小学科学-蒸发教学设计学情分析教材分析课后反思

蒸发教学设计教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设，并会用简单的器材进行水蒸发有关的实验；培养学生的实验能力、观察、分析、归纳、概括能力。2、培养学生探索与水循环现象知识的兴趣，进一步体会到科学与人类的密切关系。3、知道蒸发现象以及蒸发过程中需要吸热；理解影响蒸发快慢的因素。教学重点：让学生认识到什么是蒸发现象，理解蒸发过程中需要吸热。难点：蒸发吸热教学准备：水、温度计多支；烧杯多个、滴管、酒精灯、小勺子多个、火柴、抹布三块、喷壶等。教学过程：一、创设情景，导入新课同学们喜欢科学探究吗？在这节课探究前，我们先来看看科学家在科学研究时受到了哪些方面的启发。播放科学小故事。看了这些小故事，你觉得是什么给科学家们的科学探究带来了启发？（生活中的小现象）。是的，生活中的小现象往往蕴涵着大科学道理。在生活中，只要用心观察你也能从小现象中有大发现。下面请同学们来看一个小现象。师表演。用一块湿抹布在黑板上写下一个“水”字，并让学生认真观察。（这个水字会发生什么变化呢？）学生观察。提问：你们观察到什么现象？生活中你还见到过类似的现象吗？提问：看到这些现象，你想知道什么？学生提问题。师小结：同学们有不少想知道的问题，下面我们先来探究水到哪里去了。二、自主探究，合作交流1、认识蒸发现象谈话：通过刚才的观察，你认为这些消失的水到哪里去了？学生思考后抢答：（如到空气中去了，渗到黑板里去了）提问：（水桶、餐具等会向下渗水吗？这里面的水渍过一段时间也会慢慢消失，这说明水可能到哪里去了？到空气中了）水变化的过程你看到了吗？这说明这种物体有什么特点？这种物体没有颜色、透明。现在它就散布在你的周围，用我们认识物体一看二闻三尝的方法进一步认识一下它的气味和味道。学生认识水蒸气并汇报。师小结：我们知道，水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体，由它变成的这种气体也是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的，这种气体叫做水蒸气。（板书：水蒸气）像刚才水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的现象叫做蒸发。（板书：蒸发）2、探究蒸发吸热师：一年有四季，什么季节会发生蒸发现象？这说明蒸发在什么温度下进行？小结：这说明蒸发在任何温度下都可以进行。（板书：任何温度）提问：下面请同学们观看两幅图片，看看这些事情你有没有经历过：刚从水里出来会感到有点冷，炎热的夏季在教室里洒些水感觉凉爽；这说明了什么？（这说明水蒸发时会伴随着什么现象发生？）生猜想并汇报。水蒸发时会带走一些热量吗？下面我们就给温度计洗洗澡，看看它会有什么变化？怎样给它洗呢？师出示包有棉纱的温度计、烧杯、水，让学生根据材料设计实验，说明水蒸发时可能会吸热。学生汇报。学生分组实验，每组1号手持温度计，其余同学每隔1分钟读出温度计的示数并把它记录实验记录表上。（3分钟）汇报。（每组2号汇报初始温度及3分钟后的温度）（汇报前放好实验器材）提问：在我们的实验中你发现了什么？这又说明什么？小结：水蒸发时会带走周围的热量。（板书：吸热）通过刚才的研究你能不能解释一下洗澡后为什么会感觉到冷？教室里撒上水会感觉到凉爽？（师出示图片）。学生解释现象。3、认识影响水蒸发快慢的因素通过刚才的研究我们发现水蒸发时会吸收周围的热量。下面就让我们放松一下，做一个小游戏，好吗？师用两块湿毛巾在黑板两侧各擦一块相同的水迹，谁有办法能让其中一块干得快些？谁愿意来？（指名学生上台）或吹或扇。学生汇报用的是什么方法，这说明了什么？同学们还有什么方法可以加快蒸发？学生抢答。师及时归纳并板书。加热、通风、增大蒸发面积。（出示一块叠着的纱布，滴上一滴水，你有没有办法让它干得快些？生答。你能不能根据生活经验，举出几个增大蒸发面积确实能加快蒸发的例子让大家深信不疑？由此说明了什么？）通过刚才的研究我们发现通风、增大蒸发面积可以加快蒸发。那么加热能否加快蒸发呢？出示实验器材：、酒精灯、水、火柴、小勺、滴管等，请同学们你利用这些材料设计一个加热能否加快蒸发的实验。学生设计实验方案后汇报。温馨提示：1、水量要少。（用滴管往两个铁勺中各滴一滴水。）2、除了要检验的条件不同外，其余条件完全相同。3、注意安全。实验并汇报。通过研究加快蒸发的方法有哪些？师小结：通过研究我们发现提高温度、增大蒸发面积和通风确实可以加快蒸发。三、迁移运用，拓展延伸1、那在我们生活中你有没有发现利用加快蒸发的现象？学生举例。（洗衣服晾在阳光下和通风的地方、电吹风吹干头发等。）师出示晒粮食图片，这是利用了哪种方法？学生汇报。由此可见蒸发给我们人类带来了什么？带来的都是好处吗？出示图片（蒸发使植物死亡、河水干涸等。）看了这些图片，你有什么想说的？小结：蒸发给人类带来的既有有利的一面也有有害的一面。2、课下制作一个可以预测未来天气的晴雨计。附：板书设计：20、蒸发吸热水水蒸气任何温度加热加快蒸发的方法通风扩大蒸发面积学情分析学生几乎每天都能感受到蒸发现象，但是却很少去重视它、研究它。本课从学生的生活经验出发，通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发学生探究的欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系。《蒸发》效果分析在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如蒸发、沸腾、凝结现象等。为此，教材有意识地编排了《水循环》单元，本课是起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。针对教材和课标要求在本节课的教学中我设计了以下四个环节：创设情景，导入新课以学生喜欢的科学故事引入，激发学生学科学的兴趣，同时引导要学生善于观察生活中的现象，对观察到的现象能提出为什么，以培养学生的问题意识。自主探究，合作交流在这个环节中共设计了三个活动：1、认识蒸发现象。在黑板上写水字，观察有什么现象发生。引出蒸发的定义。【活动一：本活动以学生最熟悉的水为例，从游戏性的实验及学生生活经验两方面让学生了解什么是蒸发。】2、研究蒸发时需要吸收热量。夏季你是用什么方法降温的？为什么我们洗澡后会感觉到冷？学生猜想。学生设计实验方案验证。学生小组内动手实验后汇报。师生小组：水蒸发时吸收周围的热量。【活动二：让学生从问题入手（从游泳池里出来后身上有冷的感觉，夏天往教室里洒水后的感觉。）然后进行猜想假设、预测结果，学生合作实验，验证预测结果，并作好记录（搜集数据，养成科学研究的好习惯，体验科学探究要尊重证据）】3、认识影响水蒸发快慢的因素。师在黑板擦两块水渍，学生想办法让其中一个蒸发的快些。引出影响蒸发快慢的因素有：通风、加热、增大蒸发面积。【活动三：提出问题学生自行设计对比实验，并在小组内交流做对比实验应注意的问题（让学生学会自主设计实验，培养用实验的方法解决问题的意识。）学生合作实验，观察现象（体验合作学习的乐趣，体验科学探究要尊重事实、尊重证据）。本活动的主要目的是让学生学会自主设计对比实验，学会如何做对比实验。】三、迁移运用，拓展延伸1、那在我们生活中你有没有发现利用加快蒸发的现象？学生举例。蒸发给我们人类带来了什么？小结：蒸发给人类带来的既有有利的一面也有有害的一面。【此活动是引导学生分析水的蒸发与我们生活的关系，培养学生科学看问题的意识。】2、课下请同学们阅读课本57资料卡，课下制作一个晴雨计。【制作“晴雨表”，让学生将学习到的科学知识应用于实际制作活动中去。】本课的教学是以学生生活经验为主线，以学生自主体验学习为手段，以科学探究为核心，关注活动过程。这几方面在本堂课的几个环节中都得以很好的体现，课堂效果好。教材分析：《蒸发》属于《水循环》这一单元的内容，在本单元中有蒸发、沸腾、凝结等现象，但这些有趣的科学现象由于司空见惯而容易被学生忽视。《蒸发》是本单元的起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。本课主要有两个活动，一个是认识蒸发现象，探究蒸发热；一个是探究加快蒸发的方法有哪些。自由活动是引导学生分析水的蒸发与我们生活的关系，培养学生科学看问题的意识。拓展活动是制作“晴雨表”，让学生将学习到的科学知识应用于实际制作活动中去。测评练习我来填一填1、水慢慢变成（）飞散到空气中，这种现象叫作蒸发。2、水在蒸发时，要从周围吸收（）。3、水蒸发的快慢与（）、（）、（）有关。二、当好小法官1、空气中没有水蒸气。（）2、江河湖海的水在有阳光照射后才开始蒸发。（）3、水蒸发时需要吸收热量。（）教学反思《蒸发》是第四单元水循环的第一课。本课从学生熟悉的生活现象出发，使学生认识什么是蒸发、加快蒸发的方法有哪些。

本课是典型的实验探究课，在整个实验教学过程中，以学生经验为主线，以学生自主体验为手段，以科学探究为核心，培养学生的实验设计能力、实践能力、创新能力和终身学习为目标。这几方面在本课的活动中都得到了很好的体现。课标分析本单元遵循小学生的心理和生理的发展需要，根据《科学课程标准》中有关的“内容标准”构建了“水循环”这一单元。科学探究的具体内容标准为：体验科学探究中运用证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能做控制变量的简单探究性实验；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能应用已有的知识的经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单测量工具（温度计等）对物体进行定量观察，采集数据，作好记录；能综合运用所学知识“