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文档简介

信息技术下教师信息化素养的提高

一、教师信息化专业素养对学生学习方式转变的影响

在有效促进学生学习方式转变中，教学设计是最主要的因素。教学设计从其学科形成的历史来看，是在综合多种理论的根底上随着技术而进展起来的一门学科。教学设计要包括教学目标确实定、教学资源的选取、教学策略的选择与运用、教学情境、师生互动和现代教学技术的运用、教学评价与反应等一系列相互关联的活动。这种教学设计及教学过程能通过合理使用现代教学媒体，最终实现从“教”为设计中心向以“学”为中心的转变，促进学习者的学习。而这种教学设计及开展本身就需要教师具有较高的专业素养，具有创新力量和创新精神，敢于突破陈旧的传统教学模式。教师要精确定位自己的角色，借助信息技术手段，构建能够胜任角色的教学领导力量。不断进展反思和自我评价，提高对教学活动的自我发觉力量，发觉并分析其中存在的问题，提出改良的方案，不断创新教学设计，提高教学效果。

二、提高教师信息化专业素养的策略

2．1教师要主动转变观念，实践信息技术与课程整合

在信息化社会化环境下，学问具有流淌性、融合性，教师已不再是学问的传递者，而是学生的引导者、启发者、合作者，要帮忙学生形成正确的学习态度和方法，培育学生的创新力量、动手力量及发觉问题解决问题的力量，这就需要教师具有先进的教育思想，实现教学上的三个重心转移:从以教为重心渐渐转移到以学为重心;从以学问为重心渐渐转移到以力量为重心;从以智力为重心渐渐转移到以非智力为重心。这种教学模式的转变，需要信息技术与课程进展优化整合。在整合的过程中，首先应积极建立信息化课程资源，这也是实施整合的先决条件。我院临床生物化学检验为省级精品课程，已完成多媒体课件、多媒体素材等课程资源，试题库也正在筹备之中，这些资源的建立为整合供应了前提。依据临床生化检验这门课程的特点，我院进展了双语教学及临床综合性试验的开设，不断探究构建与信息技术环境下适合的教学模式。在探究和实施教学改革的过程中，对教师的专业素养具有较高的要求，教师在教学过程需要努力实现教与学、学问与力量的最正确结合，探究适合学生思维的学习方法。这对带教教师是一种挑战，也是提高教师专业素养的有力途径。

2．2积极参加教师技术力量培训

教师信息技术素养的提升，必需依靠自身的学习、实践以及有关部门组织的培训活动来实现。世界各兴旺国家为了进展信息化教育事业，都特别重视对教师教育技术力量培训，投入大量经费。通过培训可大大提高教师的教育理论和信息技术的应用力量，促进教师更新教育观念，转变教师角色，提高教师之间的合作沟通力量。积极开展教育科研活动，以培育教师的创新精神。培训、讨论、应用一体化的培训方式可将教师培训、科研和日常教学有机结合起来，从实际教学问题入手，以共同建立为切入点，教师在教学实践中建立实践共同体，这对提高教师信息技术素养具有积极作用。

三、小结

总之，在信息化进展的今日，教师的信息化专业素养的提高对转变教学模

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