医学影像报告书写常规分析要点课件整理

医学影像报告书写常规分析要点医学影像报告书写常规分析要点医学影像报告书写常规分析要点医学影像报告书写常规分析要三三三三三三现阶段的小学教育不同以往，尤其是数学这一灵活性较高的科目，是随着历史的发展和时代的变迁不断改变的，不能一直死板地追求一个方向或者某一目标，要迈向多元化教学模式，将教学中的教与学有机地结合起来，使得教学不仅只是学生学习的过程，还是老师进步的过程。一、几何直观的内涵1.几何直观的意义几何直观并不是一个具体的解题思路，而是一种概念性的思维，数学是一门深奥的学科，其中不仅有比较直观的计算过程，也有模糊、抽象的分析思路过程，而几何直观则是利用图形等工具作为枢纽将本来抽象的概念与具体的所学知识有机地连接在一起，将学生们的数学解题思路扩展开来，以对文字的理解和图形几何的辅助结合在一起，深入地理解数学的基本概念与引申含义，将教材中的所有知识都有机地调动起来多方面分析，最终达到解题的目的。2.几何直观的重要性无论是什么阶段的数学教学工作，在实际的教学工作中都不是死板的，因为时代的变化和实际情况的不同，教师都应该以不同的方案去应对，这也就是课改的频繁进行的原因，教学模式是一个可进步的先进体系，而在这个体系中，几何直观则起到了连接的枢纽作用，将本来不相关的抽象概念与具体的图像形式结合在一起，这样就可以让教学模式的进步更加快捷便利。二、几何直观在实际教学中的作用1.将抽象概念具体化低年级学生们由于还不成熟，有很多概念会让他们觉得晦涩难懂，所以需要以特殊的工具来实现对概念的把握与理解，比如：在学习“解三角形”这一问题的时候，题目中给出的条件是三角形的三边是A=3，B=4，且两边夹角为九十度，然后解三角形的问题就是解出来第三条边以及三个角的度数。在这种几何图形相关的题目中，单靠学生们自己脑补肯定是不可以的，因为已知条件并没有什么数据层面上的直接关联，所以就需要以图形作为辅助解题，这样的话学生可以先用笔在纸上画出三角形的形状，然后根据条件进行更改，再结合书中所讲的三角形相关的性质来决定解题思路，最后得出结论。如上所述，几何直观可以让数据之间产生更加直观的关联性让解题思路变得更加清晰，有利于同学们在解题时理清思路，可以高效地将数据化为实际图形，加深其关联性然后在剖析完其关系后再次化为数据计算，最终解题完毕。2.利用形象化加深基础知识的记忆不仅在解题过程中，学习中也是如此，一些简单的图形标志可以帮助学生们快速地记住学习过的概念内容，比如在学习加减法的时候就可以用一些小动物或者昆虫亦或者花朵之类的图标来代替，直接说1+2=3或许学生的印象不会太深，这时候教师可以在黑板上画上一朵花，问同学们：这是几朵花啊？同学们回答一朵花后再画两朵，然后就可以开始讲解了：我又在黑板上画了两朵花，现在黑板上一共有三朵花，所以一朵花加上两朵花等于三朵花，也就是说1+2=3。这样就可以用一个生动形象的方式为同学们讲解内容，最后以一个让同学们比较容易接受的形式完成教学内容，这样不仅教师轻松，学生也轻松，最终实现了快乐教学，大大提高了学习效率。3.加深某些特殊公式的记忆在讲解某些不属于基础知识的特殊公式的时候也可以使用几何直观来更直观地表达出其内涵给学生们加深其理解，比如在讲点与线一章的时候提到了点和线的位置关系，这是属于空间几何的问题，因此学生在理解方面往往都是很困难的，所以教师这时候可以在黑板上画出一条直线，然后在旁边画上一些点，开始逐个讲解点和线之间的位置关系，比如点在线段中间的时候可以把线段分为两条线段，点在射线中的时候可以把射线分为一条线段和一条射线，点在直线中的时候可以把直线分为两条射线，这些例子都可以通过画图形的方法来加深理解和记忆，有助于学生对于公式和基础知识的结合认知。三、几何直观在教学工作中的实际运用1.活跃课堂气氛我国教学的困难现状之一是很多学校老师在上课过程中地过于死板。只是单纯地讲授课本上的内容，学生很容易开小差，思想不集中，而这种教学模式也令教师很辛苦，因此这时候教师就需要根据学生的喜好来制定一些特殊的教学计划来引起学生的学习兴趣，而几何直观就是其中一个手段，并且几何直观还可以在活跃课堂气氛的同时，也加深学生对于知识点的记忆，达到事半功倍的效果，比如在讲解一道题：班上今天的值日生有5个同学，其中有2个是女生，请问有多少个男生，这是一个减法问题，老师在讲解的时候可以将男女生用不同的图标表示出来，然后再用不同的颜色涂上以更清晰地区分男女生，并且在画的时候还可以征求学生们的意见，与大家一起讨论，在这种活跃的气氛中解题，学生和老师就能形成更好的互动，老师在教学过程中的压力也大大减少。2.利用实例来提高学生的几何构想力在数学教学中几何知识占据的比例是非常大的，因此在教师的教学工作中需要从小学阶段就开始培养学生的几何认知，而具体操作就是在授课时候多利用实例来讲解，比如在讲解加减法的时候可以摆放一些小木棒或者类似物品来加深印象，讲解三角形时可以用等比例球棍模型来示例让学生理解得更加清晰。3.培养学生的创造性思维合理地利用几何直观的培养能够让同学们在学习的过程中增加思考的余地，几何直观在授课内容中的表现形式是数形结合，将数字以图形的形式具体地表现出来便于理解其中的关系，所以教师在讲课的时候可以利用这一手段来让同学们加深思考，从而锻炼思维能力进而开发其创新能力，为祖国培养更多的优秀人才。比如下面这一道题：小明和小红一起写字，小明一分钟写的字的个数是小红的两倍，而他们两个人在10分钟内一共写了900个字。请问小明和小红各写了多少字？在讲解这道题的时候很多学生会不能很直观地理解其解题思路，因此教师在讲课的时候可以利用数形结合的手段画一个表格，将抽象的思考题用表格形式表达出来，从而让学生在理解过程中能有一个相对轻松的过渡阶段，让学生在学习习题解题思路的同时培养其抽象化、创造性思维，在以后遇到这种数量关系类似的题目时都能随时打开思路，以几何直观为钥匙打开智慧的大门，从而用这种思想解决一切遇到的难题。四、结语几何直观的意义在于可以培养学生的抽象化意识，使得学生在学习晦涩难懂的知识的时候能够更加清晰地理解其内涵以及高效运用其知识，在小学生的思维模式中加入将数字与图形结合的理念，从而有机的结合两者，通过反复的联系，从几何直观的解题思路中提取出一种抽象与具体中联系的方式，在数学甚至其它各种学科中都能多方面地看待问题，简洁明快地解决问题。在实践教学过程中，不仅培养了学生的立体空间感，还教给学生对于几何图形的正确认知，达到培养学生各种相关能力的要求。二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性人才要通过创造教育来培养。创造性是每一位学生都具备的心理潜能。在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。我们作为教育工作者。虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。从素质教育和创新教育的角度来看，中小学语文教学中，培养学生的创造性学习能力的培养可以从以下几方面做出一些新的尝试。一、重视学生创造性人格的培养，激发学生创造性学习的兴趣语文教学过程中，教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，我们许多教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。教师单方面只管把知识讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。这种认识，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。激发学生创造性的学习兴趣。还必须让学生成为课堂学习的主人。学生是学习的主体，也是承受知识，加工创造的载体和导体。忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞“一言堂”。“填鸭式”，“摁下牛头强喝水”，教学效果可想而知。现在有许多教育家都呼吁课堂教学“民主”，核心就在于解放学生，把学生从受支配地位解放为支配地位，让学生变成学习的主人，不再是书本的奴隶。二、培养学生创造性思维能力，促进学生树立敢于创新的精神传统教育使学生失去学习的主动性和自由度，成天到晚只能听从教师的指导，从而形成了学生为分数而学，教师为分数而教的不良局面。往往只强调接受或模仿，忽视创造。它要求学生必须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题，这使得学生的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。它不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。教学的主阵地在课堂。一个不容争辩的事实早已证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了。吕淑湘先生在全国中语会第五届年会开幕式上也讲到：“如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活”，实际上，学生在语文学习中所面临的问题有很多，他们不会没有反应，因而他们时常会提出一些问题。这些问题，当然不会都是有价值的，有些甚至是可笑的，然而，这正是他们探索未知领域的开始，许多发明家的创造正是从质疑问题开始的。因此。这种敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的。教师要鼓励学生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是错误的看法，对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性，也要给予适时地肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。三、重视思维发散性训练，培养学生聚合思维的能力发散思维与聚合思维是创造性思维的两种基本形式。发散性思想，是一种不依常规、寻求变异，从多方面、多角度寻求多样性答案的思维方式。流畅性、变通性和独创性是发散性思维的三个思维角度。这三个思维角度又是创造性思维的重要内容。因此。培养发散思维能力，应从流畅性、变通性和独创性人手。着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考，逐渐养成多方面、多角度认识事物和解决问题的习惯。四、鼓励学生创造性学习实践，加快学生创造性能力形成能力的获得需要实践的土壤，创造性的学习能力的形成同样离不开实践。荀子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止也。”这充分说明了实践对于学习的重要性。因此，教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并采取有效措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快其创造性学习能力形成的过程。总之，语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。教有法但无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用，来提高学生的创造性学习能力，以适应新课改的需要。医学影像报告书写常规分析要三三三三三三、诊断报告书写规范是诊断质量的最终反映医学服务:涉及人的生命与健康,其服务质量的重要意义是不言而喻的。医学管理学:就提出了质量保证与质量控制的种种规范与办法。医学质量保证、质量控制:发达国家的是由政府有关部门与医学学术团体共同实施的;从我国近年来的实践看,也是由政府部门施加一定的行政影响,并组织有关的医学团体制定统一质量保证与质量控制的规范与实施办法,并加以贯彻与推广。诊断报告书:能反映医学影像的诊断质量份规范的诊断报告书包含的内容:可以看得出使用的设备是什么,检查的操作技术或程序是怎样的,诊断者观察是否全面,以及诊断的思路是否正确等等。质量保证、质量控制:在逐步完善医学影像学质量保证或质量控制的进程中,第一步要走的路就是诊断报告书的规范化。二、规范化医学影像学诊断报告的格式种形式:医学影像学诊断报告书的格式是种形式,它反映的内容必须要符合质量保证与质量控制要求格式不一:纵观国内、国外的诊断报告书,形式各种各样,大小与繁简程度也不一致。包含内容:从质量保证与质量控制角度出发,医学影像学的诊断报告书的格式应包括以下5项五项内容:、一般资料,往往是表格式的应逐项填写病2、检查名称与检查方法或技术:3、影像学表现:4、影像学诊断及建议:5、书写报告与审核报告医师签名:业club.chinacon三、影像学表现(1)临床对医学影像学诊断所要求的内容再加以必要的描(2)临床要求(即临床所疑疾病)以外的性发现:(3)讨论:对于判断为正常或诊断十分明确者对于诊断比较复杂: