建筑设计形式美学规律课件

建筑设计形式美学规律31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。建筑设计形式美学规律建筑设计形式美学规律31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。建筑设计形式美学规律建筑美学法则古今中外的建筑,尽管在形式处理方面有极大的差别,但凡属优秀作品,必然遵循一个共同的准则—一多样统一。因而,只有多样统一堪称之为形式美的规律。至于主从、对比、韵律、比例、尺度、均衡……等,都不过是多样统一在某一方面的体现,如果孤立地看,它们本身都不能当作形式美的规律来对待。在英语教学的四项基本技能培养训练中，包含了听、说、读、写，其中说是英语教学中的重要环节。注重口语教学，即注重语言运用和交际能力的培养是新课程改革的要求。强化对“说”的培养训练，有助于听、读和写技能的提高和进步。但在农村初中的英语教学，特别是英语口语的教学不够理想。本文联系农村初中英语口语教学实际，结合农村中小学现代远程教育资源的运用，探析如何更好地进行课堂口语教学，提高农村初中学生的英语口语表达能力。《英语课程标准教师读本》明确提出：“基础教育阶段英语课程的总体标准是培养学生综合语言运用能力，初中阶段学生应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见，表达简单的观点和意见，参与讨论，能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口语表达中适当地自我修正；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能在以上口语活动中语音、语调自我自然，语气恰当。”由于我校大部分学生来自农村，学生的家庭经济条件落后，学习基础差，词汇贫乏，没有良好的语言环境以及家长的重视程度不够等因素造成学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距：怕开口，少开口，甚至不开口，参与口语活动的积极性不高；部分学生虽然有参与活动的积极性，但是口语表达的意思不完整，不连贯，经常出现中文式英语的表达形式等等。鉴于上述客观原因，要提高学生的口语水平，教师必须转变教学理念，了解学生的情况，从实际出发，创造有利环境，充分利用农村远程教育资源运用到教学中来，提高学生学习英语的积极性以及口语表达能力。现联系农村初中英语口语教学实际，结合农村中小学现代远程教育资源，实施课堂英语口语教学：一、实施课堂英语口语教学的前提条件在口语教学过程中，教师是课程资源的开发者，教学过程的导演者，参与者以及评价者。为了保证英语口语有效地顺利实施，提高口语教学的效果，教师首先要提高自身的专业素质，保证自身的口语语音尽量准确。教学实践证明，教师的教学热情会深深感染着学生。在口语教学的过程中，教师应该以饱满的热情投入到教学中来，用真挚的感情热爱、帮助学生，与学生建立友好和谐的关系。二、建立灵活多样的口语教学活动形式，培养学生口语表达的兴趣只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能更好地使口语教学有声有色地开展起来。在准备口语教学活动时，教师应以学生为中心，制定符合学生年龄特点，学生感兴趣的话题，创设情景，不断地给学生表达的机会，不断提高他们的口语表达能力。在口语教学活动形式的选取中，农远资源给了我很多可供选择的案例，供我参考，结合实际，借鉴其中优秀的部分，创设出好的口语活动，学生乐于参与。现就教学实际，将其中的一节运用农远资源的课叙述如下：在新目标英语八年级下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？SectionA，activity1a-1c的这节课中，结合农远资源，我是这样来完成教学的。1.课前热身很重要这里的热身不是教师独自唱独角戏，而是实实在在地带动学生。要求学生每天在课前三到五分钟进行DailyReport，先报告今天的日期，再描述天气，最后报告当天班内校内喜闻乐见的事情。开始时学生会畏惧和害羞，难以开口，这就需要教师经常采用肯定性和激励性的语言评价学生，给学生以信心，让他们逐步开口，后来是乐于开口，积极参与这一活动。2.坚持用英语授课教师尽量使用英语进行教学，营造良好的试听氛围。我是一名年轻教师，在口语方面尽量严格要求自己。课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。由于农村初中学生知识水平的局限性，刚一开始，他们可能听不懂、不习惯，教师在教学时可放慢语速，配合动作、表情或适当地解释，如：当我表达“Shewassleeping.”时，一边说一边做出示范，让他们更好地理解这一英语句子的含义。教师坚持用英语组织教学，使学生置身于英语的语言环境之中，反复感受，丰富学生的英语思维能力。3.了解学生，因材施教农村初中学生英语学习起步晚，基础不好，英语水平参差不齐。作为英语教师，必须充分了解学生的知识水平，接受能力，以及学生的兴趣爱好，从实际出发，选择适当的口语活动，有针对性地教学，确定不同目标，做到“关照两头，注意中间”的原则。设计形式多样的教学模式，以便让每一个学生都能学有所得。比如在Pairwork这一活动的设置中，通常情况下我都会采取师与生，生与生，小组与小组，大组与大组的对话练习模式。首先是我和几个口语表达较好的学生进行对话练习，目的是做示范，让所有学生知道该怎样进行对话练习。接着就是口语表达较好的学生带动口语表达一般甚至有困难的学生进行对话练习。而且在实践中得到证明，如果把对话练习从个人扩大到组与组之间，学生的积极性会得到提升，因为我专门设置了组与组之间的竞赛，每一次活动都会有加分，到学期结束，按分数高低给予不同的奖励。4.及时评价，增强学生自信，提高课堂教学质量坚持教师评价，学生互评和学生自评相结合，鼓励学生积极参与，说错了不要紧，最重要的是你可以说，以肯定和鼓励为主，调动学生积极性，增强学生自信，逐步提高学生的口语能力。农村初中学生英语口语表达能力是需要英语教师必须正视和解决的一个现实问题，结合农远资源，以上就是我在教学过程中总结出的促进学生口语表达能力的主要方法，有不足之处，望请各位专家和老师给予指正和帮助。一，农村普通高中学生英语听力教学现状及其探因（一）农村普通高中学生英语听力教学现状当前，新颁布的《普通高中英语课程标准》中强调了高中英语的基本理念，但这些理念尤其是新课改的课程设计理念、教材内容、课改中的专家引领等诸多方面都体现了以城市化倾向为主，对于广大农村教育来说，多少有点象空中楼阁，几乎无法实现其规定的要求。在很多经济相对落后地区的农村高中的英语教学，尤其是这些农村高中英语听力的现状很令人担忧。农村高中学生的听力基础本来就薄弱，加上农村英语听力设备的落后，以及学生掌握的词汇有限，语法知识不扎实，不系统。在听力理解的过程中常遇到“卡壳”现象。有相当一部分同学，到了高三都不能清晰、流利地朗读一篇短文。另外，在高考的听力测试成绩上看也可见城乡差别十分明显。同时，听的能力也很大程度地影响到其他语言能力的发展。所以，如何改变和提高农村高中的英语听力状况就是一个很值得令人思考的课题。（二）农村普通高中学生英语听力教学现状探因分析影响农村高中学生英语听力现状的原因，可以发现不外乎如下几点：第一，学生学习动机不明确。处于被动学习状态的学生认为英语学习是为了应付考试和应对老师和父母，学习动机低下，处于被动学习的状态，在学习中不能克服困难、保持注意力和主动进行学习，从而使得他们对英语听力越来越感到乏味，从而影响了英语听力能力的发展和培养。第三，缺乏对听力材料中背景知识的了解。背景知识指听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识和对主题的熟悉度，其主要作用在于为听者提供判断、推理、猜测等依据。相关背景知识会影响听力理解中的预测和推断。然而很多学生在平时的课外阅读中，不会去特别关注一些有关介绍英美风俗习惯，生活方式等的阅读材料来积累自己的背景知识。我们在日常交际以及做听力练习中遇到的话题涉及生活的各个方面，而学生在积累背景知识方面的偏好则会造成知识储备的不平衡，碰到不熟悉的话题时，在理解上就会遇到一些障碍。二，新课改下农村普通高中听力教学策略浅针对农村普通高中英语听力教学的现状及其原因分析，新课改下在英语听力教学中不妨采取如下策略：（一）重视英语听力，营造良好的听力环境。在农村普通高中的英语听力教学中，不少教师和学生们对听力的态度只是“为了高考而听”，而不是为了提高学生的英语综合能力而听。所以现阶段农村高中的英语听力训练往往以模拟题为练习的主要素材，这对于本身就听力基础薄弱的农村高中学生来讲很难真正提高听力水平。所以，无论教师和学生，都要认识到听力有益于其它几项技能的训练和提高，充分重视英语听力的教学。对于英语听力的学习来说，一个良好的听力环境大大有利于听力教学的开展。在教学过程中，要充分挖掘与利用课本中的听力资源。由于农村高中无法充分运用多媒体资源，也无法利用网络的听力资源，学生听力资源来源渠道少，所以，要充分挖掘与利用新教材的资源。另外，还需要刻意为学生创造英语环境，如果不能满足课堂上有限的听力训练，还可让学生自己组织和参加一些英语晚会，英文电影欣赏，朗诵比赛，演讲比赛和英语角等活动。（二）注重语言知识的教授第一，要打好音标基础。要听好录音，首先得听好单词，听好单词就要学好音标，才能读出标准的英语、听懂英语单词和句子。因而，教好音标是提高学生听力水平的先决条件。第二，重视语法知识的教授。学好语法知识掌握一定的基础语法知识，学生才能理解句子的意思，特别是一些复合句。第三，扩大词汇量。在听力训练中，如果遇到的生词太多，就很难懂得整篇文章的大意。因此要引导学生扩大词汇量。要想扩大学生词汇量，就要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。因此，在教学中应该引导学生去发现单词拼写与发音关系，找出规则，一提高单词拼写的准确率，多做听写训练。第四，攻克“语速关”。在平时教学中，可以适当加快语速的训练，最重要的方法是要习惯听英语、习惯其速度，经常让英语回绕在学生的耳畔，多记重要的单词、词组习语及音调。（三）拓展知识渠道，增加学生听力信心。增加学生英语学习内容的文化背景知识是增加学生听力信心的一条有效途径。文化背景与学生的听力训练内容是息息相关的。特别对于没有充足的文化背景知识的农村高中生来说，当面对所听到的听力内容涉及到文化习俗时，他们往往很难理解。所以在日常的英语教学中适当地给学生增加文化习俗背景知识是非常必要的。有了文化习俗背景知识做铺垫，学生在听到相关的听力材料时就不会迷茫，对听力学习的信心也就增加了几分。总之，农村普通高中英语听力教学现状不容乐观。新课改下其教学要积极采取策略，促进其现状的改变，提高农村学生的英语听力水平。建筑设计形式美学规律建筑美学法则古今中外的建筑,尽管在形式处理方面有极大的差别,但凡属优秀作品,必然遵循一个共同的准则—一多样统一。因而,只有多样统一堪称之为形式美的规律。至于主从、对比、韵律、比例、尺度、均衡……等,都不过是多样统一在某一方面的体现,如果孤立地看,它们本身都不能当作形式美的规律来对待。多样统一的方法:多样统一也称有机统一,为了明确起见,又可以说成是在统一中求变化,在变化中求统一,或称寓杂多于整一之中任何造型艺术,都具有若干不同的组成部分,这些部分之间,既有区别,又有内在的联系,只有把这些部分按照定的规律,有机地组合成为一个整体,就各部分的差别,可以看出多样性和变化;就各部分之间的联系,可以看出和谐与秩序。既有变化,又有秩序,这就是一切艺术品特别是造型艺术形式必须具备的原则。相反,如果一件艺术作品,缺乏多样性和变化,则必然流于单调;如果缺乏和谐与秩序,则势必显得杂乱,而单调和杂乱是绝对不可能构成美的形式的。由此可见:一件艺术品要想达到有机统一以唤起人的美感,既不能没有变化,又不能没有秩序。人的一切意识—当然也包括美或丑的意识一都不是心灵自身的产物,而是客观存在在人的大脑中的反映,如果说人确实向往秩序的话,那么也只能从客观存在的物质世界中去找原因。1、整个自然界(也包括人自身)有机、和谐、统整这样一个本质的属性,反映在人的大脑中,就会形成完美的观念这种观念无疑会支配着人的一切创造活动,特别是艺术创作2、以建筑来讲,古典建筑形式那种整齐一律、对称均衡,具有和谐的比例关系和韵律、节奏感,各组成部分衔接得巧妙严谨,真可谓添一分则多,减一分则少,从而达到天衣无缝的境地!这都说明建筑家在追求完美的创造中,既受到自然的启示,又灌注了心灵的创造,从而体现出艺术创造上的主观与客观的统3、现代建筑,尽管在形式上和古典建筑很不相同,一但是在遵循多样统一形式美规律的普遍原则这一点上,则是毫无例外的。4、新建筑运动杰出的倡导者格罗毕乌斯在阐明威玛国立建筑学校(即“包毫斯”)的理论与组织时,一开始就强调:“把自我同宇宙对立起来的旧的二元论世界观正在迅速瓦解。代之而起的是万物统一的观念,它认为所有对立的力量都处于绝对平衡之中。从事物一及其表现中看出本质的统一性,这一清新的认识给创作活动以基本的内在涵义。5、任何事物都不是孤立存在的。我们把莓种形式看作是一种观念的化身,把每一件作品看作是内心深处的自我表现”。当他讲到造型艺术时又指出:“造型研究的训练在于观察,在于精确地表现或再现自然,在于创作各自的构图”。从这些论述中可以看出:他在对待形式上,不仅不排斥完整统一的准则,而且更加深