小学科学（心得）之浅谈科学课认识

小学科学（心得）之浅谈科学课认识学校科学论文之浅谈科学课熟悉

我作为一名一般的科学老师。

在教学中常常和老师们交谈，怎样上好科学，多数老师的观点是科学课就是让同学做试验，还有的老师认为上课学科就是告知同学试验结论让同学背。

我认为以上观点片面的、不科学的。

通过学习新课标和十多年的教学阅历，我体会到应从以下几方面入手。

一、在丰富多彩的活动中激发学习爱好爱好是学习的最好老师和最大的动力。

丰富多彩的活动是学校生最宠爱的学习方式。

为激发同学学习科学的爱好，体验科学课程学习的特点，开展丰富多彩的活动，引领孩子步入科学学习殿堂。

老师要精确     把握试验教材所体现的几点基本思想，留意同学的学习过程，将教学建立在同学的爱好，老师要努力建立新的教学方式。

教学内容应充分利用同学的生活阅历和现实的实例，依据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、好玩的、形象的，而又能引导同学主动参加的学习情境。

创设的情境必需具有吸引同学的留意力，提高同学的学习爱好的功能，更重要的是情境中要布满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。

教学《动物与环境》一课时，我首先让同学们自己扮演小浣熊和爸爸，妈妈无家可归、处处流浪隐藏的情景；紧接着，通过放录像，让孩子们看到乱捕乱猎、乱砍滥伐，野生动物纷纷倒下，同学们开头还谈论纷纷，到最终全部悄悄无声。

见此情景，我对同学们说这一切是由于人类不善待我们的‘伴侣’造成的，我们只有一个地球，地球不能只有人类，我们、动物还有植物都生活在一个共同的大家园里。

在不知不觉中，既提高了孩子们学习的乐观性，又知道了要爱惜环境，爱护动物，关爱他人。

如有段时间，三班级的同学对玩纸飞机成风，可多数人的纸飞机却飞不高，飞不远，热忱与日俱减，这时就需要关心同学找到其中的缘由，此时，我们恰好学习《纸飞翼》这一课，我给同学介绍了纸飞翼的常识，让同学亲自去体验如何让纸飞机飞得又高又远。

同学们参加乐观性特别高。

通过实践，每人手中的纸飞机试飞时，多数人眉飞色舞，热忱高涨，由于他们既能玩得痛快，又能得到一些科学学问，一科学课程必需给同学供应充分的科学探究机会。

在这一点上，由于试验在科学教学中的地位和试验本身的特点，它要求我们必需强化试验教学。

这主要是由于

1.试验能激发同学的学习爱好学校生对试验最感学趣，这种爱好，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致进展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。

爱好爱好和求知欲是儿童获得学问、技能和进展力量的前提，也是获得学问、技能和进展力量的结果。

在观看与试验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的外形、颜色、大小、远近；靠耳听物体发出的声音的凹凸、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味等，让孩子亲自去探究其中的神秘，感知其中的奇妙，来满意他们的爱好。

同学天生就奇怪   、好动，这些实践对他们最有吸引力和分散力，所以试验是激发同学学习爱好，调动他们的乐观性、主动性和制造性的重要方法和有效途径。

2.试验能促进同学力量的提高学习科学，必需有肯定的试验力量。

包括试验设计、试验操作、试验观看记录、整理记录资等方面的力量。

这些力量是不行能仅靠老师的讲解来获得，而必需在相应的实践活动中，才能得到进展，只有通过试验才能培育同学的试验力量。

通过设计试验，分析结果等能熬炼和培育想象力量和分析力量；在讨论缘由、结果、形成概念的过程中，要进行概括、抽象的规律思维力量、归纳力量、分析力量；在实际操作中，还能培育组织力量、实践操作力量、解决问题的力量等。

因此，只有通过试验，才能更好地培育和进展同学学科、用科学的力量。

三、鼓舞同学大胆假设。

很多科学发觉、创造都是从猜想、操作试验过程中产生的。

如留声机、电灯等的创造都是如此。

可以说任何一个试验的教学过程都是从对试验结论的假设开头的。

只有大胆的假设，才能产生奇思妙想，迸发思维火花，进而达到创新新事物