2023年可能性教案模板汇编五篇

2023年可能性教案模板汇编五篇可能性教案篇1

教学目的：

1、能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事务发生的可能性是有大小的。

2、通过实际操作活动，培育学生的动手实践实力。

3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增加学生间的沟通，培育学习爱好。

教学重、难点：

能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事务发生的可能性是有大小的。

教学过程：

一、引入

用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。

今日我们接着学习

教案《人教版三年级数学上册《可能性》教案》，来自网！

关于“可能性”的学问。

二、实践探究新知

1、教学例3（比较两种结果的可能性大小）

（1）视察、揣测

出示小盒子，展出其中的小球色调、数量，（四红一蓝）

假如请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？

和同桌说一说，你为什么这样猜？

（2）实践验证

学生小组操作、汇报实践结果。

汇总各小组的试验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。

从小组汇报中你发觉了什么？为什么会有这样的状况？

小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。

（3）活动体验可能性的大小

小组成员轮番摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

活动汇报、小结

试验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的`结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而改变。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。

（4）小组试验结果比较

比较后，你发觉了什么规律？

出示多组的试验结果，虽然数据不一样，但呈现的规律是相同的

2、教学例4

（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）

（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？

3、P106“做一做”

图中每种颜色进行了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。

利用前面学过的分数的学问让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫（因为概率与这些分数相等）。

三、练习

P1094

第4题，是一种逆向思维。并体现开放性，如第1小题，只要红比蓝多，就能满意条件。第2小题，只要蓝比红多，都满意条件。

P1095

教学反思：

可能性教案篇2

教学内容：

义务教化课程标准小学数学第三册青岛版第93—95页，分类统计。

教学目标：

1.会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。

2.感受分类的多样性，体会分类统计的统计的意义，进一步提升初步的统计观念。

3.经验分类统计的过程，发展运用数学学问解决问题的意识，培育酷爱大海酷爱大自然的情感。

重点难点：

1、会用不同的方法进行分类，完成相应的统计表。

2、能用分类统计的方法来解决相应的数学问题。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们喜爱大海吗？（喜爱）你们去过大海吗？（去过，没去过）。说说你们在大海上都看到了什么？（蓝色的大海，海鸥，等等）老师知道有一群小挚友和他们的爸爸妈妈到海里去游泳了，咱们一起去看看，好吗？闭上眼睛，现在我们已经坐上火车了，嘟嘟，睁开眼睛吧，我们到了，（出示图片）说说你们都看到了什么？

（设计意图：谈话导入使学生很自然的引入课题，“闭上眼睛”使学生有一种神奇感，这样更能提高学生学习的爱好，激发他们求知的欲望。此环节学生们畅所欲言的谈自己在大海上看到的情景，满怀激情的去求知）

评析：从学生感爱好的大海入手，通过轻松开心的谈话，一下子拉进了师生的距离。

小学低年级的学生往往是活泼好动，想象力是丰富的，老师创设：闭上眼睛，坐上火车，同时加上老师仿照“嘟嘟”的火车声，使学生仿佛身临其境。正因为老师创设的情景是符合学生年龄特点的，学生睁开眼睛看到大海图片时，才会表现出惊异、激烈的样子，使学生很快地全身心地投入到了新课中。

二、自主探究

1、引导看图提问题；师：你都看到了些什么？

生：一群人在海里游泳，海；师：那你们能依据刚才视察到的信息提出问题吗？；

生1：游泳的一共有多少人？；

生2：一共有多少只船？；

生3：沙滩上有多少人？；

生4：有多少个女孩在游泳？等等，；

师：大家是不是还有好多问题要问啊，那你们知道观海；

1、引导看图提问题。

师：你都看到了些什么？

生：一群人在海里游泳，海面上有一些船，还有一把伞，还有坐在沙滩上观海的人，远处有小岛，岛上还有宝塔，等等。

同学们视察得真细致！

师：那你们能依据刚才视察到的信息提出问题吗？

生1：游泳的一共有多少人？

生2：一共有多少只船？

生3：沙滩上有多少人？

生4：有多少个女孩在游泳？等等，

师：大家是不是还有好多问题要问啊，那你们知道观海的人提出了什么样得问题吗？

（出示课件；正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？）

刚才有的同学提出的问题和观海人体的一样，有的包含在这两个问题里，这节课我们先来帮这位观海人来解决这两个问题，好吗？

（师板书问题：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？）

（设计意图：在视察中激发学生的学习爱好和热忱，培育问题意识。此环节学生几乎都想把视察到的说出来，并且提出了好多有价值的问题，从而看的出学生们思维是非常活跃的，有很强的问题意识）

评析：“同学们视察得真细致！”老师恰当地对学生进行了表扬评价，激励了学生，同时为下面学生接着视察画面供应了努力方向，只有细致视察画面才能发觉问题、解决问题，同时留意了学生学习习惯的培育。

提出一个问题往往要比解决一个问题重要的多。此环节激发了学生的学习爱好和热忱，培育了问题意识。同时此环节的设计有的放矢、收放自如，既避开了学生不提问题、干脆进行新课的死板，又避开了学生提出许多问题，不知从何入手。

2、解决问题，对分类统计的探讨。

片段一：师：看第一个问题，老师读题，咱们先来看看正在游泳的`都是些什么样的人啊？

学生1：有男的，女的。

师：哦，你这是按性别来分类的，是吗？

学生2：有大人小孩；师：哦，你是按年龄来分类的，是吗？

学生3：有戴游泳圈的，又不戴游泳圈的

师：哦，你是按有没有游泳圈来分类的。

学生4：有戴游泳帽的，不戴游泳帽的

师：哦，他是按什么分类的？学生齐答是按有没有游泳帽来分类的。

学生5：还有穿衣服的和不穿衣服的。

师：噢，你们同意吗？（学生的看法不一样）

师：这位同学视察得很细致，其实他们都穿这衣服了，只不过他们穿的衣服有的潜在水里我们看不到。

老师：大家视察得很细致，分得也很细致。

片段二：师：那大家想想咱们把这些游泳的人分类，对解决这个问题有没有用啊？有。好，咱们就试一试！（出示统计表）知道这表的名称吗？（生答：统计表）恩，对，咱们来一起看一看：类别谁知道是什么意思？（是分类状况）大家同意吗？那类别这一栏填什么呀？谁知道？（填分得什么）

师：比如说填什么？（生答男女）。假如是按大人小孩呢？（分别填大人，小孩）同意吗？同意。那人数是指什么？（就是各类的人数），合计是什么意思啊？（把它们加起来的数）同意吗？同意。

师：大家能依据刚才你们的分类填好这张统计表吗？好，请你们的组长把表一表二拿出来两个人共选一张来填，假如你们两个都不想用这两种分类方法，你们就选表三，用你们的分类方法来统计。两个人一个数的一个填得，看看哪组填的又快又好，老师就把他们的统计表展示出来。假如看不清屏幕上的图的话，可以借助老师为大家打算的照片，也在你们的桌子上，假如你有困难请举手，老师随时帮助你。好，起先填吧！（老师巡察指导，学生合作填统计表）

评析：通过视察统计表激起学生们以往学过的学问，感受学问的系统性。此环节能看的出部分学生对以前的学问驾驭良好，部分同学借助集体的力气对学问进行了复习，学生感受到了分类统计的多样性，又通过两人合作填统计表无形当中培育了他们的合作意识，还给学生创建了自主创新的机会。

3、反馈展示。

师：我发觉有的同学已经填完了，填完的请用眼睛告知我，好，谁来展示一下你填的统计表？讲一讲你是怎么填的？师：其他的同学是不是也想展示你们的统计表啊？（是！）那好，看准了，和他的不一样的请拿过来，不过要有秩序噢！（学生纷纷展示，对于填得很好的嘉奖小粘贴）

视察这些统计表，从每种统计表中可以读到什么信息？

生1：男生10人，女生11人，合计21人，

生2：我在表二中能知道大人多少人，小孩多少人，等等

师：是不是通过这统计表咱们就很简单驾驭游泳人的状况啊？（是）老师把不同分类的统计表放在一起请同学们来视察一下它们有什么不同和相同的地方。

生：相同的是合计一样，不同的是分类不一样。

师：你这是个重大的发觉，老师要把它登记来。板书其中的发觉：分类不一样，合计相同。

评析：此环节通过引导学生视察统计表说出所读到的信息，有利于学生理解分类统计的必要性，从而体会了分类统计的意义」

4、总结分类统计的方法。

师：这种统计的方法就叫分类统计。（板书：分类统计）师说：刚才咱们是依据什么填的这表啊？依据分类啊，那我们叫它分类统计好不好？那我们在分类统计时应当留意些什么呢？要数细致，合计要算对。

5、解决其次个问题。

师：解决其次个问题可不行以用你们刚才的分类统计法来解决呢？（可以）那好，来，我们一起看一看。这些美丽的船只可以怎样分类呢？你们可以两人一组或四人一组来一起份一份。待会看那组分的种类多。

6、反馈展示。

（1）看哪组坐的好就先让那组来说一说！

生1：分为大船，中船，小船；

生2：分为粉色的，红色的，还有蓝色的；

生3：分为汽艇，客船，油轮

师：大家视察得特别细。有关解决其次个问题的统计表也躺在信封里，还是请组长宁静又快速的拿出表二来，两个人填一张表，和刚才一样一个数，一个填；

（2）谁想来展示一下你的统计表？先说一说你是安什；

生1：我是按颜色分类的，黄色的有五只，蓝颜色的有；

师：大家同意吗？有和她不一样的分类统计的吗？

评析：此环节学生在有分类统计的基础上让学生自主来；

三、应用拓展

1、师：今日咱们帮观海人用分类统计的方法解决了，；

2、师：今日是老师第一次和大家上课，我想了解一下；等，然后再算出合计来，

只要有一个数，一个填。看谁填得又快又对。（学生自主填统计表）

（2）谁想来展示一下你的统计表？先说一说你是安什么分类的，然后再说说你是怎样填的？

生1：我是按颜色分类的，黄色的有五只，蓝颜色的有三只，粉红色的有两只，合计是十只。

师：大家同意吗？有和她不一样的分类统计的吗？（学生纷纷展示）

评析：此环节学生在有分类统计的基础上让学生自主来填统计表，再次经验了统计的过程，感受了分类统计的多样性。学生们能够主动自主的填统计表，合作意识也有所提高。

1、师：今日咱们帮观海人用分类统计的方法解决了，我想他确定会很兴奋，你们呢？（兴奋）出示课件练习1，看这些花美丽吧，就像你们兴奋的脸蛋一样。你们相识这些花吗？（月季，太阳菊，）都是什么颜色的？（红的，黄的）你们能用今日学过的分类统计的方法来统计统计吗？（想）好，请大家打开课本第94页，看到了吗？起先填吧！我要把最大的贴粘画奖给田的又对又快地同学！（展示，评价）

2、师：今日是老师第一次和大家上课，我想了解一下咱们班的人数状况，你们可不行以用今日学过的分类统计的方法让我了解一下啊？分男女，分扎辫子的不扎辫子的，分年龄，分高矮，分胖瘦，等等，然后再算出合计来，（只要有理就给与确定。实际验证一下，采纳比较明显的。）

评析：在学生驾驭了分类统计方法的基础上，充分让学生来运用学问进行实践，进一步体会分类统计的意义，感受数学学问的应用性」

四、课堂总结

同学们说说这节课你有什么收获啊？（学到了分类统计的方法）那是不是这种方法只用在咱们校内里呢？（不是）那老师给大家布置一小任务，放学回家把今日学到统计方法教给你的家长，并且探讨一下在什么地方还可以用到分类统计的方法，回来了告知大家，好吗？

可能性教案篇3

课题：

视察物体、统计与可能性、数字编码

复习目标：

1、能从不同的角度视察物体，并画出平面图，培育学生的空间观念。

2、相识简洁的可能性事务，会求简洁事务发生的可能性，并用分数表示。能结合详细实例体会嬉戏的公允性，会求一组数据的中位数，提高学生的统计意识和实力。

3、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的.应用，学会运用数进行编码，初步培育学生的抽象、概括实力。

复习重点：

从不同方向视察多个几何形体。

教学打算：

小正方体10个。

教学过程：

一、谈话引入。

今日这节课，我们一起来复习有关视察物体、统计与可能性、数字编码的学问。[板书课题]

二、整理和复习。

1、复习视察物体

①视察长方体，一次最多能看到几个面？

②出示总复习第8题。

先让学生审题，理解题意，再让他们在草稿本上画一画，最终展示学生作品，集体订正。

③请你找出从上面、正面、侧面看到的形态。

指名口答。

④P124第11题。

同桌之间摆一摆，然后在全班展示学生的不同摆法。

2、复习统计与可能性

①P122第9题。

小红和小刚在玩抛硬币的嬉戏，谁能说一说他们的嬉戏规则。

嬉戏规则公允吗？说说你的想法。

两枚硬币抛下后可能出现的结果有以下四种状况（如表）小红和小刚获胜的可能性都是2/4（1/2），所以嬉戏公允。

第一枚硬币其次枚硬币结果

1正正小红赢

2正反小刚赢

3反正小红赢

4反反小刚赢

②P125第12题

四人小组探讨后全班沟通。

三名学生可能会出现以下8种状况（如表），全部同学获胜的可能性都是2/8（1/4），所以嬉戏公允。

第一位同学其次位同学第三位同学结果

1手心手心手心平

2手心手心手背第三位同学赢

3手心手背手心其次位同学赢

4手心手背手背第一位同学赢

5手背手背手背平

6手背手心手心第一位同学赢

7手背手心手背其次位同学赢

8手背手背手心第三位同学赢

③说出下面这组数据的中位数。

问：求中位数时要留意什么？

假如有双数个数据，怎样求中位数？

3、复习数字编码。

①咱们学校的邮政编码是多少？

邮政编码共由几位数字组成？前两位数字表示什么？前三位、前四位及最终两位数字分别表示什么？

②介绍你自己的身份证号码，并说出各数字代表什么意义？

师强调：身份证倒数第2位的数字是用来表示性别的，单数表示男性，双数表示女性。

三、复习小结

今日这节课复习了哪些内容？你有什么收获？还有什么不懂的问题？

教学反思：

前几部分复习内容，我都支配了学优生上复习课，可这部分内容却再也不敢放手了，其最主要的缘由是可能性的部分习题，老师之间都时有争议，更何况学生。果不其然，今日在教学122页抛硬币时，学生们就究竟是3种还是4种可能的结果发生了巨大分歧。教材125页“手心、手背”一题更是让他们无从下手。在教学此题时，我将重点放在引导学生如何将各种可能状况既不重复又不遗漏地写出来。在此特殊感谢周欣同学，她的回答思路清楚，给全班同学很多启示。

教学失误：

周五布置作业时没考虑到要学生们打算10个小正方体，所以124页第11题今日只能请学生上台用教具拼摆，由于全班同学由“工程师”变成“观众”，所以课堂中少了孩子们发觉与创建后的欣喜若狂。我会在明天的数学课中刚好弥补这一失误。

可能性教案篇4

统计和可能性总备：

本单元是在学生学习了简洁的统计表，会求算术平均数、初步理解简洁事务发生的可能性的基础上接着学习比较困难的统计表、加权平均数、中位数、众数以及简洁事务发生的可能性问题等学问。

教学目标：

（学问实力情感价值观）

1、进一步学习统计表，会填写较困难的统计表；了解统计表中的合计、总计的详细意义；会依据统计表中所供应的数据，回答一些简洁的问题；能对统计表进行简洁的分析。

2、进一步理解统计中平均数的意义和作用；能依据所给数据求加权平均数，并能说明结果的.实际意义。

3、通过一些简洁事务，理解中位数、众数的意义，会求数据的中位数、众数。

4、通过生活中的实例，进一步体会事务发生的可能性，初步尝试依据给定的可能性设计一些简洁的嬉戏。教学重点：进一步学习统计表，会填写较困难的统计表；了解统计表中的合计、总计的详细意义；会依据统计表中所供应的数据，回答一些简洁的问题；能对统计表进行简洁分析。

教学难点：

1、通过一些简洁事务，理解中位数、众数的意义，会求数据的中位数、众数。

2、通过生活中的实例，进一步体会事务发生的可能性，初步尝试依据给定的可能性设计一些简洁的嬉戏。

突破重难点的方法与手段：让学生深化生活去获得信息，学会整理和分析。老师重视支配好学生的社会实践活动。

统计和可能性

平均数

教学目标：

1、进一步理解统计中的平均数的意义和作用。

2、能依据所给数据求加权平均数，并能说明结果的实际意义。

教学重点：

能依据所给数据求加权平均数。

教学难点：

能运用所学的学问解决实际问题。

教学过程：

一、复习求简洁的平均数。

1、引导学生思索

①从这个统计表中你能了解到哪些状况？

②还打算知道哪些状况？

2、随着问题的提出、自然地进行解决。五年级平均每人得多少分？（用五年级学生的得分总数除以五年级学生的总人数）

可能性教案篇5

第一课时

教学目标：

1、使学生经验和体验收集、、分析数据的过程，学会用画"正"字的方法数据，相识条形图（1格表示1个单位），初步学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图，并体会统计是探讨、解决问题的方法之一。

2、使学生经验试验的详细过程，从中体验某些事务发生的可能性的大小，能对简洁试验可能发生的结果或某些事务发生的可能性的大小做出推断，并做出适当的说明，能正确运用"常常""间或""差不多"等词语描述一些事务发生的可能性的大小，并和同学沟通自己的想法。

3、培育学生主动参加数学活动的意识，初步感受动手试验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的主动性，进一步发展与他人合作沟通的意识与实力。

教学内容：

P90--91

教学目标：

1、经验和体验收集、、分析数据的过程，学会用画"正"字的方法数据，体会统计是探讨、解决问题的方法之一。

2、经验试验的详细过程，能对试验可能发生的结果做出简洁推断，并做出适当的说明，从中体验某些事务发生的可能性是相等的。

3、培育主动参加数学活动的意识，初步感受动手试验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的主动性，进一步发展与他人合作沟通的意识与实力。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、谈话：老师带来了一个袋子，你们能猜出袋子里有什么吗？

2、打开袋子验证：3个红球，3个黄球。

二、活动体验，探究新知

1、想一想

问：假如让你们闭上眼睛从袋子里随意摸一个球，可能会摸到什么颜色的球？为什么？

说明：袋子里有红球、黄球。摸到红球和黄球都是有可能的。

2、猜一猜

问：假如让你们闭上眼睛从袋子里随意摸一个球，摸出后把球再放会口袋，一共摸40次，红球、黄球可能各摸到多少次？

学生各抒己见。

讲解并描述：同学们的看法各不相同，这仅仅是我们的估计和揣测，有什么好方法可以知道红球和黄球各摸到多少次呢？

引出课题，并板书。

3、说一说。

问：我们已经学过哪些记录数据的方法？

讲解并描述：今日我们一起来学习一种用画"正"字的方法进行记录。你知道"正"字是由几笔写成的吗？

老师讲解示范画"正"示范的书写格式。

4、摸一摸。

讲解嬉戏规则：每个小组的袋子里都由3个红球，3个黄球，摸球前要先把口袋摇一摇，然后闭上眼睛随意摸一个球，假如摸到红球，组长就在红球的后面用画"正"字的方法记录。摸过以后要把球放回口袋，要摇动口袋。小组同学轮番摸球，始终摸完40次。

想一想，每组4个同学，平均每人要摸多少次呢？

学生活动。

⑴每组组长负责记录，并把记录结果填在统计表里。

⑵组长汇报摸球结果。

⑶问：统计的结果和你起先的估计差不多吗？你发觉了什么？在小组内说一说。

⑷讲解并描述：在袋子里红球和黄球的个数同样多的状况下，从袋子里每次摸一个球，摸球的次数又比较多，那么摸到红球和黄球的次数是差不多的，这就说明白在这种状况下，随意摸一个球，默祷红球的机会和摸到黄球的机会是相等的，也就是摸到红球和黄球的可能性是相等的。

三、玩中沟通，内化提高

1、想想做做1

⑴请每组拿出一个小正方体。

问：知道这个小正方体有几个面吗？在6个上都有写数字，小组内轮番看一下有哪些数字？各出现了几次？

⑵活动规则：把小正方体抛30次，组长用画"正"字的方法记录数字1、2、3朝上的次数。其它同学统计并填表格。

学生活动，并填写表格。

⑶收集各小组数据，并完成班级各小组的汇总表。

⑷问：看着合计栏里的数据，你发觉了什么？

⑸讲解并描述：通过视察合计栏里的数据，我们可以看出，抛的次数越多，数字1、2、3朝上的次数就越接近，那么抛一次，向上的数字有几种可能？这三种可能性的大小怎样？（相等的）

2、想想做做2

谈话：在布袋子里放4枝铅笔，怎样放才能分别达到下面的要求？

⑴随意摸一枝，不行能是红铅笔。

想想口袋里该装什么铅笔？

小组同学合作装铅笔，问：你为什么这样装？

⑵随意摸一枝，可能是红铅笔。

问：你是怎样想的？

⑶每次随意摸一枝铅笔，摸50次，摸到红铅笔和蓝铅笔的次数差不多，应当怎样装铅笔？为什么？

四、反思，学问

谈话：今日我们在玩的过程中一起探讨了统计与可能性，你学会了什么？知道了什么？

其次课时

教学内容：

P92--93

教学目标：

1、通过活动，体会事务发生的可能性是有大小的。

2、初步学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图。

3、通过主动参加猜想、试验、验证、分析的过程，培育思维实力，提高实践实力。

4、培育团结合作意识以及乐于探究、勇于实践的。

教学过程：

一、引入活动

1、谈话：老师想在这个布袋里放一些红球和黄球，你能出个留意，怎么放使每次随意摸一个球，摸若干次，摸到红球和黄球的次数差不多？

2、学生沟通并反馈。

3、：当布袋里放入同样多的红球和黄球时，摸到两种球的可能性是相等的。

4、谈话：假如布袋里放入的两种颜色的.球的个数不一样多，摸到的结果又会怎么样呢？

二、开展活动

1、摸球活动

问：假如在布袋里放3个黄球，1个红球，摸10次，摸到哪种球的次数可能多一些？

⑴猜想

同桌猜一猜。

⑵试验

四人一组探讨分工、记录摸球结果的方法；小组活动。

⑶分析数据：统计的记过和你的估计差不多嘛？你发觉了什么？你能分析一下产生这种结果的缘由吗？假如我从这个布袋里随意摸一个球，摸到哪种球的可能性大，摸到哪种球的可能性小？

问：每次涂一个方块做记录的方法和每次涂一个方格做记录涂成一个条形图的方法哪一种更好？为什么？

⑷推想

问：假如要使摸到黄球的可能性更大一些，怎么办？

⑸练习

假如老师在袋子里按下面的数量放球，你能很快推断摸球结果吗？

袋子里8个全是黄球。

4个红球，4个黄球。

7个红球，1个黄球。

2、掷小正方体活动

问：一个小正方体，四个面写"1"，一个面写"2"，一个面写"3"，把小正方体抛30次，猜一猜哪个面朝上的次数多一些？哪两个面朝上的次数差不多？

猜想。试验验证。分析：在条形图里你发觉了什么？

3、装铅笔活动（想想做做2）

出示课本图片，谈