人教版小学数学《总复习》1课件

电子白板在数学课堂的应用

——《平面图形周长和面积整理与复习》

一、析教材析教材

《平面图形的周长和面积》是五年级下册总复习《图形与几何》中的一节课。旨在让学生通过复习平面图形周长和面积的意义，掌握基本平面图形周长和面积计算公式及其推导过程，进行熟练应用，同时构建知识网络，形成知识体系。这对于学生系统地掌握小学阶段的平面几何知识有非常重要的作用，也是学生进一步学习其它平面几何知识与立体几何知识的基础。1、教材的内容和地位

学生通过前阶段的学习，基本掌握各种平面图形的周长和面积的计算方法，但是由于时间的迁移等各种原因，学生对于公式的推导过程有所淡忘，导致在应用公式解决实际问题中，常常遇到困难，从而影响学生的进一步学习。老师所要做的就是引导学生借助各种素材，进一步建立这些知识间的联系，从而起到巩固复习的目的。2、学情分析(1)知识目标:学生回顾整理平面图形周长和面积的含义，公式及推导过程，并能熟练地应用公式进行计算；(2)能力目标:引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，体会“转化”的思想，培养比较，判断，推理等思维能力，发展空间观念。(3)情感目标:渗透“事物之间是相互联系的”的思想，体验数学与生活的联系，增强数学学习兴趣和主动性。3、教学目标教学重点：平面图形周长和面积计算公式及运用。教学难点：构建平面图形周长与面积的知识网络的方法。

4、教学重点、难点二、讲教法析教材讲教法

(1)情境任务驱动法。

(2)演示法。(3)小组合作法。三、论学法析教材讲教法论学法

1、归纳法

2、比较学习法

3、自主学习法4、迁移学习法四、说过程析教材讲教法论学法说过程4深化发展，构建网络。3合作交流，自主探究。2点拨梳理,理清思路。教学过程

创设情境，激发兴趣。1创设情境，激发兴趣。

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利用白板的隐藏，填充颜色的功能将知识内容形象、直观的呈现出来，学生很快的在脑中建立并形成周长与面积概念表象，为下面要进行探究活动扫清了学前知识上的障碍。利用交互式电子白板，课堂导入更加有趣。2点拨梳理,理清思路。

利用电子白板不仅方便、灵活，而且极大地促进了教师与学生、学生与学生多种多样的交互活动,有效提高了课堂教学效率。实现了以学生为中心的课堂教学。利用交互式电子白板，提升互动，优化课堂效率。利用电子白板拖动副本，复制，分割、拼补、旋转、平移、拼组的功能，学生多种感官同时使用，形象直观的体会到每个面积计算公式的推导过程，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了，学生不再死记硬背公式，而是遇到问题运用头脑中的表象材料积极思考,达到了传统教学难以达到的效果。利用交互式电子白板，引发学生的注意力。3合作交流，自主探究。教师在教学中正确的处理生成性的过程和预设性过程的矛盾，是利用电子白板课件最大的优势：对已经预设的内容可以根据需要出示或不出示，未预设的内容可以根据实际情况即时生成与调整，进而提高课堂教学效率。

利用交互式电子白板，促使生成性和预设性的完美结合.

4深化发展，构建网络。五、谈反思析教材讲教法论学法说过程谈反思

在教学《平面图形的周长和面积》的过程中恰到好处的应用电子白板，通过图形的分割、拼补、旋转、平移、拼组等功能，形象、生动的给学生展示推导过程，化枯燥为有趣，化静为动，开拓了学生的视野，培养了学生的创新意识和数学逻辑思维能力，彻底改变了“一张嘴、一本书、一份教学设计、一支粉笔”的传统教学模式。对于本次说课环节的反思1.白板的工具比较多，多级菜单及在各种工具之间转换比较麻烦，还需要记住哪个工具在什么地方，要运用熟练还需要时间磨合。

2.电子白板的教学很容易搞成多媒体展示，使得学生参与课堂教学的程度不深，没有成为课堂的主人，多数时间只是被动的听和看。

3.备课时间比以前增多。没有现成的素材要自己寻找，再将这些组织起来还要巧思加时间。。

不足和可能出现的情况恳请各位专家提出宝贵意见！1.花朝，是成都花会开幕的日子地点在南门外十二桥边的青羊宫花会期有一个月这是一个成都青年男女解放的时期花会与上海的浴佛节有点相像，不过成都的是以卖花为主，再辅助着各种游艺与各地的出产。2这篇文章用河神见海神的寓言故事说明哲理，通篇都是设喻而这些比喻又是通过奔放新奇的想象和浓厚的浪漫主义情调抒写出来的。庄子把一切自然事物、神话传说都具体化、人格化。3.河伯这一神话传说中的神便被庄子任意驱使为其观点服务，先让河伯因受环境和习见习闻的限制而自傲，然后让河伯从小圈子里跳出来，看到了大海而对自己以前的自满羞愧不已。4.联系实际，挖掘材料的闪光点。生活中有些事情看似平淡无奇，但它却是整个社会的基础，对这些生活素材进行多方面的思考，深入的开掘，就能够从具体的人事景物概括出人类普遍的感情和抽象的道理。5．重视细节描写，于细微处见大。这是很重要的一个环节，因为要于细微处见事物的大，往往是通过其细部特征传达出来的，写得越细致，越深入，给读者留下的印象就越深，所体现出的道理就越深。6．选择思维方式。除直接从事物本