2023年《人类的老师》教案

2023年《人类的老师》教案《人类的老师》教案1

一、揭题导入

今日我们接着学习第7课（齐读：7。人类的老师）。通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的老师指的是谁呢？

二、精读指导

1。大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本，从课文中找一找，看谁先找到？

（1）学生速读课文后，指名回答。（自然界的种种生物真是人类的好老师啊！）板书：种种生物。

（2）齐读第七自然段

（3）这句话还告知了我们什么？

沟通：（从种种生物知道了自然界中人类的老师许多。）

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的老师许多吗？

（4）齐读。

过渡：是啊，自然界中的许多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？

（5）其次自然段：其实，自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种。

a。男生齐读。

b。从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的老师。）

2。为什么鱼类是人类的老师呢？哪一自然段告知了我们？（1）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出缘由。

（1）学生自由读、划。

（2）指名沟通。（请用因为所以的句式回答。）

（3）齐读第一自然段。

3。课文还介绍了哪些老师？请同学们快速读读第3—6自然段，找一找，用笔圈出来。

（1）沟通：（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）

（2）再读3—5自然段，选择自己最感爱好的一段读一读，留意要边读边想，这一段主要讲了什么？

（3）谁先来说说，你最感爱好的是哪个例子？

第三自然段

A。%？？？苏庖欢？你知禒？B什么？（飞机设计）

B。人类为什么要想独创飞机？人类是怎样独创飞机的？（人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细探讨了鸟类飞行的原理，最终在1903年独创了飞机。）

C。是啊，人类有了幻想，就主动地向自然学习，寻求解决的.方法，最终最终独创了飞机，为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的（读题）

D。30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎样向动物学习，寻求解决的方法呢？

E。出示蜻蜓图片。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖而破裂的方法，避开了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓（读课题）。所以作者不由自主地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（指导读）

F。现在，飞机设计师吸取了这一教训，又留意探讨了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步做出了哪些贡献？

所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。

G。总结。

H。齐读。

第四自然段

A。对这一段感爱好的站起来，思索：是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？

B。可见鲸是人类的老师。

C。喜爱这个例子的同学齐读。

第五自然段

A。说说为什么对第五自然段感爱好？（鸡蛋捏不碎）

B。为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？

（因为它能够把受到的压力匀称地分散到单壳的各个部分。）

C。指导朗读书上的原句。（用之所以是因为造句）

D。从这种薄壳结构特点中，建筑师受到了什么启发？

E。下面拿好书，一起把第5自然段读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。

4。课文3—5自然段具体介绍了几种人类的老师，为什么还要加上第6自然段呢？第6自然段介绍了什么？指名读。

5。除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为老师的事例？（沟通资料）

6。是啊，自然界的生物让我们受到了启发，并有了许多独创创建，真不愧是人类的好老师！再读第7自然段。

三、总结

1。学了课文，大家有什么感想？

2。我想，只要我们擅长视察、擅长思索，以自然界的生物为师，信任在走近自然的同时，肯定会得到更多的启示，产生更多的独创创建。

《人类的老师》教案2

教学目标

1．学会本课生字，联系上下文和生活阅历理解新词。

2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些独创。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热忱。

教学重点

学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。

教学打算

1．生字，新词卡片。

2．搜集生物充任人类老师的事例。

教学课时

2课时。

教学过程

一、激趣引入，读题激疑

1．谈话引入：小挚友们，你们心目中的老师是什么样的？

2．读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”原委是谁呢？

二、初读课文，自同学字

1．让同学自由朗读课文，老师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书精确识记生字。

2．点名读课文，师生一起正音。

3．激励同学用老师教给的多种形式识记生字。要求同学能联系上下文和已有学问给生字组词，并能自身理解局部词语的意思。

4．检查同学生字的学习状况。用“俺给大家提个醒”的方式，让同学来说说每个生字的字音、字形须要留意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。

5．全体同学练习朗读全文，指导同学读通顺。

6．要求同学默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”原委是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从同学的汇报中引导同学学习其次段“其实，自然界可以充任人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种？”引导同学读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠）

三、紧扣课题，深化理解

1．依照自身喜爱的方式，选择自身最感爱好的段落读一读。

2．先跟同桌说一说自身为什么感爱好，再在全班沟通，老师相机落实对课文的理解和对重点词句的深化感悟。

3．学习第三段，引导要点：

这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓——飞机）

为什么说蜻蜓是人类的老师？在同学回答的过程中引导同学联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀哆嗦的关键。”体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖）

有感情地朗读本段。

4．学习第四段。

（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸——轮船）

（2）在同学汇报过程中引导同学联系上下文理解重点词语：轻而易举、探讨、流线体。指导同学正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师仿照鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速）

5?学习第五、六段。

（1）出示一个鸡蛋，让同学来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请同学想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发同学读课文）科学家探讨了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对俺们人类有用的东西？（依据同学回答，板书：鸡蛋——建筑物）

（2）同学汇报，从同学的汇报中，老师引导同学理解词语：坚实、接受、匀称、设计。指导同学读好这一段。（板书：薄壳结构、坚实）

（3）老师导语：其实，人类从动物身上学到的学问还不止是这些呢，请小挚友们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。同学齐读，汇报。在同学汇报的同时。出示小黑板上的题，让同学在回答的同时完成练习。

①人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。

②人们仿照某些贝壳制成了。

③人们仿照。

6?学习第七段。

过渡：是啊，自然界的生物教给俺们的真多啊，请小挚友们齐读课文最终一段吧。

7?引导回顾全文，了解课文“总—分—总”的结构。

8?探讨：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？

四、拓展思维，训练说写

沟通课前收集的'有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。

板书：

16人类的“老师”总人类的老师不止是蝙蝠

斑点、防抖

分蜻蜓——飞机

流线体、提速

鲸——轮船

薄壳结构、坚实

鸡蛋——建筑物

……

总生物界有许多人类的老师

相关资料：

1?仿生学是探讨生物系统的结构和性质，为工程技术供应新的设计思想及工作原理的科学。

2?建筑上仿照贝壳修造的大跨度薄壳建筑，仿照股骨结构建立的立柱，既消退应力特殊集中的区域，又可用最少的建材接受最大的载荷。军事上仿照海豚皮肤的沟槽结构，把人工海豚皮包敷在船舰外壳上，可削减航行湍流，提高航速。

《人类的老师》教案3

教学内容

四年级下册第七课

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。

3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。

4、能借助课文详细的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探究自然的愿望和对科学的酷爱之情。

教学重、难点

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学探讨的爱好。

第一课时略

其次课时

教学目标

1、能借助课文详细的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。

2、学习概括段落的主要内容。

3、激发学生主动探究自然的愿望和对科学的酷爱之情。

教学重、难点

学习课文重点段，通过详细的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。

教具打算

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

1、复习词语。

2、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（各种生物）

二、精读课文

1、出示最终一自然段

（1）我们从这句话中还可以获得什么信息？

指名回答。

是啊，自然界中的许多生物都是人类的'“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？

（2）（其次自然段）出示：为什么呢？（何止……一种）激励。那你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”许多吗？自由练读，指名读，齐读。

从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的“老师”）激励。

2、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告知了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出缘由。

（1）学生自由读、划。

（2）指名沟通。（用“因为……所以”的句式）

（3）齐读第一自然段。

3、课文还介绍了哪些人类的“老师”？

《人类的老师》教案4

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学探讨的爱好。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学探讨的爱好。

学情分析：

本文是一篇有关仿生学的课文，在学课文之前肯定要让学生提前预习，对于一些不明白的词语或专用术语进行了解，有助于学生对课文的理解。

教学构想：

本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。老师要从整体动身，紧扣重点语句，挖掘课文内涵。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：初读课文，理清课文脉络。

学生学习过程：

一、揭题激趣

1、今日我们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

过渡：那就请大家带着新奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1、自由读，要求：

①拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，打算听写。

②联系上下文理解词语意思。

③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；打算提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。

④打算沟通初读收获、疑问。

2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。

3、指名读词语，齐读。

4、提出难以读好的词语、句子，老师适当指导。

（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，常常发朝气翼因猛烈抖动而破裂的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“猛烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）

（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却经常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“）

（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的'因果句式，用“因为，所以“的句式说说。）

5、同学们刚才读得真喧闹，谁情愿来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。

6、沟通初读收获与疑问。

三、理清课文条理

1、课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题“？

指名朗读1、2自然段。

概括：自然界种种生物是人类的老师（板书）

2、为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？

指名朗读3、4、5、6自然段。

在学生朗读每节后，做总结，并板书：

飞机设计？轮船设计？建筑设计？汽车设计？坦克设计

3、集体朗读课文最终一段，这是一个感叹句，是作者通过这些详细例子说明后，发出的由衷的感叹。（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点）

4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。

四、概括课文段落大意

1、课文其次部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区分？（老师讲解两种写法：详细介绍、简洁列举）

2、课文中还有属于简洁列举的例子吗？（出示课文第一句）

3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简洁列举）

提示学生可以采纳两种句式：

（1）科学家从……得到启示，独创了……

（2）人们仿照……（制造）出了……

五、指导生字书写。？

1、自由记忆生字字形。

2、沟通记住字形的方法。

3、指导书写难写字、易错字：

4、学生描红。

其次课时

教学内容：精读课文，了解人类以生物为师的有关事例。

学生学习过程：

一、复习导入

1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？

2、那么课文哪些自然段详细说明白自然界里有很多生物是人类的老师的呢？

3、请同学们打开书，快速阅读课文，找出有关的自然段。（学生回答）

二、学习第三段

1、同学们，这三个例子写得很详细很好玩，下面请你们选择自己最感爱好的或者说最喜爱的一个仔细读一读，留意要一边读一边想，争取把每句话读懂。

2、谁先来说说，你最感爱好的是哪个例子？

_第三自然段

（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清晰吗？

（2）卡片：科学家从____得到启示，独创了____。人们仿照____造出了____。

（3）结合学生回答，板书：飞机设计。

（4）人类为什么要想独创飞机？人类是怎样独创飞机的？

（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细探讨了鸟类飞行的原理，最终在1903年独创了飞机。

（6）指读句子。

（7）是啊，人类有了幻想，就主动地向自然学习，寻求解决的方法，最终最终独创了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）

（9）投影蜻蜓的图片：老师说明，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因猛烈抖动而破裂的方法，避开了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是（指课题）——人类的“老师”。所以作者不由自主地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（10）出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又留意探讨了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？（学生回答）所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

（13）第三自然段具体介绍了人类仔细探讨鸟类飞行的原理独创了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了很多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊！

（14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最终找到解决的方法，写得特别详细生动。这样的写作方法就是——（板书：详细介绍）

（15）现在，让我们来细致体会这样描写的好处吧！一起读。

三、学习四—六段

1、刚才我们仔细研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们接着沟通自己感爱好的例子。

_第四段

（1）你对这一段中的什么感爱好？（引导学生说好：我对人类仿照……）

（2）老师这儿有一段动画，惋惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感爱好的这个例子，行吗？（出示图片）

（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议）

（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？

（5）可见鲸是人类的——（读题）

（6）喜爱这个例子的同学一起来读读。

（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）

_第五段

2、让学生说说为什么对第五段感爱好？

（1）做一个试验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。（三个人）

（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？

出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个部分。

（3）这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构？读好！）

（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？

（5）出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采纳了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚实又美观，还大大节约了建筑材料。其它采纳“薄壳结构”的建筑还有很多。（图片观赏，老师稍作讲解）

（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）

3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

（1）出示第六段，一起读读。

（2）你们有没有发觉这一段同上面三段的写法有什么不同？

（3）对呀！人类仿照的生物还有许多许多，作者不行能一一具体介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简洁列举

4、难怪作者最终要发出这样的感叹——（出示句子）

（1）指读句子。引导读出感叹的语气。

（2）齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、其次自然段有什么联系吗？

（3）学生自读课题和一二两节，探讨沟通，体会前后呼应的写法。

《人类的老师》教案5

教学重点：

1、学习本课生字新词，理解词语的意思。

2、驾驭边读边思索的方法，概括三、四、五自然段的主要内容。

教学难点：

学会用读来理解文章思想脊髓，学习第三、四、五自然段后弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学探讨的爱好。学会把搜集的资料按要求整合。

设计理念：

充分调动学生的学习主动性和主动性，构建开放的语文课堂，体现新课程标准中学问与实力，情感与看法，过程与方法三个维度的统一。

设计思路：

1、创设情境，诱发探究自然的欲望。

2、扎实训练，培育亲近自然的情感。

3、重点引悟，研讨探究自然的秘诀。

4、课外延长，激发探究科学的奥妙。

5、奇思妙想，激励探究创建的志向。

教学过程：

（一）、创设情境，诱发探究自然的欲望。

1、由课题导入，紧抓题目中的“老师”一词，让学生说说：什么样的人才可以当我们的老师？

2、让学生意识到本课所说的老师并不是平常的老师，而是自然界的种种生物。它们为什么是人类的老师呢？那就请大家带着新奇心去读一读课文吧。

（二）、扎实训练，培育亲近自然的情感。

1、请同学们放声读课文。要求：读准字音、读通句子、读顺课文。

2、分小组朗读课文并在小组内评议、正音，不熟的地方再多读几遍。

3、展示朗读。（指名分节朗读）

4，课文读到这里，大家肯定知道人类的老师是谁了吧？谁情愿来告知大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）

5、你是从文中的哪句话了解的？

6、齐读最终一句。

（三）重点引悟，研讨探究自然的秘诀。

为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可以做上记号，最终概括每小节的主要内容。

1、学生自读课文，体会理解。

2、学生沟通探讨。

读懂并讲解并描述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生物是如何学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，独创了潜水艇。

（2）科学家探讨鸟儿飞行的原理，独创了飞机。

（3）工程师仿照鲸的.形体，改进了船体的设计，提高了轮船航行的速度。

（4）建筑师依据“薄壳结构”的特点，设计出既轻巧又省料的建筑物。

（5）人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。

（6）人们仿照贝壳制成了外壳坚实的坦克。

3、解决学生疑难问题。

惨祸：惨重的灾祸。

流线体：流线是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形态。具有这种形态的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。

……（薄壳结构短暂不讲）

4、重点学习第三自然段。

（1）人类为什么要想独创飞机？人类是怎样独创飞机的？

（2）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细探讨了鸟类飞行的原理，最终在1903年独创了飞机。

（3）指读句子。

（4）是啊，人类有了幻想，就主动地向自然学习，寻求解决的方法，最终最终独创了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

（5）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）

（6）投影蜻蜓的图片：老师说明，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因猛烈抖动而破裂的方法，避开了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是（指课题）——人类的“老师”。所以作者不由自主地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（7）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（8）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（9）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又留意探讨了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？（学生回答，指名读句）所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

（10）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最终找到解决的方法，写得特别详细生动。这样的写作方法就是——（板书：详细介绍）

（11）现在，让我们来细致体会这样描写的好处吧！一起读。

5、研读第五自然段。

（1）做一个试验：请学生代表上台捏鸡蛋。（三个人）

（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个部分。

（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构读好！）

（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）

（5）投影图片：看，这就是人民大会堂，正因为采纳了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚实又美观，还大大节约了建筑材料。其它采纳“薄壳结构”的建筑还有很多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采纳这种“薄壳结构”建立的，其实这样的建筑在我们身边还有许多许多，同学们课后不妨去调查一下。

（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）

（四）课外延长，激发探究科学的奥妙。

1、按要求（人来从中得到启示，独创了。）沟通搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。

2、大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发，所以才有了许多独创创建，他们成为人类的“老师”真是名副其实啊！让我们来赞美一下他们！

（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）生读

3、他们身上的特点给人以启迪，给人类的独创创建供应了依据，我们必需真诚地感谢他们！

4、敬爱的同学们，大自然多么奇异啊！经过对很多生物的探讨，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发觉。

（五）奇思妙想，激励探究创建的志向。

1、平常你肯定视察过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里沟通一下，好吗？

2、看来，大家肯定有很多奇思妙想，能说出来和大家共享吗？

3、敬爱的同学们，只要我们擅长视察、擅长思索，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，肯定会获得更多的启示，产生更多的独创创建！

《人类的老师》教案6

教学目标：

1.学问技能理解课文内容，积累文中提到的科学学问

2.过程与方法擅长利用小组合作学习，探究问题

3.情感看法价值观激发学生酷爱自然，酷爱科学的情感；培育学生良好的读书习惯及合作探究学习的实力。

教学重点：理解课文内容，积累科学学问

教学难点：培育学生视察生活、思索问题、探究发觉的习惯

教具：多媒体课件

教学方法：自主、合作、探究相结合

教学流程：

一、谈话引入，学习课文第3自然段

1、出示飞机模型，学生探讨飞机是怎样飞行的？

2、出示文中第3自然段，学生自由读

3、学生探讨：飞机从诞生到发展都是人类从哪些生物身上得到的启发的？

4、指导学生学习作者的写法：

先介绍人们遇到的困难：机翼因猛烈抖动而破裂。

再写探讨蜻蜓翅膀的特点：末端比四周略厚。

后写再造飞机。

二、学习课文第1、4、5、6自然段

1、引导学生分析第3自然段的.学习方法

2、出示表格，学生自由读课文、填表。

独创创建

学习对象

学习内容

3、学生汇报填表

三、全文

1、学习课文最终一句话，说一说这句话的意思。

2、学生探讨，并结合生活实际，说一说生活中还有哪些人类从动物身上学到学问的事例。

四、课堂

学生自由沟通学习课文的收获。

《人类的老师》教案7

《人类的老师》短小好玩：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所独创、有所创建。

这篇课文给我们的启示是：探讨大自然的特点和规律，探讨生物的特性，能让人们从中受到启发，人类只有科学相识大自然的规律，才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地相识地球上生物一些运行规律，就能有所独创创建。

本课主要的教学思路是“以导促学，让学习成为学生事”，因此，首先课前学生依据预习指导进行自学和资料的收集，然后课堂师生共同合作探究，最终拓展延长，激励学生阅读更多的科普读物。学生活动方面主要是：读、找、议、说，自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。

1.相识4个生字。

2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，相识到大自然能给人类以启发，激发阅读仿生等科普读物的爱好。

朗读课文，把握每篇短文的主要内容，相识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的爱好。

自学释疑法、讲授法、分组探讨法、品读、朗诵等。

老师制作PPT课件(演示文稿)自学卡

1课时

一．激趣导入：

导语：有人说大自然是一本无字的百科全书，这话不错。假如你平常多多留心视察大自然，亲近大自然，肯定会获得许多的学问。不信请读《人类的老师》二.自由诵读，感知文本。

1.学生自由朗读课文。

1.我能自主读课文，学会本课的生字，并会给生字标音。

机翼（）略（）重关键（）鲸（）

2.我能说出短文的大意。

《人类的老师》通过生动的实例，介绍了科学家从（）、（）等动物身上得到启示，有所独创、有所创建。

三．科学家从蜻蜓、鲸等动物身上各得到什么启示？

从蜻蜓身上得到的启示：

从鲸身上得到的启示：

四．综合运用

你知道吗？

1.科学家探讨蝙蝠夜间飞行的原理，制成了雷达。

2.人类探讨了萤火虫，独创了高效的冷光源。

3.蝴蝶翅不仅使我们懂得了迷彩服的价值，还为装潢材料谱写了新篇。

4.人们在苍蝇蝇眼的启示下，制成了一次可拍1329张高清楚照片的蝇眼照相机。

5.航空专家从跳蚤身上得到启示，胜利制造出几乎能垂直起跳的鹞式飞机。

你能选用下面的句式把收集到的资料补充完整吗？

（1）“因为……所以……是人类的老师。”

（2）“科学家从得到启示，独创了”，或者“人们仿照

造出了”。

五．拓展学习

奇思妙想

平常你肯定视察过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里沟通一下，说出来和大家共享好吗？

1.资料阅读：

鱼儿在水中有自由来去的本事，人们就仿照鱼类的形体造船，以木桨仿鳍。相传早在大禹时期，我国古代劳动人民视察鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯，他们就在船尾上架置木桨。通过反复的视察、仿照和实践，渐渐改成橹和舵，增加了船的动力，驾驭了使船转弯的手段。这样，即使在波涛滚滚的江河中，人们也能让船只航行自如。

苍蝇的楫翅（又叫平衡棒）是“自然导航仪”，人们仿照它制成了“振动陀螺仪”。这种仪器目前已经应用在火箭和高速飞机上，实现了自动驾驶。

苍蝇的眼睛是一种“复眼”，由30O0多只小眼组成，人们仿照它制成了“蝇眼透镜”。“蝇眼透镜”是用几百或者几千块小透镜整齐排列组合而成的，用它作镜头可以制成“蝇眼照相机”，一次就能照出千百张相同的相片。这种照相机已经用于印刷制版和大量复制电子计算机的微小电路，大大提高了工效和质量。“蝇眼透镜”是一种新型光学元件，它的用途许多。

鸟类的翅膀具有很多特别功能和结构，使得它们不仅擅长飞行，而且会表演很多“绝技”，这些绝技还是目前人类的技术难以达到的。小小的蜂鸟是鸟中的“直升机”，它既可以垂直起落，又可以退着飞。在吮吸花蜜时，它不像蜜蜂那样停落在花上，而是悬停于空中。这是多么奇妙的飞行啊。制造具有蜂鸟飞行特性的垂直起落飞机，已经成为很多飞机设计师梦寐以求的愿望。

在企鹅的启示下，人们设计了一种新型汽车“企鹅牌极地越野汽车”。这种汽车用宽敞的底部贴在雪面上，用轮勺推动前进，这样不仅解决了极地运输问题，而且也可以在泥泞地带行驶。

你知道吗？

苍蝇的眼睛，独创了蝇眼摄象机。

苍蝇的灵敏感知，独创了危急探测仪，用在危急工作场所。

鹰的滑翔技巧，独创了滑翔机。

鸟类的留线造型，变更了飞机的`外型，更符合空气动力学。

鸟类的骨头，改进了飞行器的骨架结构，更轻，强度更高。

蝙蝠和海豚的声波探测，独创了超声波雷达。

3.通过阅读课文和上面的资料，我们不由地赞美：“生物真是人类的好老师啊！”你理解这句话的含义吗？

4.生沟通。

五．总结：《人类的老师》让我们知道了人类要虚心向大自然学习，从中得到启示，造福人类。其实大自然给我们的启示远不止这些。

板书：

人类的老师

蜻蜓----飞机

鲸----轮船

教学反思：

本节课与以往教学比较，最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。首先，我依据课文的特点，深化把握了课文的重点、难点，结合四年级学生的学习状况，设计了“导学案”，从学生学习的角度预设他们须要解决的问题和可能遇到的困难，在学法指导的部分赐予提示和帮助，从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。在课堂上，由于学生预先了解了学习的内容，并得到学法提示，因此，各个层次的学生均有自己的学习所得，激发了参加的热忱;而我通过检查导学稿的预习状况，对学生的学情也有清晰的相识，引导方面更能有的放矢，一语中的。因此，整个课堂，体现了我个人比较期望达到的“生动、生本”的状态，较好的达到了预设与生成的统一，学生热忱高涨，始终到下课铃响起还在争取表达自己的看法，展示自己的成果。互联网的运用始终贯穿在学习的过程，包括学生与老师课前的打算，课堂上的展示以及课后的拓展，让学生充分感受到网络的强大，并渗透给学生查找、选择资料的方法，培育学生合理运用网络资源的实力也是本课学习的一个有利学生今后发展的目的和收获。

《人类的老师》教案8

第一课时

在教学第一课时的时候，我以“为什么鱼、鸟等可以称作人类的老师呢？”这一问题为龙头，然后请学生自己读，检查的时候，我则请孩子们来分类读，这样便于理清晰文章的思路，学生们自己选择读的小节，自由度比较大！上课时按“鱼——鸟——鲸——鸡蛋——袋鼠等”的依次来读课文的。在这个基础上，我结合学生的读，让学生理解以下一些词语：

1、教训

（提出——给训组词——举例比较两句话中的教训有何不同意思——结合课文有关语句理解——看到机毁人亡的惨祸这一教训，你有何感想——朗读）

2、未与末的比较

3、“流线体”的理解。

4、碎的写法，以及匀称的理解（以捏物体配解说的方法理解）。

……

还让学生在分节读完后，整体地感知课文的脉络，进行分段，先是学生自己分，结果分段出现了许多意料之外的方法，比如分鱼类与鸟类等，学生们分的时候根本不管它们连不连在一起，于是我引导学生分段。最终，同学们明白了书上介绍人类的老师时是有具体简略之分的，也弄清了文章“分总”的结构。探讨了“人类的老师是谁？”这一问题。

反思：

1、我发觉在引导理解词语上学生爱好浓，可是在读上，学生惹我发火了，其实这不能怪学生，而是我自己没有读的形式要多样，留意在形式上吸引学生，只是注意学生不会读的时候我请他读四五遍。提示自己，我肯定要将全部学生都放在心中，教学时要体现出来。

2、最近我发觉自己课堂上时常因为学生表现不好而发火，发火的现象更加严峻，强度更加大了，还有我的课堂上经常觉得自己要用半分钟时间来思索该怎么教下一步……我想自己发火的缘由主要是课前的预设太少，太粗，导致课堂上手忙脚乱了，这需马上改进。

其次课时

在教学其次课时的时候，我实行两个主要环节，一是向课题课文提问，然后释疑，二是变换角色，来讲解并描述自己（鱼老师、鸟老师等）的本事。

第一个环节，学生围绕课题提问。学生提了好些问题：

人类的老师是谁？老师两个字为什么要加双引号？动物怎么会是我们人类的'老师？莫非彭老师没有动植物厉害吗？（一位学生问，彭老师只是我们班44位同学的老师，而动植物却是全人类的老师，这是提出这个问题的理由。）

我尤其观赏这个问题，我感觉这是课堂气氛好了起来，欢乐是学习之本。

“人类是怎么样向动物学习的，动物教我们，还是我们去视察动植物我们自己发觉的？”王成成这样说，我觉得这特别好。

反思：

我觉得我对“莫非彭老师没有动植物厉害吗？”这一问题的看法是正准确应当的，首先学生这样说是有特性、有思想的体现，更何况，我们人莫非就肯定高动植物一等吗？普天之下，万物同是天地的孩子，都是黄河长江水培育成长的呀，另外我发觉对于这样好像有“侵师人格”的问题保持开放的姿态，对于学习是很有好处的。其实这是反对客观主义的体现，因为，对此类问题剧烈反对的老师，应当是纯粹的客观主义者，他们心中只有真理，没有对生命广袤的胸怀，这样老师的教学，学生的心灵能够放松吗？学生唯一能感受到的是恐惊。自然，在这样的教学熏陶下，学生不行能有什么同等的意识，不行能有什么对待世间万物都用自己的爱去呵护，这样的语文教学是弯曲言语人格的，值得警惕。

教学状况回放：

我请同学们选择鱼、鸟、鲸、鸡蛋等几个角色中的一个，以鱼等老师的身份将自己的本事说给人类听一听，这一教学，意图是让学生学习运用语言（课文中介绍动植物老师们给人类的启发的），另外，我深知，转换角色对于儿童学习、对于文学理解来讲是多么必要和有效。

在学生打算充分，登台读自己写东西时，孩子们特别有劲头，甚至还用上了对话，真像个老师呀！请看——

彭园（鲸鱼老师）：你们好，我是你们的鲸鱼老师。

生：你好，鲸老师。

鲸鱼老师：你们猜猜你们人类的海轮为什么总是走不快？

生：不知道。

鲸鱼老师：因为你们的海轮不是流线体。

生：明白了。

鲸鱼老师：像我这样的就是流线体。

生：哦—

生：感谢。

接着又是一位鲸鱼老师——

鲸鱼老师与同学们问好。

鲸鱼老师：我是鲸老师，你们别看我又胖又大，我的游泳速度比海轮快多了。

生：为什么？

鲸鱼老师：你们想知道，我就告知你吧，我的外行是一种极为志向的流线体，在水里游泳阻力是最小的，海轮的头虽然是圆圆的，但是她在海面是游泳的阻力大，所以开不快。

再接着，还有鸟老师，贝壳老师等上台介绍自己的本事和对人类的启发。孩子们度过了欢乐的一段时间。

反思

以上的教学气氛很好，学生运用语言的实力也有所增加，缘由在于：

一、学生的学习自由度增加。

为了让学生运用书上的语言，在设计教学方案时，我设计了一个开放性的活动，那就是请学生为书中所介绍到的动物进行本事介绍，这是内化运用，内化语言，二是将自己融入书中的角色来介绍，这是角色转换，爱好激发，从课堂的实际效果来看，这个开放性的活动应当说是好的。

二、学生的互动簇新感备增。

以往的沟通都是坐在位置上，而这节课中，学生情愿上台为小动物们展示本事的，都要到讲台边，这让学生的位置发生了很大改变，随之改变的是从未有的簇新感，这位置的变动使得沟通有了簇新感；而簇新感最深厚的还是，鲸鱼老师与学生之间的“师生”似的对话，这才是最有簇新感的。学生这么投入就是这个缘由，但是课堂并不仅仅是簇新感的增加，还在于学生在这个过程中，发生了许多创建性运用书本语言的瞬间！

没想到，小小的位置变动，漫不经心的角色转换就有这样巨大的作用，这究竟是什么道理呢？

角色体验的目的是实现语言的转化、内化，有所创建、发展，培育了学生学习语文的爱好（在玩中学）。

强调角色体验的缘由在于，从心理学上来讲，学生是学习任务的担当者，学习内容的主动建构者，老师实行创设情景的教学手段，将远离生活的情境在课堂再现，帮助学生实现角色转化，把体验权交给他们，引导自主体悟；把思索权交给他们，启发自主思索；把想象权交给他们，让他们自主发挥充分的想象。从语言运用学上来讲，角色往往确定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，经常使学生陷入“被接受”、“被教化”的传统模式和消极状态中，必定影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。学生假如由“学生角色”转换成自己宠爱的动物角色，拉近了学生与教材间的距离。这种生动好玩的教学方式，能激起学生主动参加的欲望，激发学生沟通的主动性，有利于发展他们的思维和语言。

引导角色体验的两种角色设置方法：一是像以上案例中讲到的引导学生将自己的角色转化文本中的人物角色；二是转化成与文本角色无关，但与自己反差较大的角色，如老师、医生等角色。

《人类的老师》教案9

[主题内容分析]

文明的区域性特征确定了文化的多样性。以法律维系社会，反映了人类正义和公允观念的进步；以文学、史学、哲学、艺术表现精神生活的不同领域，反映了人类对社会的理解和思索。生存方式和思维方式的不同形成了法律体系和社会意识的巨大差异。人类对自然和人生的最初探讨渐渐发展为宗教，它对社会有着深刻而许久的影响。

第一单元维系文明社会的法系

[单元内容分析]

法律源于原始时代的习惯与禁忌，随着国家的诞生而形成。早期成文法典既有原始法律遗风，更具阶级统治特征。社会经济和社会意识的区分，确定了各文明区域法系特征的差异。审判制度的演化既是人类追求司法公正和公民权利的过程，也是法制文明不断演进的过程。法律制度的渐渐完善是文明传承和相互交往的`结果。

[单元教学目标]

1．学问与技能

（1）了解从习惯到法的历史演化，分析法律产生的条件；了解早期成文法典的内容，分析早期成文法典的特征。

（2）了解中华法系、罗马法系、英国法系的形成和发展；了解不同法系特征，分析经济生活和社会意识与法系特征的关系。

（3）了解审判制度的历史演化，分析审判机构和刑罚的功能；了解不同法系审判制度的差别，辨别近代不同的法院设置。

2．过程与方法

（1）通过学习法律的产生、不同法系的形成和审判制度的演化，使学生学会从历史角度视察事物，从而驾驭历史追溯的方法。

（2）通过对典型法律内容的分析，使学生初步驾驭从材料提取历史信息的方法；

（3）通过对法系和法院设置的辨别，使学生学会对不同事物的比较。

3．情感、看法与价值观

（1）通过学习，使学生相识法律的产生和审判制度的渐渐完善是社会发展对公允和正义的追求，体现了社会文明进步的要求。

（2）法系特征的不同是文明区域性特征的表现，不同背景下的文化要彼此敬重。

（3）法律思想、法律体系的相互影响是文明交往的结果。

[单元教学建议]

1．教学重点

（1）法律的产生和早期成文法典的特征。

（2）世界主要法系的特征。

（3）审判制度的完善是法律文明进步的表现。

2．内容解析

（1）法律是由习惯演进而来的，又是国家统治的产物，所以早期成文法典带有明显原始遗风和统治工具的特征。法律是社会秩序的保证，它伴随着文明社会的到来而形成，又成为维系社会文明的重要机制，所以法律制度作为制度文明的内容，其形成与发展表现了社会文明的进步。

（2）生活在不同区域的人们受经济活动和思想意识的影响，对法律有着不同的理解，从而形成不同特征的法系。不同的法系特征正是文明多样性的表现。

（3）审判机构和刑罚功能的演化既反映了社会的演化，更是社会文明在法治文明上的体现。

《人类的老师》教案10

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自身对科学探讨的爱好。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自身对科学探讨的爱好。

教学时间∶

一课时

教学过程∶

说话：大家肯定知道很多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁情愿来和大家共享一下。

一，揭题激趣

1、今日俺们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣

读了课题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

过渡：那就请大家带着新奇心去读一读课文吧。

二，初读课文

1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

3，同学们刚才读得真喧闹，谁情愿来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）

4，课文读到这里，大家肯定知道人类的老师是谁了吧？谁情愿来告知大家？（指名回答）

自然界种种生物（板书）

齐读最终一句（你是从文中的哪句话了解的？）

三，精读课文

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自身喜爱的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1．同学自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家共享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，探讨探讨，行吗？

好，畅所欲言吧！

2．同学沟通探讨

师：刚才同学们沟通探讨的非常热情，非常投入。那么，自然界的种种生物为什么

是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的`说出来，让大家听听。

3．集体沟通

读懂并讲解并描述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生物是如何学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，独创了潜水艇。

（2）科学家探讨鸟儿飞行的原理，独创了飞机。

从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

探讨苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了很多具有各种优良性能的新式飞机。

（3）工程师仿照鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

（4）建筑师依据“薄壳结构”的特点，设计出很多既轻巧又省料的建筑物。

（5）人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。

（6）人们仿照贝壳制成了外壳坚实的坦克。

4，拓展延长

（1）自然界可以充任人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“……”在这里起什么作用？

（2）自然界可以充任人类老师的生物你还知道有哪些？

5理解最终一句话

（1）齐读最终一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）

（2）学到这，你对这句话肯定有了更深的理解能用自身的话说吗？

（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

6小结

大自然是多么奇异啊！经过对很多动物的探讨，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的微妙还有待俺们去发觉。

四奇思妙想

1平常你肯定视察过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里沟通一下，好吗？

2看来，大家肯定有很多奇思妙想，能说出来和大家共享吗？

五课外迁移

作业超市

1课外自身找寻并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2视察大自然中某些生物的特征，写视察日记，有爱好的可做试验。

板书7人类的老师

自然界种种生物

《人类的老师》教案11

一、揭题导入

今日我们接着学习第7课——(齐读:7.人类的“老师”)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?

二、精读指导

1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?

(1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)板书:种种生物。

(2)齐读第七自然段

(3)这句话还告知了我们什么?

沟通:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“许多。)

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”许多吗?

(4)齐读。

过渡:是啊,自然界中的许多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

(5)其次自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”

a.男生齐读。

b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。)

2.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告知了我们?(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出缘由。

(1)学生自由读、划。

(2)指名沟通。(请用“因为……所以……”的句式回答。)

(3)齐读第一自然段。

3.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。

(1)沟通:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)

(2)再读3-5自然段,选择自己最感爱好的一段读一读,留意要边读边想,这一段主要讲了什么?

(3)谁先来说说,你最感爱好的是哪个例子?

第三自然段

A.%???苏庖欢?你知禒?B什么?(飞机设计)

B.人类为什么要想独创飞机?人类是怎样独创飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细探讨了鸟类飞行的原理,最终在1903年独创了飞机。)

C.是啊,人类有了幻想,就主动地向自然学习,寻求解决的方法,最终最终独创了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

D.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢?

E.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比四周略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破裂的方法,避开了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓——(读课题)。所以作者不由自主地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)

F.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又留意探讨了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献?

所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。

G.总结。

H.齐读。

第四自然段

A.对这一段感爱好的站起来,思索:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?

B.可见鲸是人类的——“老师”。

C.喜爱这个例子的同学齐读。

第五自然段

A.说说为什么对第五自然段感爱好?(鸡蛋捏不碎)

B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

(因为它能够把受到的压力匀称地分散到单壳的各个部分。)

C.指导朗读书上的原句。(用“之所以……是因为……”造句)

D.从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?

E.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的`启发,进行建筑设计的例子。

4.课文3-5自然段具体介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。

5.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(沟通资料)

6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了许多独创创建,真不愧是人类的好“老师”!再读第7自然段。

三、总结

1.学了课文,大家有什么感想?

2.我想,只要我们擅长视察、擅长思索,以自然界的生物为师,信任在走近自然的同时,肯定会得到更多的启示,产生更多的独创创建。

《人类的老师》教案12

教学目标

1．学会本课生字，联系上下文和生活阅历理解新词。

2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些独创。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热忱。

教学重点

学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。

教学打算

1．生字，新词卡片。

2．搜集生物充当人类老师的事例。

教学课时

2课时。

教学过程

一、激趣引入，读题激疑

1．谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？

2．读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”原委是谁呢？

二、初读课文，自学生字

1．让学生自由朗读课文，老师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书精确识记生字。

2．点名读课文，师生共同正音。

3．激励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有学问给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。

4．检查学生生字的学习状况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形须要留意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。

5．全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。

6．要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”原委是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习其次段“其实，自然界可以充当人类‘老师’的'生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠）

三、紧扣课题，深化理解

1．根据自己喜爱的方式，选择自己最感爱好的段落读一读。

2．先跟同桌说一说自己为什么感爱好，再在全班沟通，老师相机落实对课文的理解和对重点词句的深化感悟。

3．学习第三段，引导要点：

这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓——飞机）

为什么说蜻蜓是人类的老师？在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖）

有感情地朗读本段。

4．学习第四段。

（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸——轮船）

（2）在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、探讨、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师仿照鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速）

5?学习第五、六段。

（1）出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发学生读课文）科学家探讨了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？（依据学生回答，板书：鸡蛋——建筑物）

（2）学生汇报，从学生的汇报中，老师引导学生理解词语：坚实、承受、匀称、设计。指导学生读好这一段。（板书：薄壳结构、坚实）

（3）老师导语：其实，人类从动物身上学到的学问还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习。

①人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。

②人们仿照某些贝壳制成了。

③人们仿照。

6?学习第七段。

过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最终一段吧。

7?引导回顾全文，了解课文“总—分—总”的结构。

8?探讨：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？

四、拓展思维，训练说写

沟通课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。

板书：

16

人类的“老师”

总

人类的老师

不止是蝙蝠

斑点、防抖

分

蜻蜓——飞机

流线体、提速

鲸——轮船

薄壳结构、坚实

鸡蛋——建筑物

……

总

生物界有许多人类的老师

《人类的老师》教案13

案例

师：今日我们来学习《人类的老师》这篇独立阅读课文，请同学们用我们刚学过的读书做记号的方法来学习这篇课文。

师：请哪位同学来谈谈对读书做记号的看法。

生：读书做记号可以把自己读懂的地方用记号表示出来。

生：读书做记号可以把自己有疑问的地方用记号表示出来，还可以把觉得精彩的地方用记号表示出来。

师：那么老师就请同学们用自己手中的表达出你对这篇课文的理解。

（生仔细读课文自学，做好读书记号，师巡察。）

师：老师发觉好多小挚友特别的聪慧，课文都读懂了，现在请同学们把自己做的记号向组里的同学介绍下，说说你为什么做这个记号。

（生小组沟通，探讨热情）

师：哪位同学乐意把你做的记号向老师和全班同学介绍下？

生：我用曲线画出了鱼儿蜻蜓鲸鸡蛋袋鼠贝壳这些词语，因为这些词语都是课文中提到的人类的老师。

生：从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快在这句话中我用圈圈出了虽然但，因为这是关联词语。还有别的关联词无论也等。

生：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个部分。在句子中间我画了个等于号，因为这是句前后表示因果关系的句子。

生：我对流线体不是很理解，我在这段边上画了鲸鱼，还画出了流线体可我不清晰流线体是不是这样的。

师：哪位同学可以帮他解决这问题吗？

生：刚通过我了解到流线型是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形态。具有这种形态的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。

师：这位同学讲得真不错，他通过请问工具书找到了答案，在书上做了注释，那我们看看刚才那同学画的流线体对吗？

生：特别正确。

生：我在一个人握住一个鸡蛋用劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。这句话边上画了个鸡蛋，还打了个大大的问号，因为我还不是很了解薄壳结构，对鸡蛋不能捏碎有些怀疑。

师：那你准备怎么解决掉这个问号呢？须要大家帮助你吗？

生：我准备回去捏个鸡蛋试试看。

师：同学们用自己的表达方式告知了老师你对课文的理解。你觉得通过读书做记号对你学习有什么帮助呢？

生：可以更好的帮助我们理解课文内容。积累好词好句。

生：读书做记号可以不用老师指挥，自己也自觉的去理解课文，学习时仔细多了。

生：读书做记号还可以把自己的想法加入到课文中去

评析

整堂中老师引导同学采纳读书做记号的方法来学习这课文，放权给学生，给他们独立阅读、思索、理解课文机会，接着让他们探讨、质疑、沟通，给学生充分表达自己思维的.机会，让学生放开说。整堂课学生很兴奋，参加的主动性较高。他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。学生的创新思维到处得到了体现。听着孩子们满足地自我评价，觉得很欣慰，这才是真正的语文教学。

反思

《标准》指出：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。

1、注意学生的思维参加,

敬重学生的阅读须要

没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学。学生要主动发展，参加是基本的保证条件。老师要充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于心求通而未得，口欲言而弗能的状态，读书做笔记充分调动起学生的思维参加，给他们独立思索的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满意学生阅读的欲望。

2、注意学生的特性阅读，敬重学生的创新发觉

苏霍姆林斯基说过人的心灵深处总有一种把自己当作发觉者、探讨者的固有须要，这种须要在小学生精神世界尤为重要。

阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。是一种再创建，它带有剧烈的特性特征。阅读要敬重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创建力的教学过