞，即使放进一只大羊羔，也显得绰绰有余。热了，褪下袖子，扎到腰里，如同腰带；冷了，举起袖子，捂住鼻子，那就是口罩。B女生汇报。金花帽，围裙。师总结：藏袍穿上了，看，多么精神的藏族小导游。哎，我想买一套回家穿，行不行？生：不行，因为藏袍防寒保暖，回去穿会太热。（此处也可问一下穿藏袍的同学热不热？得出我们这里不适合藏袍。）师：对呀，这是由雪域高原地高天寒的地理气候环境决定的。（板书“衣”并画线）边说：这正是：地高天寒温差大，一山四季不同天，藏袍帮典金花帽，美观方便更保暖。（课件出示引导学生读出来）师：服装穿好了，咱们也该去品尝一下他们特有的美食了，就请美食组的小吃货们带大家去吃大餐吧！

攻略二：品美食学生汇报，预设学生A汇报：各位游客，请跟我来，我们现在去品尝藏族的特色美食，藏族特色美食很多，有糌粑、酥油茶、牛羊肉……（课件播放美食图片）重点介绍糌粑和酥油茶的制作方法，学生在介绍的时候，组员们制作，做完后，介绍的学生说：请各位游客品尝我们高原的特色美食，糌粑和酥油茶。组员分糌粑。学生品尝。教师随机来问，味道怎么样？生：好吃。美味。师：为啥这么好吃啊？有人起来回答，因为光照强烈，农作物生长非常好。若答不上来，教师补充。师：我知道呀，糌粑、酥油、牛羊肉等都是高热量的食物，高原的人们为什么要吃这样的食物？学生回答，天冷，保暖。师：地高天寒的环境决定了藏族人们的饮食特色。这正是：地高天寒消耗大，糌粑酥油热量高，一日三餐做主食，酥油茶水少不了。板书，食攻略三：骑牦牛师：品尝了藏族的美食，咱去玩点啥呢？学生汇报。各位游客，下面由我带着大家去体验骑牦牛的活动。（课件播放牦牛图片及游客骑牦牛的图片）生介绍牦牛，高原之舟，作用。师：导游，我有个问题，现在人们出行，还都是骑牦牛吗？生：现在，只有在山区才骑牦牛，人们出行大都换成了摩托车、汽车、火车。师：随着经济和社会的发展，传统的出行方式都发生了改变了，来看：雪域高原路难走，牦牛爬山是能手，而今交通有改变，青藏铁路公路线。板书，行

攻略四：学礼仪师：青藏高原是藏族人民居住最多的地方，少数民族的礼仪跟咱们可不一样，哪个导游小组带游客学习一下他们的礼仪呢？生1：大家好，我是藏族小伙某某，今天，我想带着大家体验藏族的礼仪。我们热情好客，当我们见到客人时我们会献上哈达。学生介绍哈达，教师课件补充哈达的图片。师：请这组小导游为我们献上哈达吧。学生活动，教师参与期中。老师边接受哈达边问，导游献哈达时应该说些什么？扎西德勒，什么意思？吉祥如意。教师演示接受哈达礼仪，并说，扎西德勒。随机介绍青稞酒，并联合美食组一起介绍青稞。生2：我们还能歌善舞呢，接下来会跳起锅庄舞来欢迎大家。师：那请导游们展示一下吧！学生展示。师随机问一学生，喝着美酒，欣赏着歌舞，你觉得怎么样？生一般回答，好。师，那如果我们不习惯藏族的生活习俗该怎么办？生回答，师引导：我国是一个多民族国家，每个民族都有自己的风俗习惯，我们要尊重，理解，欣赏其他民族的风俗习惯和独特文化（班里有少数民族的同学可联系）这正是：地域环境有差异，文化礼仪各不同，哈达锅庄青稞酒，民族风俗要遵守。板书，礼仪。攻略五，住高原师：玩了一天，心情怎么样？都累了吧，今天我们住哪？生若说出，酒店或者宾馆，师说：住酒店咱们还用跑那么老远啊，咱们章丘就有啊，既然来到了西藏，咱得住在有特色的地方。谁带我们去？生：各位游客，我们带大家住这里的特色住房。青藏高原的住房一般有两种，帐房和碉房，要是在牧区的话，我们去住帐房，在村镇我们就去住碉房。（课件出示）师：其他组有什么疑问吗？生介绍帐房和碉房的特点。材料。师：这样的房子为什么这么注重保暖呢？生：天气寒冷。师：地高天寒的环境决定了人们的居住方式。板书。住有感而发：地高天寒气温低，帐房碉房能保暖，牧区村镇各不同，各具特色御风寒。

四、交流收获

总结提升（通过创设在碉房内休息聊的情景，以谈话的形式对本课进行总结，情境创设前后保持一致，加深印象。）教师活动：出示住在碉房里的图片。师：玩了一天了，今天你有什么收获啊？生回答。体验了吃糌粑

献哈达等，学生可能说不出这些特色与地高天寒的环境有关，教师补充。“我还知道了这些都和什么环境有关系”“地高天寒”教师补充：经过一天的旅行，我也有了很多感慨，地域环境有差异，一方水土一方人。师：不同的环境，多彩的生活，真是一方水体养育一方人啊！

师：今天咱们领略了雪域高原风土人情，来到西藏，还有一处非去不可的地方。出示布达拉宫图片生：布达拉宫。师：布达拉宫不仅是一座佛教圣地，而且还是民族团结的象征和记载着西藏历史的一处世界文化遗产。今天大家好好休息，明天我们一起去探访布达拉宫。揭开布达拉宫神秘的面纱。下课。板书设计

领略雪域风情

衣

行地高天寒

文化礼仪……

食

住

《领略雪域风情》学情分析学生对本课的实际生活经验较少，所得经验基本来自于所学语文课本、电视节目等，由于经过前面三个活动主题的探究，学生对于不同的地域环境对于人们生产、生活、风俗习惯的影响已经有了一定的学习基础。对于新课的学习，学生能够对以前的探究方法进行总结熟练运用资料解决实际问题的能力，为其以后可能遇到的实际生活做经验准备。困难在于距离实际生活较远，搜集资料没有针对性；活动时学生对已有知识的运用有困难。通过课内观察和课后学生反映，这节课的教学效果明显，三维目标达成度高。我觉得最成功的就是学生的学习方式了，以竞赛的形式让学生把课前搜集资料展示出来。五年级的学生的竞争意识比较强，所以为了让自己小组有精彩的表现，注意力都高度集中，将所需掌握的知识快速答题的方式进行展示。其他小组同学既作为参赛的选手同时又是评委，让他们有了一次充分展示的机会。另外就是学生竞赛前的准备工作，让学生以小组合作的形式进行交流，不但充分的发挥了小组的合作精神，而且突出了学生学习的自主性。这种形式不但在这节课适用，而且对于小学高年级的学生学习类似知识的时候完全适用，这样创设竞赛的情境让学生善学、乐学、回学，达到教学目标。《领略雪域风情》教材分析《领略雪域风情》是雪域高原主题中的第一节活动课，本节活动课主要从藏族人民生活各个方面的衣食住行进行探究，在探究实际生活中了解青藏高原的地理位置气候，并知道青藏高原特殊的环境造就了藏族人民独特的生活习惯。通过对藏族人民待客礼仪的探究，让学生学会欣赏和接纳其他民族的习惯与文化，树立民族团结意识。青藏高原位于我国（），平均海拔在（）米以上，有（）之称。2、（）是青藏高原自然环境的主要特征。3、藏族人喜欢穿（）,（)是藏族男性老幼都喜欢戴的帽子，（）是藏族妇女喜爱的衣物之一，也是藏族妇女的标志。4、（）是藏族人民的主食。5、（）是青藏高原中特有的牲畜，被人们称为（）。

《领略雪域风情》教学反思本节课存在的不足之处：（一）由于课前准备工作不充分，在某些环节的落实上、环节与环节的衔接上不是很到位；语言上欠妥当。（二）给学生的沟通和讨论时间少，很多东西都应以学生为主体。让学生去自主探索。但由于我安排的环节非常紧密，所以或多或少，让学生缺少了讨论时间。在今后教学中，我要做到以下几点：1、教师课前准备工作要做充分课的准备对于教师来说绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。有时为了一节课，教师要精心准备多样化的教材，这样的事是常有的。现在在品生（社）课程标准的拓展下，除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。音乐、体育、语文、数学、科学等等融合性的品德课堂越来越多。因为学生的见识也在多元化的环境中逐渐增长起来，单一的思路根本满足不了他们的求知欲。所以，在许多课上，丰富内容和丰富内涵都是教师头疼的地方，这得靠老师长期的积累和有效的组织，并且，还要不断地积累新知识，融入并接纳一些新的社会文化。学生搜集资料要有老师的正确引导。在老师的引导下，进行有针对性地去寻找，发现或思考、查找相关的一些资料，图片，以及备好需要用到的学习工具，材料等等，为下堂课的学习做好充分准备。同时，我认为，课前准备的自由性和体验性为培养学生的学习主动性，独立性和个性化。学生充分做好品德课前准备，也就能在课堂上获得了上新课的积极性和动力。学习气氛才会浓厚起来，并让他们养成勤于动脑动手的良好学习习惯。3、注重教学活动的设计。教师在教学设计过程中，