学风建设与学术诚信保障体系课件

1平行论坛：资助体系与学术诚信承办单位：德育委员会信息管理委员会2014年12月面向未来深化改革建设高质量研究生教育中国学位与研究生教育学会成立二十周年纪念大会2学风建设与学术诚保障体系建设研究汇报人：德育委员会

北京科技大学2014年12月中国学位与研究生教育学会德育委员会2023/6/303研究生学风与学术道德建设研究研究背景研究生培养规模日渐扩大研究生在社会中起到的作用日渐重要国家对于研究培养质量提出新的要求社会大环境中诚信重要性提高，失信危害扩大高校研究生群体学术道德形势严峻，学术道德教育缺失，学术失范行为时有发生，危害科研环境及学校声誉研究意义响应国家对于研究生教育改革提出的新要求，优良的学术道德环境是全面提高研究生培养质量的基础对我国高校学风及学术道德建设进行现状调研及理论分析，从多方面对学风及学术道德影响因素进行深度剖析2023/6/304研究生学风与学术道德建设研究调研基础2010年12月-2011年3月，对24所高校5450名研究生的学风及学术道德现状进行调研，主要涉及客观现状、影响因素2014年6月-2014年9月，在15所高校，分层次对研究生、导师、管理人员进行三方调研，主要涉及对学风及学术道德现状的主观看法及建议整体状况调研：含读研目的、科研兴趣、学习状态、思想素质、心理素质、综合素质等方面。学风调查：学风总体现状，本校学风建设途径、校园文化对学风建设的作

用、学风建设与培养质量的关系等方面的做法。学术道德调查：研究生学术道德现状，在学术道德教育途径、学术道德制

度体系建设等方面的做法及效果，影响研究生学术道德的重要因素。导学关系调查：导师职责的发挥，师生交流的频率，交流内容，对所在高

校的导学关系评价，发挥导师积极作用的建议。调研内容是抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果；是篡改他人学术成果；是伪造或者篡改数据、文献，捏造事实；是伪造注释；是未参加创作，在他人学术成果上署名；是未经他人许可，不当使用他人署名；是其他学术不端行为。教育部《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》，列举了七种高校学术不端行为，也是在本次问卷调查中反映的研究生学术道德存在的主要问题。研究生学术道德存在的主要问题研究生学风态度投入产出动机：为什么读研？兴趣：学习科研是否重要？时间：投入的基础方式：投入的效率课程：与本科相通科研：研究生的特色研究生学术道德主观认知客观行为清晰：故意失范？模糊：过失失范？自评他评研究对象的概念分解读研目的：呈现兴趣与功利并存的个人发展导向研究生首要读研目的调查（%）全体样本学术型硕士学术型博士专业学位对科学或学术研究感兴趣39.537.455.726.2对原来的工作、单位不满意5.45.06.26.8毕业后能找到更满意的工作43.746.127.155.0暂时不想工作所以读研5.75.94.86.2周围朋友都选择了读研2.12.12.31.5为了实现父母的愿望1.31.41.30.4解决户口问题0.60.51.00.6为出国打基础0.60.40.41.7结交更多的朋友，扩展社交圈0.50.50.21.1其他0.70.70.90.6调查结果研究生读研动机与其本科就读学校类别的关系全体样本985高校211高校其他高校对科学或学术研究感兴趣39.642.838.937.6毕业后能找到更满意的工作43.640.443.446.4哲学经济学法学教育学文学历史学对科学或学术研究感兴趣62.931.130.839.544.545.8毕业后能找到更满意的工作22.246.048.044.935.736.8理学工学农学医学军事学管理学对科学或学术研究感兴趣38.540.143.039.537.534.9毕业后能找到更满意的工作44.145.441.345.918.845.4不同专业：人文专业研究生更多基于学术目的读研读研目的理学专业研究生对研究课题的兴趣最低！哲学经济学法学教育学文学历史学非常感兴趣21.510.713.510.914.414.8比较感兴趣67.770.468.170.375.173.4没什么兴趣10.317.917.518.89.910.3有反感情绪0.50.90.90.00.61.5理学工学农学医学军事学管理学非常感兴趣9.69.210.415.631.211.4比较感兴趣69.872.769.667.856.273.7没什么兴趣19.216.918.315.312.514.1有反感情绪1.41.21.71.30.00.82.不同专业科研兴趣科研兴趣的年级分布培养兴趣，抑或消解兴趣？科研兴趣研究生的学习科研时间投入（%）全体样本学术型硕士学术型博士专业学位不足4小时38.743.116.148.84-6个小时24.525.920.622.96-8个小时23.320.635.620.08小时以上13.510.527.68.3平均值（小时）5.55.17.44.6硕士研究生的学习科研时间投入明显不足985高校211高校（不含985）不足4小时36.441.84-6个小时24.124.36-8个小时23.521.28小时以上14.011.3平均值（小时）5.655.34高校类型学习投入不同专业：人文社科专业研究生的时间投入明显不足哲学经济学法学教育学文学历史学平均值（小时）5.124.124.464.005.164.63不足4小时45.357.552.456.042.750.74-6个小时30.423.223.322.925.126.36-8个小时14.512.416.512.018.313.98小时以上9.24.45.73.611.47.5理学工学农学医学军事学管理学平均值（小时）6.256.375.755.525.634.41不足4小时31.525.436.743.50%31.259.34-6个小时20.526.523.920.20%31.321.16-8个小时26.930.823.917.60%37.510.18小时以上19.616.415.017.40%0.07.1学习投入研究生学习投入与读研目的、研究生类型的关系研究生类型指标全体样本以“对科学或学术研究感兴趣”为第一目的读研的研究生以“毕业后能找到更满意工作”为第一目的读研的研究生全体样本每天用于学习科研的时间5.56.125.14上学期参加学术讲座或论坛的次数5.526.105.17学术型硕士生每天用于学习科研的时间5.15.814.92上学期参加学术讲座或论坛的次数5.405.875.18学术型博士生每天用于学习科研的时间7.47.647.29上学期参加学术讲座或论坛的次数6.086.755.31专业学位每天用于学习科研的时间4.65.364.38上学期参加学术讲座或论坛的次数5.385.965.03学习投入研究生学习投入与经济压力的关系指标全体样本非常满意或比较满意不太满意或很不满意每天用于学习科研的时间5.635.485.54上学习参加学术讲座或论坛的次数5.505.695.48没有显著差异！学习投入上学期参加学术讲座或论坛的次数？全体样本学术型硕士学术型博士专业学位0次5.85.95.16.11-3次33.733.833.633.74-7次34.735.532.033.58-10次17.917.618.020.010次以上7.97.211.36.7平均值（次）5.55.46.05.4

从不很少有时经常课前预习15.741.333.010.1积极参与课堂讨论5.030.247.317.4课后阅读参考书目或相关文献4.622.345.727.4缺课、迟到或早退31.645.618.54.3在课堂上用笔记本电脑做与本课程无关的事情50.831.714.13.4抄袭他人作业49.034.712.63.6课程学习习惯（%）科研习惯是否满意自己目前的科研成绩？（%）总体样本学术型硕士学术型博士专业学位不满意16.916.615.521.2不太满意63.164.161.259.7比较满意18.517.622.118.5满意1.51.71.20.6一年级二年级三年级四年级五年级五年级以上不满意17.816.411.414.713.315.8不太满意64.863.156.552.053.342.1比较满意16.318.928.132.031.136.8满意1.11.73.91.32.25.3按年级划分的科研成绩满意度（%）随着年级升高，研究生对自己的科研成绩满意度也在提高，但并不改变总体不满意的判断科研产出学术失范行为出现的频率（%）（他评）失范类型经常有时很少从不不清楚考试作弊19.131.227.115.17.5引用他人研究成果而未加标注12.031.829.613.413.2将他人论文拼凑改造成自己的论文16.330.627.114.711.2伪造或篡改实验、调研、统计数据等9.225.029.519.916.5一稿多投9.222.725.720.322.1在未参与研究的论文上署名7.521.626.720.423.8替他人撰写论文或请他人代写论文6.820.626.024.322.3自己中文发表的论文翻译成外文再投稿，或外文期刊发表的论文翻译成中文投稿5.818.325.222.927.8客观行为研究生对学术失范行为的主观态度（%）失范行为总体样本学术型博士反对理解，但不支持支持说不清楚反对理解，但不支持支持说不清楚引用他人作品中资料而未注明来源62.333.81.42.669.826.61.12.5虚假罗列参考文献67.228.51.72.670.625.22.12.1将他人论文拼凑改造成自己的论文69.725.71.82.780.216.71.02.2伪造或篡改实验、调研、统计数据等76.719.21.52.582.114.90.82.2一稿多投，但没有一稿多发38.042.914.14.944.941.810.52.8一稿多发，但在成果登记时只取其一47.134.312.26.461.728.76.03.5在自己未参与研究的论文上署名62.830.42.64.359.035.22.33.5研究生独立完成的论文加署导师姓名29.639.922.08.530.239.323.76.8替他人撰写论文67.225.22.35.370.822.81.84.7科研产出反对学术不规范行为在不同政治面貌的研究生中所占比例

全体样本中共党员非党员研究生独立完成的论文加署导师姓名29.828.132.5一稿多投，但没有一稿多发38.138.637.5一稿多发，但在成果登记时只取其一47.349.144.5引用他人作品中资料而未注明来源62.462.662在自己未参与研究的论文上署名62.962.064.1替他人撰写论文67.267.766.3虚假罗列参考文献67.367.067.7将他人论文拼凑改造成自己的论文69.870.568.6伪造或篡改实验、调研、统计数据等76.877.176.4交叉分析：政治面貌的影响导学关系建设2023/6/3020研究生学风与学术道德建设研究导师是研究生培养的第一责任人现状:导师对研究生的学术规范指导需进一步加强少数导师在学术道德规范方面自律意识不强导师指导作用不足师生关系中情感缺失导学身份、责权认知错位导师的个人素质和指导风格培养方法及学生积极性导师的课题与经费社会大环境、价值观导向及国家、学校规章制度等宏观因素影响存在问题导学关系主要影响因素导师与研究生接触的频度影响科研产出（均值）

全体样本每周一次每月一次每学期一次发表国际期刊论文数0.120.150.110.06发表中文核心期刊论文数0.210.260.210.13发表一般国内期刊论文数0.200.220.230.12发表会议论文数0.180.210.200.10获得专利数目0.070.090.050.05科研产出反对学术不规范行为在与导师交流频率不同的研究生中所占比例（%）

全体样本每周一次左右每月一次左右每学期一次左右研究生独立完成的论文加署导师姓名29.731.428.528.2一稿多投，但没有一稿多发38.343.035.633.3一稿多发，但在成果登记时只取其一47.551.646.540.6引用他人作品中资料而未注明来源62.667.760.954.2在自己未参与研究的论文上署名62.866.260.660.5替他人撰写论文67.571.167.759.5虚假罗列参考文献67.571.367.059.9将他人论文拼凑改造成自己的论文70.075.968.760.2伪造或篡改实验、调研、统计数据等77.081.975.769.8交叉分析：师生交流的影响研究生中开展学术道德教育频率（%）学术道德教育985与211高校是否设立了学术道德及学术行为监督机制？（%）学术规范监督985与211高校监督机制是否能察觉学术失范行为？（%）能，且很容易能，但不太容易不能不清楚抄袭和剽窃6.18.031.054.9伪造和篡改8.812.042.436.8引用不当13.416.045.225.4署名不当14.719.141.424.7一稿多投18.315.440.425.9学术规范监督2-学风与学术道德建设2023/6/3026研究生学风与学术道德建设研究学风与学术道德建设是研究生教育的底线和基础学习目的趋向实用主义、功利主义学习态度消极被动学习纪律散漫、懒惰学风存在问题学校教育缺失导师疏于指导研究生诚信意识淡薄学风及学术道德建设中存在的主要问题读研目的：研究生对自身成长的目标日益明确，读研初衷虽然多样化，但总体上呈现兴趣与功利并存的个人发展导向人文专业的研究生基于科研兴趣选择读研的比例最高，对研究项目的兴趣最大；理科专业则相反。多数研究生特别是博士生对自己目前的研究课题较感兴趣（正二八开），但对科研成绩并不满意（反二八开）。相关性分析发现，在控制研究生类型、年级等变量后，科研兴趣与科研满意度之间呈显著的负相关性，r=-0.173(sig=.000)初步结论与政策建议科研投入：

研究生的科研投入相对不足研究生的科研时间投入与读研目的、研究生类型、专业等因素显著相关，硕士生、人文社科研究生的时间投入明显不足，但与研究生的经济压力之间没有明显关系。学术习惯：研究生对课程学习的重视程度不够，同时多数学生包括博士生都尚未养成经常参加学术交流的习惯。由于抽样的选择性偏差（年级），科研产出的数据效度欠佳，但仍可发现，读研目的、研究生类型（博硕），以及与导师沟通情况对研究生的科研投入和产出有显著影响。初步结论与政策建议客观行为：研究生中学术不规范的行为比较普遍

考试作弊、引用不规范和拼凑改造他人论文是最主要的三个类型，而其他行为的比例也不低，认为其时有发生的比例均在1/4以上。主观认知：研究生同学对学术失范行为的边界认识比较模糊，较大比例的研究生对失范行为持宽容态度。研究生对伪造、抄袭、剽窃等严重失范行为的认识较清晰，但对于搭便车署名、一稿多投等行为的认识则不甚清晰博士生作为科研生力军中的主力，对学术失范行为的认知并未表现出更高标准。对科研兴趣较高、与导师交流更频繁的研究生规范意识更强是否党员、年级、论文发表压力等因素与学术规范认知之间没有显著的相关性。初步结论多数高校未开展经常性的学术道德教育高校学术规范监督和惩处机制的宣传普及工作不够深入近一半研究生并不了解所在学校是否制定了相应的条例规范高校的学术规范监督机制并不能很好地制约学术失范行为的发生多数研究生对监督机制能否发挥的作用持否定或怀疑态度

研究生学术诚信意识的养成，总体上处于自然生长状态，学校在其中发挥的作用明显不足！加强研究生学术道德和学风教育、建立研究生学术诚信体系迫在眉睫！初步结论学术不规范行为的成因（%）成

因同意或比较同意不同意或不太同意不确定毕业压力，为完成论文发表硬指标，不得已74.812.113.1部分研究生求学目的功利，缺乏专业兴趣和专业精神74.38.517.2社会风气浮躁，大家都这么做73.813.812.4监督机制存在漏洞，能利用就利用70.613.216.3生活和经济压力使研究生科研投入时间不足69.414.416.1网络便捷为学术不端行为提供了技术支撑67.713.618.8研究生学术评价指标体系不健全为学术不端行为提供了契机67.711.221.0没有从事科研工作的职业规划，只要毕业就行67.311.820.8部分研究生对学术规范缺乏必要的认识65.913.820.3学术失范行为的惩罚力度不够，部分研究生在科研过程存在投机和侥幸心理65.312.222.5受各种经济利益的诱惑，部分研究生做出违反学术规范的行为（如“枪手”等）62.413.124.4部分研究生不具备必要的学习和研究能力59.217.223.6学校或导师缺乏明确的学术规范和诚信指导49.025.325.7少数教师自身存在学术不良行为，对学生可能产生负面影响45.424.130.6四个层面学生导师学校社会四种机制自律教育监督惩处研究生学术诚信保障体系政策建议学校导师社会自律研究生学术诚信监督教育学校导师社会

研究生教育管理相关制度