高三一模的复习窍门

高三一模的复习窍门夯实基础学问，形成学问的纵横联系的网络，突出学问主干，重视思想（方法）的渗透和运用始终是数学高考的主旋律。下面给大家共享一些关于高三一模的复习窍门，盼望对大家有所关心。

高三一模的复习窍门

(一)加强基础学问教学注意综合力量的培育

1.全面把握基础学问，构建数学学问板块和学问网络中学数学基础学问的各部分有着紧密的联系，彼此间形成了一个较为严密的学问网络体系，明确各个概念和学问模块在整个网络中的位置及其作用，懂得它本身揭示了什么，它与其上、下位概念或学问之间是通过哪种“关系”联结的，是衡量是否理解和把握了数学基础学问的重要标志。

(二)科学确立复习目标，优化教学设计，合理支配复习中讲、练、评、辅的时间

针对实际确定好每个复习阶段的目标，保证每个教学单元的时间和质量高考数学复习教学是一项系统工程，每一教学环节都有它的重要作用和预定目标。因此，从科学复习观的角度上来看，每一复习阶段必需依据教学和同学的实际，科学地制定教学目标和复习方案，并配给合理的复习时间。那种在复习教学中不按复习方案教学，“讲到哪里算哪里”、“一堂课只讲几道习题或几堂课的内容压缩到一堂课来讲”的现象，明显是不科学不道德的，同时也是严峻违反同学的认知规律和教学规律的。

(三)注意实效，努力提高复习教学的效率和效益

淡化各自为战，提倡备课小组沟通合作，资源共享。

一堂（高三数学）复习课的教学设计(教案)，通过老师本身的自我（反思）和教学实践之后，将其呈现给组内的其他老师，其他老师依据自己的教学实际和同学实际，对该教学设计进行进一步完善和提升，作为自己高三数学复习教案。这不仅可以发挥组内老师各自的特长，调动组内各位老师的乐观性，而且，可以提高备课效率，为复习的资料预备和课堂上的师生互动创设，积蓄更多的时间。同时，也为校本教研活动的开展制造了良好的环境。

一模考试后怎么定位自己

1、高考是高压力生活大事和具有肯定重复性学习的活动。高三同学面对高三学习上的激烈竞争，不能正视成果下降或波动，担忧成果会再次下降而想要躲避，进而增加紧急焦虑和恐惊。

2、高三同学对高考布满了恐惊、迷茫，很多同学对成败或高考结果的期盼无弹性、不留让步的空间、不能允许自己出一点点差错，一错就慌乱溃败。

3、自我感觉及（自我评价）力量较低，不能全面客观的评价自己。一方面与高压、劳累、焦虑所导致学习效率降低有关，另一方面是由于高考结果的不行知性，由此产生了自我感觉加自我评价相对较低的心理。

4、高三同学对模拟考试的的目的不明确，没有真正理解学校进行模拟考试的意义，错误而过度的考虑一模与高考的关联性以及重视考试的结果，由此导致了自信念的降低或丢失。

二轮复习必备的5个锦囊

一、重拾遗忘学问点

高考其次轮复习就肯定不能像一轮复习那样按部就班了，复习前后的跨度特别大，而且老师往往会以专题的形式来进行复习。这就需要考生首先回顾一轮复习中所把握的基本学问，找到相关内容进行提前预备，抓住复习的主动权。

虽然经过一轮复习后，考生对基础学问的把握有了较为明显的提高，但是在综合运用这些学问方面还是特别薄弱的。同时，由于一轮复习的学问量特别大，一些概念、公式和方法会渐渐遗忘，所以，在这个阶段，就更应当回顾课本、学习笔记和纠错本，避开学问点大量遗忘，尽可能地巩固自己的学习效果。

二、搭建学问结构桥梁

高考二轮复习将会加大横向关联内容的联系，其实就是前面所说的以专题形式来进行复习。这就更加需要考生搭建自己的学问结构桥梁。

你不能照搬别人的（阅历），由于每个人的实际状况并不相同，别人的学问结构对你的关心不大，所以这就需要自己一步一步地把基础夯实，在坚固的学问基础之上构建自己的学问脉络。

三、把学过的学问串成线

抓住学问间的内在联系，把课本上的相关学问串起来，使课本上零碎的学问形成一个整体。课本上的学问点就像一粒粒珍宝，散乱地堆在那里我们是不好把握它们的，假如我们能找到一根线把它们串起来，它们就成了项链，任凭抓住其中的哪一粒珍宝，我们都能很便利地把其他的珍宝带起来。

在这里，贯穿前后的问题就是线，课本相关学问就是珍宝。在其次轮复习阶段，我们缺少的不是珍宝，而是能把这些珍宝串起来的线以及把珍宝串成项链的力量。

所以在二期复习阶段，我们要有意识地培育这种力量。培育这种力量，首先要找到能把前后学问串联起来的相关问题，这样的相关问题我们能找到的越多，我们对课本前后贯穿的角度越全面，我们对学问点的把握就会越精确     ，我们思索问题的时候也就越全面。

四、提高做题效果

在其次轮复习阶段，要想提高做题的效果，同学必需多思索，不能为了做题而做题。怎样思索?

第一，在题目拿到手后，首先思索它属于哪种题型。这种题型有什么特点，审题时有哪些技巧，答题时有哪些基本要求。通过题型归类、方法归纳，从每一个题中都有所收获，使每一个题目都能给自己以启发。

其次，多比较。常常拿自己的答案和参考答案比较，看自己的答案和参考答案的基本思路是否相符，学问选择和参考答案是否全都。假如自己做的答案和参考答案相差甚远，肯定要搞清自己错在哪里，是审题错误还是学问理解错误，是题型特点没把握还是答题方法不熟识。弄清问题症结在哪里，然后下功夫解决这个问题，千万不能只关注分数，只满意于知道这个题目答什么，而忽视自己不该忽视的东西。

第三，多（总结）。多关注自己在做题中得到的阅历教训，留意从共性中抽象出一般的东西来，自己总结出一些对自己答题有指导性作用的方法来。从心理调整到时间安排，从阅读习惯到答题挨次，从思维模式到语言组织，在平常做题时都要留意去观看自己有无缺陷，并留意在做题时查找克服这些缺陷的方法。

五、培育科学的应试习惯

这个方法往往是理性的，习惯则带有感性的特征。在平常作业时，由于时间比较充分，绝大多数同学可以理性答题。但考试时尤其是高考时，由于有时间限制，特殊是带着肯定的心理压力应试，很多同学在答题时是靠平常积累起来的习惯答题，很多老师平常强调的东西根原来不及想。

比如我们平常讲习题时假如问同学遇到“为什么”应当从那些角度组织答案，同学都会加答“分析缘由，说明意义”，可是一到考试，很多同学根本想不到这一点，他往往只能机械应对，头脑中冒出一句答一句，把“分析缘由，说明意义”忘到了九霄云外，等到试卷拿到手里看分数被扣了才又想起这句话。

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