【微生物学】12呼吸道感染细菌课件

【微生物学】12呼吸道感染细菌1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。【微生物学】12呼吸道感染细菌【微生物学】12呼吸道感染细菌1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。生物学性状1、形态染色形态：细长微弯，末端膨大呈棒状排列不规则，呈V/L染色革兰染色阳性Albert或Neisser染色：异染颗粒为蓝绿色－有鉴别意义革兰染色异染颗粒作用：储存养料、鉴定价值通常我们的作文教学总是指导围绕着升学记分牌打转的应试作文，这在某种程度说，成为禁锢个体的灵性思维和创造活力的“桎梏”。如何改变作文教学中存在的这些问题，使作文教学顺应时代趋势，以发展语言创造能力为核心的作文教学新思维，是目前作文教学的一项刻不容缓的使命。下面笔者根据自己多年作文教学的体会和经验，谈几点粗浅的看法。一、命题必须与学生的生活实际相联系，必须有利于学生发散性思维要想写好文章，首先要有丰富的社会生活做基础，“作文关乎智慧、智慧关乎人生”。其次，还要有写作者对生活的认识和反映水平。教师要善于启发学生，并经常与他们亲切交谈――谈人生、谈社会、谈风景、谈读书、谈情感等等。鼓励学生用心感受生活，在生活中孕育情感，提升认识和开发情景作文课，在活动中激发情感，不失为解决问题的两种好途径。如，针对冬季枯水造成停水、停电给大家生活带来诸多不便这一日常现象，我引导学生就此作展开讨论，学生议论纷纷，讲了许多因缺水停电引出的故事，贮水的紧张氛围，为节约水冲马桶而排队上厕所的尴尬，为无水洗漱而跺脚的恼恨，因停电无法复习功课完成作业的委屈等等。由此，再诱导学生做深入思考，自拟题目写一篇作文。结果，学生涌现出“为何失去了才懂得珍惜”“环境保护刻不容缓”“靠天吃饭，科技发展缓慢仍不能满足人们日益增长的需求”等等异彩纷呈的好文章。再如，站在风中、雨中、雪中或月下、花间、霞光里写一景致；望窗远眺，写远山、远水或远天。那该是一种怎样的写作境界，何愁写不出触景生情、情景交融的佳作？再者，命题要有利于学生开展发散性思维，要有助于培养学生的创新意识。作文题目的虚实、宽窄要适当，太窄、太死、太泛、太虚，文思就难以活跃。命题应符合中学生的心理特征，尽量使命题新、奇、巧，从而使学生产生兴趣，跃跃欲试。如《我的爸爸》《难忘的一件事》，这类题目既陈旧又概括，学生一看就厌烦，思路受到局限，写出来的东西往往毫无新意。同样是写人叙事的记叙文，如果把题目改为《爸爸的背影、笑、苦恼、皱纹……》《我伤心、激动、愧疚……的泪水》等，这样的题目具体、新颖，不仅能激发学生的兴趣，拓宽思路，激活思维，而且能写出真情实感的个性化作文。二、培养学生的创造性思维，引导学生改变思维形态严格地说，所谓富于新鲜气息的作文包括从思想感情到语言结构等全方位的，而闪烁着时代精神的新思维、新观念则是其内核。因此，在作文教学中教师要有意识有步骤地去发展学生质疑求异、深刻新锐的思维品格，并扩大生活外延，激发创新欲望。（一）培养学生质疑求异的创新意识学生质疑求异是诸多学习品德中最宝贵的品德。教师要多引导学生从反向角度对已成定论的社会自然现象作逆向思维，以图打破思维定势，开拓新思路，获得新发现。例如：近墨者未必黑，移山不如搬家……以此类推，不一而足，生活的真理受相对性时空条件局限，不存在无可置疑的绝对真理。在善疑的基础上启发学生透过世相，深入底蕴，探求本真，切忌让公式化思路从事物表面轻轻滑过。（二）培养学生多角度的发散思维发散性思维指对同一问题探求不同的多种答案的思维与方式。培养学生发散思维可以让学生拓宽思路，从“我”的角度发现问题，认清本质，挖掘主题。比如，我在指导一则以02年女足世界杯上，美国、中国女足的表现和成绩为材料的议论文时，引导学生可以纵向立意谈励精图治、艰苦奋斗终能成功的道理，也可以从反向来跟中国男足比较，关键在于不骄不躁、不奢不馁；还可以从横向与美国取胜比较，谈成功除实力外，天时、地利等条件也是重要的，或谈内因与外因的关系等。培养学生发散性思维，这样会使学生在作文创作中拥有更加宽阔的思路，从而可以从多角度把握作文，创作出成功的作文。教材中也不乏发散思维的成功典型。如朱自清的《春》，作者从春花、春雨、春风多方位地展现了春天的美丽和富有青春活力。还有七年级语文的《秋魂》，秋魂到底是什么？在哪儿？文章以小标题形式行文“秋实―秋色―秋味―秋风―秋叶―秋土―秋景”。作者用发散思维的武器很轻巧地化虚为实，很值得我们思考借鉴。总之，作文教学要诱导学生将侧向与反向、纵向与横向、发散与收敛等各种对立统一的思维形式有机地融为立体动态式思维结构，从而最大限度地扩展具有张力的思维空间。（三）扩大学生生活外延，积累写作素材，激发创作欲望为改正学生文章思路呆板，缺乏想象力和行文枯燥的缺点，教师要鼓励学生放大生活外延，着力推动写作主体将狭小的自我向广大社会开放，将单纯的自我表白式笔触转向对种种社会现象、媒体热点、新闻事件或人物的品评，这就要求学生充分吸收利用信息资源，多读新鲜活泼的时文，多背诵一些被历史证明具有悠久人文价值和审美价值的杰出诗文，使学生从大量的感性认识中提升价值评判标准，在积累大量素材的基础上，学生自觉将创作纳入个体心理需求，激发出强烈的创作欲望。诚如叶圣陶先生所说：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”三、让民主走进作文评讲课，激发学生创作潜能有人将作文讲评分为八个环节：1.榜上有名；2.登台亮相（优秀习作者登台朗诵自己文章并评点）；3.片断欣赏（展现每一位同学习作中的闪光点，哪怕是一句话）；4.咬文嚼字；5.出谋划策；6.逆耳忠言；7.教师示笔；8.名人寄语。学生通过在以上环节中的欣赏、剖析，逐渐养成悦纳自我的意识，从而培养出既能展示自己的成功，又敢于直面自身不足的宽广胸怀和恢宏气度。台上学生个个放声朗读，放胆评论，台下学生也频频发言；课堂上洋溢着愉悦和谐的气氛，学主主体地位既得到充分发挥，教师驾驭课堂的艺术功力得以充分展现。总之，创新作文教学的特点，要求师生双方平等对话、共同参与，因此无论是命题贴切实际生活，还是创造性思维的启发，个性化语言的引导，乃至作文评讲的民主，都要求教师把自己的角色定位为教学活动的积极参与者、学生习作的引导者和帮助者，只有具备了真正意义上的学生主体观，才能在作文教学课堂中充满创新的春风，并吹进学生的心中。（责编金东）初中数学应用题的难度已经提升，学生在已经掌握了一定的数学基础上，应该掌握更加有效的解题方法，从而促进应用题解题效果的提高.在初中数学应用题解题过程中，教师应该坚持发展性和活动性的原则，始终坚持对解题方法的创新式研究，用最方便快捷、简单的方式，让学生学会解题的思路和方法，从而降低初中数学应用题的难度，提高学生初中数学的学习效果.下面，我们简单介绍几种应用题教学方法.一、注重数学问题用数学语言翻译的教学初中数学的应用题特点是，给出一定的已知条件和已知数，通过已知条件和已知数寻找未知数.在列方程解应用题中，首先要分清哪些是已知量，哪些是未知量，然后选择是用直接方法还是间接方法设未知数，把未知数当作已知量用代数式表示其他相关量，找出相等关系，列出方程或方程组，最后将应用题变成解方程或方程组的问题，这样，就将难题化作了简单的问题，从而找到了解题的方法，这种解题的方法是比较普遍的.在这一过程中需要将数学问题用数学语言翻译成方程式，也就是将应用题化简为简单的计算方程式，降低解题的难度.但是将数学问题用数学语言翻译成方程式也并不是一个简单的过程，教学要循序渐进，由易到难，平时应该多加训练，促进学生掌握列方程式的技巧，培养学生的翻译能力.练习题可以类似于下题：列代数式或等式.（1）x是y的4倍可以表示为：.（2）矩形的长x比宽y多10厘米表示为：.（3）矩形的长x减少了它的■可以表示为：.在基本训练的同时，亦要有能力的提升.这就需要教师善于变化，使用一些创新性的教学手段，设计一些题型，如：某工程队修一条马路，第一天修全长的■，第二天修全长的■，.题目列出的算式是：■=■，则根据算式补充的条件和问题是什么？或者通过方程式直接让学生编出一些应用题.通过这些训练增强学生的互相转化翻译能力.二、增加等量关系的训练和强化的教学应用题的解题关键在于寻找等量关系，然而，学生在平时的学习中，对等量关系并不熟悉，也没有多加锻炼，导致对等量关系的寻找存在一定的困难，从而导致应用题解题过程困难的现象.所以，教师应该通过平时的多加训练和指导，让学生们养成寻找等量关系的习惯.第一，教师在讲解每个应用题例题的时候，都应该为学生示范如何找到等量关系，强化寻找等量关系的每个环节和步骤，让学生渐渐地习惯和理解，也减少了对等量关系寻找的困难性误解.第二，让学生在平时的练习中，与老师一同寻找等量关系，在老师进行讲解之前，应该让学生充分的思考和分析，并口述出相关的等量关系，对于口述错误的等量关系，老师应该及时纠正，并指出其错误的原因，这样，学生就会渐渐熟悉等量关系的寻找方式.第三，在学生的课后练习和作业中，明确要求学生写出相应的等量关系，这样，学生就会增强对等量关系寻找的重要性认识，从而降低应用题的解题难度.另外，对于分析力要求很强的应用题，等量关系往往隐藏较深.解决这类问题首先需要教师平时对学生训练到位，使学生有一定的数学语言翻译能力，其次教师可以采用更加有效的教学方法，使学生理解题意.图解分析的方法是非常实用的方法之一，可以应用的范围也比较广.采用图解分析的方法，可以让学生在分析过程中，将抽象的思考变成直观的观察，是比较有利于提高他们的解题效果的.操作时教师可以利用画图表的方式，将每一个信息用图表表示出来，让学生根据图表针对已知条件分析问题，这样利于学生找出题目的等量关系.三、辅助学生亲身体验的教学学生在解决应用题的过程中，找不到应用题的解题思路，找不到相应的等量关系，很多是因为他们无法理解题目中所说的内容.所以，对于有些类型问题的题目，让学生亲身体验题目中所说的内容，是促进学生有效解决难题的方法.比如，在应用题“已知顺风的骑车速度，已知风速，求逆风的骑车速度”这种题型中，学生可能无法理解题目的内容.这时可以在上课之前布置他们在有风的天气亲自体验一下应用题的内容，让学生感受到顺风骑车的速度比较快，逆风骑车的速度慢，从而明白顺风、逆风以及风速之间的关系，体会公式：“顺风骑车的速度=无风的骑车速度+风速”、“逆风的骑车速度=无风的骑车速度-风速”.这样，学生就会利用这个关系轻松解决这一类应用题.初中数学教学中，教师和学生往往将应用题定位教学中的难点，学生也通常在这个题型上失分最多.究其原因往往是解应用题的环节中，数学语言的理解和翻译的能力差，无论哪种教学方法都要为数学语言的翻译来服务，学生才能将题中的自然语言转化为数学语言，将题意内化，才能准确地把握问题中荷载数量关系的关键语句，才能正确找出问题中的等量关系，解决应用题难的困扰.【致病性1、致病物质--白喉毒素（最主要）:只有携带β棒状杆菌噬菌体的溶原性白喉杆菌才能产生外毒素成份：一种毒性强、具有高度抗原性的蛋白质组成：由A、B两个亚单位组成。A链－－毒性功能区，细胞功能受损B链－－无毒性，吸附于细胞膜上其他致病物质：

所致疾病白喉--急性呼吸道传染病秋冬季流行，典型毒血症传染源：患者，带菌者传播途径：飞沫，接触传播（污染物品）

患者带菌者

飞沫污染物品

鼻、咽粘膜上皮繁殖

外毒素局部：炎性渗出、组织坏死血流

凝固

假膜：灰白色膜状物假膜脱落全身中毒症状呼吸道阻塞窒息死亡