十大常见临床症状护理要点课件

十大常见临床症状护理要点十大常见临床症状护理要点十大常见临床症状护理要点十大常见临床症状护理要点附属医院伍红内容概要1呼吸因难7心悸2.咳嗽咳疲8.头晕39抽搐4.恶心呕吐1o.疼痛5呕血便血11水肿6.腹胀12.发热小学语文课堂教学师生互动常常能使课堂气氛显得非常活跃，它能在一定条件下和具体情景下，人与人之间发生各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。有效互动更能在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间产生出一种激发学生学习兴趣、激活学生思维、体现学生生命的活力。实践表明，科学合理的师生互动，是组织课堂教学并提高教学效率的有效途径。一、在创境激趣中引领有效互动语文课堂教学中师生互动环节的设计离不开学习兴趣的激发，这其中创设情境是有效的激趣手段之一。如：我在教学自读课文《秋天》，采用“层层设境”的方法，首先让学生利用假日融入大自然的怀抱，去寻找家乡秋天的景色，以感受秋天的“意韵”，为新课的学习作好情感的铺垫。导入新课时，我为学生播放了清新悠扬的配乐朗诵《秋天》，来营造一种清新宁静、丰硕多彩的氛围，将学生的学习情绪悠然地带进了文本意境中，再提出问题，进行师生间有效的互动。首先作者是怎样向我们展示秋天美景？其次乡村秋景图营造了怎样的情境？然后作者为何把秋天描绘得如此之美？表达了作者怎样的情怀……当我问：读了《秋天》一课，想不想结合我们洋马中国知名草药之乡的秋景特色把秋天的美景向大家展示一下？学生们一个个兴致勃勃、跃跃欲试，徐晶晶：秋天清晨的露珠最晶莹亮丽，象秋姑娘头上的发卡;刘宇浩：收割机的隆隆声最悦耳，在金黄的稻田里唱歌奔跑;郭蒙蒙：秋天的菊花最醉人心脾，药农们踏着药香丰收着喜悦……整个过程中，学生们表现出非常勇跃。通过这样形式的互动平台，我认识到在教学中，只要教师善于创设情境、点拨和引导，就能激发学生主动参与的兴趣。二、在平等对话中激励有效互动《新课程标准》指出：“语文教学在师生平等对话的过程中进行。”没有对话和交流就没有真实的互动，只有在师生互动中才能形成学生的体验与收获。如：在教学《黄鹤楼送别》一课时，我和学生是这样对话的：同学们，你们感受到了李白和盂浩然之间的深厚友情和依依惜别之情吗？尹志明发言道：课文中李白6次提到“您”这个称呼，说明他们之间的感情很深厚。我非常欣赏这位同学独到的见解，我引导他按照自己对课文的理解加上场景的联想，尝试着阅读课文，声色具佳的阅读，不仅自己得到了历练，也让全班同学得到了身临其境的感受场景。通过以这样形式的教学，我切实体会到，我们教师要循循善诱，让学生敞开心扉，大胆表达。只有这样，孩子们才能在平等、轻松的对话中步步深入文本，逐步加深感悟，体会人物的思想感情。三、在启发质疑中促进有效互动学贵有疑，疑则进，小疑则小进，大疑则大进。质疑是培养师生互动、自主探究的起点。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在平时的语文课堂教学中，教师可通过启发引导，培养学生探索和大胆质疑的学习习惯，实现师生间的有效互动。一次去外校听课，笔者发现许多教师也都注重围绕课题启发学生进行质疑。又如教学课文《吃水不忘挖井人》时，教师质疑：学了这课你想到了感兴趣的问题了吗？一学生大声说我觉得课文题目上的“吃”字应该是“喝”字……孩子们纷纷发表自己的见解，在讨论中拓展了学生思维，也有效加强了师生间的互动合作。四、在合作探究体验有效互动总之，师生互动作为学生在课堂学习中的一种行之有效方式，有着非常重要的作用。构建语文课堂中师生的有效互动，符合新课程所提倡的“把课堂还给学生”、“把精彩留给学生”的理念。只要学生们能在健康、积极的互动中主动参与交流，我们的孩子们就一定能交得出生动而别致的答卷来。目前的初中英语教学，尤其是语法教学，存在种种不尽如人意的地方，要么过于重视语法知识的灌输、解题技巧的讲解，要么过于轻视语法，认为教学中不应该过多关注语言的规律和规则，语言是习得的，讲语法反而会抑制口、笔头的交际，影响对话、阅读、写作能力的发展。如何进行语法教学是广大英语教师所关注的问题。一、“语块教学”的理论基础语法教学是外语教学中不可或缺的重要组成部分，语音、语汇、语法是英语的三要素，缺一不可。语法是使用语言时所使用的规律和规则，用什么样的方式开展语法教学是英语教学的关键。人们在使用语言时，头脑中再现的不是独立的单词和短语，也不是支离破碎的语言，而是一块一块的语言，这些语言构成了固定的表达方式，这就是“语块”。如要表达“迫不及待做某事”，我们记起的不是单个的单词，而是一个固定的用法can’twaittodosth。又如学习现在完成时时，表达到过某地用have/hasbeento，要表达去某地了，则用have/hasgoneto。这些都是固定不变的，这就是所谓的“语块”。Lewis说：“语块”就是“语法化的词汇”。我国的一些学者们也认为应重视“语块”教学，它对词汇教学和语法教学都至关重要。因此，“语块”教学就是语法教学。二、“语块教学”对语法教学的重要意义Wilkins曾说过：没有语法，很多东西无法表达；没有词汇，什么东西都无法表达。可见，词汇在外语学习中起着举足轻重的作用。传统的语言教学核心就是语法教学，因此出现了教学中过分关注语法、过分强调语法重要性的做法，认为只有教好了语法，学生才有可能学好英语，英语语法的教辅用书也备受广大教师和学生青睐，什么《实用语法大全》、《初中英语语法手册》等走红了市场。其实这种把词汇教学和语法教学截然分开的现象是不合理的，因而也就出现要么集中教学英语单词，要么分散教学单词的做法，这些做法与目前的教学理念背道而驰。“功能语言学”提出：词汇的学习通常包含语法规则，即单词、短语的使用范围和使用方法；当我们说到语法时，必然是关于所使用词汇的正确性和准确性。如Iwouldliketohaveagoodrest.在这个句子中，I作主语；wouldlike后接动词不定式；tohaveagoodrest又是一个固定的结构，做wouldlike的宾语，每个单词或短语所处的位置主要依赖于它们的语法特征。又如preventsb.fromdoingsth，from后接动词的ing形式，这既是一个固定用法，又是一个语法问题。这个结构本身就是一个整体，一个语块，其结构是固定的，把preventsb.fromdoingsth作为一个“语块”整体教学，可以避免单独教prevent的用法问题。三、“语块教学”在英语语法教学中的运用的操作Lewis认为：语言是预制“语块”组成的。因此进行“语块”化词汇教学有利于词汇的正确使用。语言学家把语言学习比作是“建立语言的大厦，语法是根基，学习者的任务就是把语言砖头放在适当的位置，语言的砖头有词汇砖和句子砖”。可见，“语块”教学的重心就是词汇、句法和语法的有机结合。汉语里说“我要去购物”，英语里如果译成“I’mgoingtobuysomethings.”则有点不伦不类，应该译成“I’mgoingshopping.”或“I’mgoingtodosomeshopping.”goshopping和gotodosomeshopping都是去购物，这两个句子的不同在于“语块”的不同，还有就是句法的不同：I’mgoingshopping是进行时表示将来的特殊用法；而I’mgoingtodosomeshopping是典型的一般现在将来时的用法，begoingto表打算好去做某事，用于口语。由此，语法、句法、词汇三者密不可分，它们各自起着不同的作用。我们常说：语法应正确使用。可是，有些句子虽合乎语法，但在英语里却是错误的，如上文说的I’mgoingtobuysomethings.还有Goslowly.（慢走）等。虽然goslowly中slowly是副词，修饰动词go，准确无误，但在英语里不常用，是我们中国式的英语，应该用“Seeyou.”或“Good-bye.”。又如，要表达“我发现做这道数学题很难”，学生会译成：Ifinditishardtodothemathsproblem.这个句子乍一看似乎是完美的，可仔细分析，不合英语习惯，英语中表达类似的句子是固定结构：主语+find/think/believeit+形容词+不定式。因此，学习一门语言，只记语法远远不够，还应该关注一些固定用法，即“语块”的用法，否则，按“规矩”不一定能成“方圆”。通过“语块”进行语法教学是行之有效的方法，“语块”运用、语言运用就是语法运用。以“语块”教学法为主的语法教学是英语教学的创新和运用，也是交际能力的真正体现。语法课的创新，始于“语块教学”。十大常见临床症状护理要点附属医院伍红内容概要1呼吸因难7心悸2.咳嗽咳疲8.头晕39抽搐4.恶心呕吐1o.疼痛5呕血便血11水肿6.腹胀12.发热呼吸困难Normalbroncho一)评估和观察要点1.评佑患者病史、发生肘间、起病缓急、诱因伴随症状、活动情况、心理反应和用药情况等。2.评估患者神志、面容与表情、口唇、指(趾)端皮肤颜色,呼吸的频率、节律、深洩度,体位、胸部体征、心率、心律等。评估血氧饱和度、动脉血气分析、胸部Ⅹ线检查、CI、肺功能检查等。呼吸困难二)操作要点1.提供安静、舒适、洁净、温浞度遹宜的环境。2.每日摄入足够的热量,避免刺激性强、易于产气的食物,做好口脞护理。3保持呼吸道通杨,痰漩不易咳出者采用辅助排疲法,协助患者有效排痰。4-根据病情取坐位或丰卧位,改善通气,以患者自觉舒适为原则5根据不同疾病、严重程度及患者实际情况选择合理的氣疗或机6.遵医嘱应用支气管舒张剂、抗菌药物、呼吸兴奋药等,观察药物疗效和副作用。7呼吸功能训练。8.指导患者有计划地进行休息和活动,循序渐进地增加活动量和改变运动方式。呼吸困难三)指导要点告知患者呼吸困难的常见诱因,指导患者识别并尽量避免。2.指导患者进行正确、有效的呼吸肌功能训练3指导患者合理安排休息和活动,调整日常生活方式4.指导患者配合氧疗或机械通气的方法。呼吸困难(四)注意事项L.评估判断呼吸图难的诱因。2.安慰患者,增强患者安全感。3.不能单纯从血氧饱和度的高低来判断病情,必须结合血气分析来判断缺氧的严重程度。4心源性呼吸图难应严格控制输液速度,20~30滴Imn咳嗽、咳痰的护理(一)评佑和观察要点L评估咳嗽的发生肘间、诱因、性质、节律、与体位的关糸、伴随症状、睡眠等。2.评估咳痰的难易程度,观察痰掖的颜色、性质、量气味和有无肉眼可见的异常物质等3.必要时评估生命体征、意识状态、心理状态等,评估有无发绀4.了解痰液直接凃片和染色镜检(细胞学、细菌学寄生虫学检查)、痰培养和药物敏感试验等检验结果。咳嗽、咳痰的护理(二)操作要点1.提供整洁、舒适的环境,温湿度适宜,减少不良剌激。2.保持舒适体位,避免诱因,注意保暖。3对于慢性咳嗽者,给予高蛋白、高维生素、足够热量的饮食,躅患者多饮水。4.促进有效排痰,包括深呼吸和有效咳嗽、湿化和雾化疗法、胸部叩击与胸壁震荡、体位引流以及机械吸痰等。5记录痰液的颜色、性质、量,正确留取痰标本并送检。6.按医嘱指导患者正确用药,观察药物疗效和副作用。咳嗽、咳痰的护理(三)指导要点1.指导患者识别并避免诱因。2.告知患者养成正确的饮食、饮水习惯。3指导患者攣握正确的咳嗽方法。4.教会患者有效的咳痰方法5.指导患者正确配合雾化吸入或蒸汽吸入。咳嗽、咳痰的护理(四)注意事项患儿、老年体弱者慎用强镇咳药2.患儿、老年体弱者取側卧位