小学音乐-《木瓜恰恰恰》教学设计学情分析教材分析课后反思

《木瓜恰恰恰》教学设计【教学内容】：人教版四年级下册第四单元第一课【教学目标】：1、通过学习能够用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。2、能够用打击乐器为歌曲伴奏。3、用叫卖的演唱形式表达歌曲。【教学重点】：1、用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，2、引导学生积极参与创编活动。【教学难点】：正确地演唱《木瓜恰恰恰》切分节奏。【教学准备】：电子琴、多媒体课件、打击乐器。【教学过程】：师生问好，组织教学。师生听《星光恰恰恰》做律动。师：同学们好，欢迎大家来到我们的音乐课堂下面，请老师听音乐活动活动，请大家起立。（播放音乐）设计意图：培养学生听音乐的习惯，让学生在主动参与、全身心地投入到音乐活动中,激起学生浓厚的学习兴趣。新课导入：师：在亚洲的东南部，有一个国家叫印度尼西亚，那里一年四季如春，风景美如画，盛产许多热带水果，有许多世界著名的旅游胜地。那里的人们热情好客，能歌善舞，大家想不想给老师去看看？生：想。师：但是呢你们得完成这样任务才可以欣赏到印度尼西亚的美丽风光。1、任务一：模仿老师打节奏。师：咱们来看一看第一个任务：模仿老师打节奏。我有两条节奏，请听第一条，节奏一：××│××││。生：模仿老师打第二条节奏，节奏二：×××│××││，学生模仿。师：第二条节奏有这样一个节奏型，叫切分节奏，中间的音叫切分音。2、任务二：学唱带有切分节奏的旋律。645676|534565||老师弹琴范唱旋律，学生听后一小节一小节地学唱。师：恭喜同学们顺利完成这两项任务，现在让我们一起领略一下印度尼西亚的美丽风光吧！（播放图片）设计意图：从音乐的本身出发，让学生多感受、多体验，从纯知识性、技术性的音乐教育中解脱出来，让孩子们带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，提高学生对音乐的感悟力。三、学唱歌曲1、初听歌曲范唱，学生听歌曲中唱到了哪些水果？师：这张图上是印度尼西亚热闹的水果市场，大家看水果种类多不多？有一首歌介绍了这里生产的各种水果，我们来听听歌曲中唱到哪些水果歌曲介绍哪些水果？（播放歌曲范唱）生：木瓜、芒果、香蕉、番石榴、榴莲、桔子、苹果、菠萝。师：这首歌是以木瓜命名的叫《木瓜恰恰恰》，出示课题。2、复听歌曲，学生体会歌曲的演唱情绪，（出示歌谱）师：请大家再听一遍歌曲，体会一下这首歌曲的情绪是怎样的？请大家在“恰恰恰”处拍手。生：欢快热情的。3、再听，学生思考歌曲可以划分成几个乐段？师：我们再听一遍歌曲，边听边想这首歌曲可以划分成几个乐段？生：两个师:你是怎样划分的？生:我觉得第一段主要唱了有哪些水果，第二段唱了水果店店主在热情的招呼顾客，在卖水果。师:你分析的很到位，请坐。学唱第一乐段，（出示歌谱）老师弹琴唱第一乐段乐谱，学生在“恰恰恰”处拍手。老师弹琴，学生一句一句跟唱乐谱。学生跟琴完整演唱曲谱学生跟琴加上歌词唱一唱。情绪处理，这一乐段表现了人们介绍水果时的高兴的心情，“恰恰恰”的加入使乐曲旋律变得更加轻快，我们在演唱的时候，要用轻快的声音表现出来。学唱歌曲第二乐段。（1）老师示范两种买东西时吆喝声，学生听辨哪种方式能吸引更多的顾客？师：同学们，在我们的日常生活中，有许多卖东西的吆喝声，谁能起来模仿一下？生：模仿卖地瓜、卖豆腐的声音。师：假设老师是水果店的店主，我有两种卖水果吆喝的方法，请大家听一听，哪种方式能吸引更多的顾客呢？老师模仿。生:第二种，师:请你回答一下，为什么是第二种呢？它有什么特点呢？生:我觉得第二种吆喝声节奏感很强，更有热情。师:嗯，我们一起来一下吧。（2）老师用两种吆喝声读歌词，学生跟老师模仿，体会切分音的作用和水果店店主买水果时欢快、热情的情绪。（3）老师弹琴加上旋律唱词。（4）学生跟老师的琴声唱歌词。6、学生跟老师的琴声完整演唱歌曲第一段。（出示歌谱）7、学生听范唱自学歌曲第二段。（出示歌谱）师:歌曲的第二段和第一段旋律是完全相同的，只有歌词不同，我们一起来唱一唱吧。设计意图：在重难点处理时，我采用示范卖东西的吆喝声，采用情绪的对比的方法，让学生从节奏和情绪两方面辨哪种方式能吸引更多的顾客？来学唱歌曲。8、学生跟老师的琴声完整演唱歌曲。师：同学们，这首歌曲描写了印尼朋友在水果市场卖水果十高兴热情的心情，下面让我们用轻快热情的声音，把整首歌曲唱一遍吧。四、歌曲表演师：同学们，木瓜恰恰恰表现了，印尼的很热闹的水果市场的场景我们除了用歌声来表现这首歌曲以外，还可以用哪些形式来丰富它的表现力？（1）学生分组讨论生:老师，我们组想用沙锤在“恰恰恰”的地方伴奏。生：老师，我们组想用响板在“恰恰恰”的地方伴奏。生：老师，我们组想用舞蹈动作来表现这首歌曲。（2）学生听音乐，练习。（3）请两组学生上台表演。（4）学生评价。设计意图：在为歌曲表演这一环节，我注重以学生为主体的原则，让学生先讨论、自主练习，再听音乐进行表演的方式，来表现这首歌曲。通过在歌曲的恰恰恰处加入伴奏，来积极引导和调动学生的学习兴趣,让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐,体验音乐。五、拓展“叫卖歌曲”（1）看《卖汤圆》视频。师：请大家边听边思考，这两首歌曲歌词内容表达了人们在干什么？生：我觉得这两首歌曲都表达了人们在卖东西。介绍叫卖歌曲。设计意图：在拓展延伸的环节，我让学生欣赏《卖汤圆》，让学生体会不同风格的叫卖歌曲，让孩子们在视觉和听觉两方面对歌曲的曲调特点有所感知。六、课堂总结学生谈谈这节课的收获师：同学们，这节课你学到了什么？大家来说一说吧！生：老师，我学会了《木瓜恰恰恰》这首歌。生：我认识了切分节奏。生：我欣赏了印尼的美丽风景。生：老师，我知道了“叫卖歌曲”这种艺术形式。师：嗯，同学们今天的收获真不少，今天的音乐课就上到这里，同学们，再见！生：老师再见！《木瓜恰恰恰》学情分析《木瓜恰恰恰》这一课是人教版小学音乐四年级下册第四单元的第一课。四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足。四年级的学生很乖，不但课堂纪律好，表现力也较三年级的学生强，而且，学生们上音乐课的积极性较高，尤其在表演唱环节，他们主动要求表演的同学占大多数，并且还有动作的设计及角色的分工。《木瓜恰恰恰》效果分析关于《木瓜恰恰恰》这节唱歌课的课堂效果，我从以下两个方面来分析：一、营造活跃的课堂气氛，让学生真正动起来。兴趣是学生学习的先决条件，更是提高音堂课堂教学质量的根本。为此，小学音乐教师在课堂教学中，应积极创造条件，充分调动课堂气氛，激发学生学习音乐的兴趣，带动学生积极参与到教学活动之中，让学生成为课堂的主角，并且真正“动起来”。比如：跟音乐做律动，跟老师一起学叫卖声等。二、运用多种教学手段，提高学生音乐学习的兴趣。多媒体教学现代信息技术已经广泛地运用到了教学之中，音乐教师也不能落后，一定要将多媒体、网络等引进教学实践之中，利用电脑电视、音响等不同教学设备，让学生欣赏音乐作品，进一步了解感受音乐，认识音乐。三、采用不同的形式表现歌曲。让学生采用多种形式表现歌曲，鼓励学生分组练习，自告奋勇独唱，小组讨论，小组合作的方式表演歌曲。《木瓜恰恰恰》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的地位《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情，歌曲内容生活化、很有感染力，非常适合学生进行演唱和创编活动，歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色，既增添欢快活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。这一教学内容是根据课程标准在演唱方面要有进一步的要求，不仅要注意音准、节奏、吐字、咬字等一般技巧，还应加强对声音的训练，使学生获得纯净、甜美的歌声，并通过优美的歌声表达歌曲的情感。二、、课程教学资源的整合取舍《木瓜恰恰恰》是人民教育出版社小学音乐四年级第五单元第一课，本课的教学目标是用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲欢快、热情的情绪，简单介绍印度尼西亚，让学生了解一些“叫卖”的艺术形式。教学的重点是用热情、欢快的声音演唱歌曲，正确演唱歌曲中连续的切分音节奏，为歌曲设计打击乐器伴奏。三、教材内容的重难点分析在重难点处理时，我采用示范卖东西的吆喝声，采用情绪的对比的方法，让学生从节奏和情绪两方面辨哪种方式能吸引更多的顾客？来学唱歌曲。在为歌曲表演这一环节，我注重以学生为主体的原则，让学生先讨论、自主练习，再听音乐进行表演的方式；在拓展延伸的环节，我让学生欣赏《卖汤圆》，让学生体会不同风格的叫卖歌曲，让孩子们在视觉和听觉两方面对歌曲的曲调特点有所感知。《木瓜恰恰恰》评测练习1、节奏练习：学生模仿老师打节奏。××│××││×××│××││2、旋律练习：645676|534565||学生跟老师学唱旋律。学习目的：音乐课堂要用音乐语言让学生感受、体验音乐，提高学生对音乐的感悟力。老师用两种吆喝声读歌词，学生跟老师模仿。学习目的：学生体会切分音的作用和水果店店主买水果时欢快、热情的情绪。4、采用多种形式表现歌曲，更好的表现歌曲欢快、热情的情绪。学习目的：生生合作演唱、为歌曲伴奏，加强对歌曲演唱的熟练程度，用多种形式表现歌曲，以音乐为主线的综合艺术实践，有助于学生更加深刻地理解音乐。《木瓜瓜恰恰恰》课后反思我执教的是人民教育出版社小学音乐四年级下册第四单元第一课《木瓜恰恰恰》，本课的教学目标是用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲欢快、热情的情绪，让学生了解一些“叫卖”的艺术形式。教学的重点是用热情、欢快的声音演唱歌曲，正确演唱歌曲中连续的切分音节奏，为歌曲设计打击乐器伴奏。我是这样设计本课的：导入、学唱、表演、拓展。我以完成任务的方式导入本课，增添学生学习的兴趣；其次，在歌曲教唱环节，我设计多遍聆听的环节引导学生充分感知歌曲，每一遍我都设计了紧扣音乐的问题或者活动，歌曲教唱这一环节，我设计多遍聆听引导学生充分感知歌曲，每一遍我都设计了紧扣音乐的问题如：如歌曲情绪、划分几个乐段等，跟琴学唱的过程中，我将歌曲分为两部分，以师生接龙的方式引领学生分别掌握两个部分的旋律。在重难点处理时，我采用声音的强弱的对比的方法和可见图片展示，让学生从听觉和视觉两方面学方面学歌曲；在为歌曲表演这一环节，我注重以学生为主体的原则，让学生先讨论、自主练习，再听音乐进行表演的方式；在拓展延伸的环节，我让学生欣赏《卖汤圆》这首歌，让学生体会不同风格的叫卖歌曲。我觉得本节课基本上完成了教学目标，学生的唱歌兴趣比较浓厚。当然，本节课中也出现了许多不足的地方：1.整节课时间太赶，没能突出课堂重点。2.歌曲的情绪还需重点指导，学生在演唱歌曲时体现的还不够明显，给与的练习时间太少，情绪未得到很好的把握。3.歌曲创编环节设计得有点仓促，学生的练习时间给的太少。4.学生只是学会了歌曲，没有唱好歌曲，没能融入音乐的热情之中。整个课堂气氛渲染的不够热烈。总之，在准备整个课的过程中，我付出了许多努力，当初那种焦灼的情绪、为每一个细节的推敲而绞尽脑汁的情形到现在还历历在目，幸而有了领导及同事的支持与鼓励，有了远程研修的磨课经验，我才一次次地有了力量与信心。在今后的教学过程中，我一定会更加努力，克服各种缺点，争取上好每一堂音乐课！《木瓜恰恰恰》课标分析在唱歌的基础上，让学生感受音乐的情感审美，让孩子们在美妙的音乐世界里自由的感情流露，每一个学生都愿意自己被关注，让学生通过