人教版匆匆课件

人教版匆匆课件《匆忙》是人教版学校语文六班级下册第一单元的其次篇课文。是有“现代散文典范”之称的闻名作家朱自清。文章通过燕去燕来、草木枯荣及对生活琐事中时间匆忙消逝的形象描写，引发出本人对时间消逝的思索、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培育同学抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读力量，学习感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。六班级同学已经具备了肯定的自学力量，教学中应放手让同学尝试自读自悟，但由于朱自清的文章写作年月较早，一些句子含义深刻、句式独特，同学第一次接触，阅读理解有肯定的难度，所以在教学过程中要加强阅读实践，在读中品尝语言、积累语言，在读中体会表达的感情，在读中领悟的表达方法。

二、教学目标

1.把握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.初步感知抒情散文的特点，引导同学在读中体会文章的语言美，品尝字里行间流露的感情和人生哲理，学习的语言表达方式，积累语言并学习运用。

3.通过限时思索、限时沟通，增加同学的时间观念，使同学设身处地地体会对时间逝去感到的无奈、惋惜和不甘虚度此生的情感。

三、教学预备

同学预备：

按大赛组委会统一要求，同学预备如下：

1.预习生字、新词，读读课文，查找并筛选相关资料。

2.借助课后思索题或阅读提示把握课文大意。

3.针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。

老师预备：

1.摸清文脉，细读文本。

2.查阅并收集相关资料。

3.设计教学环节。

教具预备：幻灯（PPT）课件

四、教学过程

（一）揭题导入,检查预习。

1.揭题。

（1）板书课题，提示同学留意书写正确，培育同学养成良好书写习惯。

（2）围绕文题谈话，同学沟通自己对文题的理解。老师了解同学对课文大意的把握状况。

2.初步了解，为阅读课文、感受的思想感情做好铺垫。

（1）同学谈谈预习中对朱自清的了解。

（2）出示幻灯：朱自清，闻名散文家、诗人，清华高校教授。他的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

3.同学圈画出不易读准、读懂的字词，整体感知本课文体特点。

（二）初读感知，学习字词。

1.听读课文。

（1）听课文配乐范读。

（2）同学自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。

2.学习字词。

（1）同学依据自学提示沟通彼此不易读准、读懂的字词。

（2）统一订正。理解词义，学习生字。

（三）品读句段，悟情明理。

1.轻声读文，整体感知。

同学轻声读文，整体感知本文与以往叙事为主的课文的差异。

2.尝试汇报，指导学法。

（1）出示自学提示

（2）以第一自然段为例，指导读书方法。

①同学默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜爱的词句旁批注，和同桌沟通。

②引导同学品读句子，抓关键词语，沟通自己的感受，读出自己的情感体验。

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

读句子，说说自己读懂了什么。

师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

引导同学感受三个“再”与“一去不复返”的剧烈对比，体会字里行间的惋惜之情与自然法理，反复朗读。

③同学朗读第一自然段。

④回顾、总结品读的方法，鼓舞同学在后面的学习过程中迁移运用。

3.迁移运用，自主阅读。

（1）同学默读课文其次至五自然段，选择自己感受最深或特殊喜爱的句子细读并批注。

（2）依据学情，确定全班沟通的句段。鼓舞同学自由表达，进一步引导同学抓住关键词句，读中体会感情，读中感受的语言魅力。

“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳……于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；……这算又溜走了一日。”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

体会在时间不经意间匆忙而去时的心情；关注“头涔涔”、“泪潸潸”、“叹息”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。

联系自己的生活阅历，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习如何捕获细节，感悟生活。

（3）通过对生活中时间匆忙消逝的详细形象描写，培育同学仔细观看的习惯，学会在平凡的生活中受到启迪。

（4）朗读句段。

4．学习方法，尝试背诵。

通过学习上、下文，引导同学找出文本前后之间的联系，关心同学快速背诵课文。

（四）回顾全文，悟情明理。

1.再次引导同学从整体端详全文，理清文章的结构脉络，追踪的情感线索，回归“匆忙”二字。

2.揭示全文情理交融的写作特色，悟情明理。

（五）总结收获，布置作业。

1．总结本课学习收获。

（1）师生共同总结学习收获。

（2）提出问题，为进一步研读做预备。

2.布置课后作业。

（1）有感情地朗读课文，背诵喜爱的句子或段落。

（2）搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。

（3）选择下面的一个内容写一写：

①根据课文后的第3题要求写几句话。

②写一段话表达自己对时间的感受。

其次课时（简案）

（一）复习巩固，导入新课。

1.同学展现朗读。

2.听写本课中的生字新词。

3.师生议定本课研读目标和学习方法。

（二）重点研读，体会感情，提出问题，研读文本。

1.围绕问题：在课文中朱自清表达了怎样的思想感情？引导同学联系重点语句沟通，重点研读课文第四自然段。

2.再次带着情感朗读全文。

（三）背诵课文。

（四）拓展延长，深化熟悉“匆忙”。

1.展现沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间，珍惜生命。

2.展现沟通同学写话作业，组织评议。

3.推举同学阅读朱自清的相关作品。

老师如何把握课堂时间【2】

课堂教学时间有限，如何把握有限的课堂时间，达到最抱负的教学效果，是每个老师都应思索的问题。首先就是备课，要求老师要极其熟识授课内容，备课时要考虑到各个方面，但上课时则不需面面俱到，而主要是讲授课文精要，引导同学由课文之精要，自己去理解其它方面的内容；其次还要了解同学的学习状况，老师认为重要的地方，要细讲的地方，或许是同学已经很熟识的内容了，这应当略讲，而同学不熟识、难理解内容在哪里，就需要老师去深化了解同学的整体认知、理解和学问积累状况了。

入教之初，拿到了语文课本，每课都仔细备课，恨不得把课堂上要说的每句话都写在教案本上。按人的正常语速计算，四非常钟的课，至少要写四千到六千字，两页的教案，也就一两千字，怎么能够讲完一节课呢？我总是担忧自己所备的内容不够讲，那么课堂上留出的大量时间该出何办呢？这些都是没有正式上课之前的想象。

第一次上完课后，才发觉，短短的两页教案竟然在一节课的时间内讲不完。所备内容太多，总感觉下课铃声响得太早。这是怎么回事呢？讲课不同于演讲，演讲不需要台下的人互动，不需要问，也没有答，是自己根据所写演讲稿，根据正常语速进行，多长时间的演讲，其演讲的字数是也许可以猜测出来的。而上课则不然，上课不是老师一个人在讲台上自说自话，更重要的是与同学的沟通与互动；不是老师简洁的讲授学问即可，更重要是引导同学去学习，不但要把握老师所讲授的内容，还要引导同学学会老师所没讲到内容，即“教是为了不教”，使同学学会学习。所以，这样的课堂，就必需有同学的参加，那么备课所写下的教案只是老师活动的部分，而有一半的活动是同学进行的，即是隐性的教案，这些内容需要老师在备课时考虑到，猜测到，但不需要详细写出来，当然，还有许多大事是课堂上随机发生的，是备课时不能猜测到的，需要老师随机应变，把课堂大事转化为教学资源加以利用，那么，课堂的资源就极为丰富了。所以我所备之教案自然就多出一部分来，很自然地就难以在一节课堂上完成即定的教学任务。

自我反思一下，莫非我所备的内容不重要吗？许多内容不需要讲解吗？还是这些内容需要两个课时呢？其实不完全是这样的。主要缘由有三：第一，作为新老师，还不太了解同学的学习状况，对他们已有的学问积累，认知力量、理解力量等方面都不了清晰，所以备课时，许多预备的东西，是同学已经熟识的东西，这样在课堂上再讲的话，就等于是铺张了同学的时间。其次，把握好同学的参加时间，每节课都需要有同学的参加，比如让同学提出疑问，请同学回答问题，小组沟通争论等，需要把握好时间，当问题解决时，就顺势引导同学进入下一环节的学习，而不能在同一环节消耗太多时间。第三，不是全部内容和学问点都要具体地讲解给同学，而是要详略得当，通过具体的讲解，让同学举一返三，从而迁移到其它学问的学习，而这些迁移的学习，不是通过有限的课堂时间实现的，更多的是在课下，同学的自主学习和写作业的过程中实现的。

反思是为了更好的改进，准时调整自己的教学现状，以使得自己能在教学中很好地把握课堂时间，在有限的时间内，把重点讲完，把难点解决，并完成既定的教学任务。第一，通过几次语文课，以及课下与同学的'沟通，我渐渐地了解了同学的语文学习状况，备课时，能够依据同学的实际现状来预备，上课时，能够根所他们的接受力量，并在提高的基础上来进行，从而剔除原来不需要的内容，重点讲解、引导迁移，从而缩短讲解时间，使得每节课能够完成相应任务。

其次，教学过程的程序设计是把握课堂时间的重要方面，初作老师，对课堂的教学程序的把握还不是太好，备课时面面俱到，但讲课时需要依据实际状况来调整，比如讲授一堂新课，梳理课文的生字词是必需的环节，在备课时，要把文中出的全部生字词都预备出来，而且还要有一些拓展延长。而实际上课时，有许多字词则是不需要讲解的，由于同学在课前预习时都能完全理解和把握，只有一部分是同学难以理解，需重点讲解的。因此，在这一环节中，就需要有同学的参加，而不是老师直接就来讲解大量的生字词。先让同学在读课文时把生字词划出来，有一些是他们都能理解的，剩下的不理解的字词，需要同学自己提出来。这时可以让同学自由发言，等他们把不理解的字词都提出来后，老师再重点来讲解这些就可以了。其实不单是梳理字词，在其它各环节，也是同样的。因此，在课堂教学程序中，各环节都需有同学的参加，即准时了解同学的学习状况，依据他们的状况来调整课堂。

一个月的时间匆忙而过，在劳碌的教学任务和班级管理工作中，我感受到了自己的进步，尤其是在教学方面的成长。学校成立了名师工作室，我作为肖滢语文名师工作室的学员，真正的学到了不少东西。除了日常工作中，向这些老师们求教外，每周三的教研活动和集体备课，虽然时间有限，但收获还是许多。首先，通过教研活动，我们级组确定了五步教学法，老师们相互争论，商定了五步教学的教学过程，这一程式化的教学，为我这个新老师供应了教学、备课的依据，使我更简单地去备课、上课，总体上依照这样的程序，依据实际状况再