中风的中医治疗分析课件整理

中风的中医治疗分析中风的中医治疗分析中风的中医治疗分析中风的中医治疗内容概述病因病机」〈辨证论治《义务教育语文课程标准》明确规定了各学段的课外阅读总量：第一学段不少于5万字；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字。想要达到甚至超过这个要求，?慰垦?生在学校的时间进行阅读显然不够，必须依靠家长的配合，让学生在课余时间进行大量的阅读，快乐地阅读。现在农村每个家庭只有一两个孩子，每个家长都望子成龙，望女成凤，不想让自己的孩子从小输在起跑线上。所以，家长很少安排孩子干活，希望他们能花更多的时间学习。但是，由于家长自身文化素质低，很少有家长会正确指导孩子进行课外阅读。因此，教师怎样让家长学会指导孩子充分利用课余时间进行课外阅读就非常重要。一、引家长“上钩”在学校，教师可以利用早晨及下午上课前的时间，让学生自由阅读课外书，这样学生每天在校能有30分钟的阅读时间。建议学生每天在家安排半个小时的时间阅读课外书。教师每周安排两节课外阅读指导课，内容可以是推介新书，阅读方法的指导，组织学生交流读书心得等。指导课向家长开放，上什么内容提前告诉学生，好让家长选择是否来参加。每学期期中、期末可以开展阅读展示会，内容可以是读书笔记、手抄报、作文集展示、故事会等。这样做，能让家长学会怎样指导孩子阅读，还能看到别的孩子怎样阅读。人都有互相攀比的心理，如果家长觉得自己的孩子不如别人，他就会想办法让自己的孩子超越别人。二、不买“有用”的书很多家长都知道，孩子要写好作文，必须多看书，于是就会买一些作文选给孩子，他们认为作文选是对孩子有用的书。可是孩子不爱看，随便翻一下，就不再看了。家长念叨了，孩子就说：“你买的书不好看！”这也怪不得孩子，家长认为有用的书，内容虽然贴近学生生活实际，但毕竟是学生的习作，语言、思想和可读性都不高，怎么能激发孩子的阅读兴趣呢？还有的家长买经典的中外名著给孩子看，比如《三国演义》《战争与和平》，结果孩子看不懂，自然就没兴趣读了。教师要让家长明白：要给孩子买书，就必须买适合孩子阅读的、他觉得有趣的书，不要想当然，更不要把自己认为有用的书强加给孩子。孩子认为有趣的书往往也是对他们有用的书，只有孩子主动去阅读，才能获得有用的知识。教师在平时的教学中，应留心观察每个孩子的阅读水平和兴趣爱好。教师在上阅读推介课时，除了面向全班推介外，还应根据每个孩子的阅读水平和兴趣爱好，单独向他们推荐适合他们的读物。这样孩子想买什么书，自己也心中有数。建议家长买书前先跟孩子商量。在班级Q群中，教师可推荐适合孩子的书目，如杨红樱的《小猫日记》《淘气包马小跳》，曹文轩的《我的儿子皮卡》《草房子》，杨鹏的《装在口袋里的爸爸》……家长之间也互相推荐，大家互相学习。三、爱看书≠会阅读很多孩子特别爱看漫画书，家长见孩子在看书，就认为自己的孩子爱阅读。其实很多漫画书字迹模糊，字体很小，内容低俗。教师应该告诉家长：漫画不是真正意义上的书，它只是以书的形式出现的电视，孩子其实一直在“看电视”。孩子们从小都在“读图”：看电视、看电脑或看漫画书，这些都是以图像为主要接受信息。现在的孩子绝大多数是“电视迷”，这跟家长的观念息息相关：他们认为电视里也有许多知识，多看电视也能增长知识。现在，孩子对电视入迷，是因为他只需坐在电视前被动接受信息就行，而读书是主动吸收知识，得动脑，所以他们不喜欢。对这样的孩子，教师应建议他们先从读绘本故事书开始，再慢慢过渡到看有少量插图的文字作品，让孩子有一个适应的过程。有条件的家庭，家长每天尽量少开电视，规定孩子可以看哪个节目，家长也尽量少看电视，抽时间给孩子读故事，再慢慢放手让孩子自己阅读，自己也进行亲子共读，这对孩子可以起到以身作则的作用。只要培养了孩子的阅读兴趣，想不让他阅读课外书都难。对那些溺爱孩子的家长，教师要跟他们多沟通，耐心教育学生，让学习小组的成员多诱导他，使他慢慢爱上阅读。建议家长教会孩子合理利用时间，多读字，少读图。四、破坏兴趣=扼杀阅读其实衡量一个人的阅读能力高低有三个方面：速度、理解、记忆。这三个方面相辅相成，相互促进。速度是阅读能力非常重要的一个方面，所谓“一目十行”就是强调阅读要有速度。有了一定的阅读速度，阅读量才能增加。如果强迫孩子摘抄文章的优美词句，他只会机械地摘抄，意义不大，写作中也不会运用。看的书多了，孩子自然会受到熏陶。对此，苏霍姆林斯基说得很透彻：“人所掌握的知识的数量也取决于脑力劳动的情感色彩：如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，并不以识记为目的，那么大量事物、真理和规律性就很容易进入他的意识。”五、小组阅读+家长指导小组合作学习是新课程倡导的一种课堂学习方式，应该把它应用到学生的课外阅读中。不是所有的农村家庭都能进行亲子共读，所以小组合作学习显得尤其重要。小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力，才能共同促进呢？苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长，是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。可见，小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。在分组时，教师可以根据学生特点，在尊重学生意愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。让学生自由组合，教帮忙参谋，把全班学生分成若干个小组，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。寒暑假时间很多，小组成员一起读课外书收获会很大。教师可召集小组长指导他们怎样合理安排时间，每天组织本小组的成员一起阅读，一起交流。小组长负责定期交换课外读物。有什么问题，学生、家长都可以打电话或在QQ上问教师。笔者去年调查学生在假期阅读课外书的情况发现，有家长指导的孩子，看课外书的时间大概有4个钟头左右，没有家长指导的孩子，在小组里一天大概也有2个钟头看课外书。在小组交流时，有家长指导的孩子特别有见解，本小组的成员也受益匪浅，本来不是很想看的书，经组员一介绍，自己也受到诱惑，读得津津有味。六、1+1=无数农村的孩子不是不爱阅读，只是没有人指导，没有合适他们的课外书。教师可以发动学生把自己的课外书放在班级图书角里，自由借阅。笔者发现去年任教的一个班，学生的书有400多本了，但由于学生的阅读能力、阅读兴趣等方面的差异，书还是太少，还得鼓励学生自己买。于是，教师发放了一份关于是否愿意为孩子购买课外书、每学期能用多少钱购买、会买什么类型的书的调查问卷，发现家长都支持孩子买书，只要孩子爱看，对他有好处，都舍得花钱买。但是因为刘圩离南宁市区较远，加上不知道去哪儿买，选什么书合适孩子，所以很少买。这些家长年龄大多是三四十岁，家里有电脑，能上网的过半。笔者经常帮自己的孩子网购图书，所以就列了推荐书目，建议家长帮孩子网购。家长没条件网购的，可以请别的家长帮忙，最好不买相同的书，这样方便交换图书。现在，很多孩子手中的图书还是很丰富的。古人说得好：书非借不能读也。孩子们借了书，都会抓紧时间阅读。笔者发现刚开始有的孩子看书是囫囵吞枣，但如果书的内容吸引他，他还会再借来看。自己的书他就可以慢慢品读。这样，借书加购书，孩子们的书源就很充足了。作为一名语文教师，认为应该积极拓展多种渠道，为学生的课外阅读保驾护航，使学生乐于在书海中徜徉，积累语言，亲近母语，陶冶情操。【在小学数学教学中开展问题情境教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生对数学知识的求知欲望，所以小学数学老师就要完善课堂问题情境创设，以提高教学实效。数学的学习应该从提出问题开始，只有当学生提出了问题，学生才会主动进行思考，才能进一步提高学生对于数学的理解，提高学生的数学水平。所以问题情境教学在小学数学教学中的有着极为重要的地位。一、创设问题情境，提高学生的学习兴趣数学一直都是一门有趣的课程，只是在实际的教学中，由于教师的教学方法不当，从而使数学课堂枯燥无趣，无法有效提高学生对于数学的学习兴趣，所以在小学数学课堂上，教师应该加强问题情境的创设，提高学生的学习兴趣。例如，在进行时钟的学习时，教师就可以带一个时钟到课堂上进行教学，再通过列举相关的生活情境来进行讲解教学，并且借助这些生活情境来提出问题，如：同学们，你们知道每天早上上课的时间是几点吗？如上课时间是早上8点半，那么时钟里面的三根针的摆向是怎样的呢？（这个时候，教师就可以将时钟摆成8点半的时候）然后，教师再继续提出问题，如时钟上每根针的长度都是不一样的，那么每根针所代表的是什么呢？由于在实际生活中，我们是需要看时间的，那么通过实际生活的场景来进行导入教学，提出这样的问题，并且开展问题情境教学，可以更好地激发学生的求知欲望，提高学生对于时钟的学习兴趣。那么在提这些问题后，教师就可以让学生进行思考，然后再进行回答，不管学生能不能将答案讲出来，在学生思考后，教师都要将所提问题的答案讲解出来，提高学生对时钟的认识。如短的那根针是代表小时，中间长度的那根针是代表分，最长的那根是代表秒。然后再对学生开展更加仔细的教学。从而更好地提高学生对于时钟的认识和理解，有效地提高小学数学的教学实效。二、创设问题情境，提高课堂教学效率1.结合新旧知识来创设问题情境在教学中，学生是不断地学习新知识的，所以在小学数学教学中，教师就要结合新旧知识来创设问题情境，这样才能确保学生在学习新知识时不会与所学的旧知识产生认知冲突。例如，在学习负数时，那么负数与正数相反，数字越大，数值就越少，如，正数98要比正数97大，但是负数98则比负数97少，那么在学习负数时，学生就会与之前所学习的正数产生认知冲突，所以在进行负数教学时，教师可以结合新旧知识来创设问题情境，从而更好地提高学生对于正负数的正确理解。例如，钱是自己的就用正数来表示，钱是给别人就是用负数来表示，所以我们向别人借钱就用负数来表示。如，我们自己拥有98块钱肯定是要比拥有97块钱要多，但是如果我们向别人借钱，借98元，那么我们就要还98元，那么我们就付出了98元，就是-98，但是如果我们借97元，那么我们就需要还97元，就是付出97元，就是-97元。那么我们是得到了98元要比得到97元要更高兴，付出97元要比付出98元更高兴，那么从这个情境中，我们就可以有效地提高学生对于正负数的认识。而在创设这个情境后，教师就可以提出这样的问题：在这个情境中，正数代表什么？负数代表什么？那么学生就可以通过这个情境，更好地认识正负数，从而提高自己的数学水平。2.结合生活实际来创设问题情境数学与生活是息息相关的，所以在创设问题情境时，教师就可以通过结合生活实际来创设问题情境的方法来提高教学实效，提高学生对于数学的了解程度。例如，在进行长方形教学时，教师就可以直接将长方形的形状通过多媒体展现在学生面前，然后告诉学生这个就是长方形，接着再列举生活中的长方形，并用多媒体展现出来，如我们的黑板、书本的封面等。然后教师再提出这样的问题：除了我所列举出来的实物外，生活中还有哪些事物是长方形的？请列举出来。那么在列举生活中的长方形时，学生就会对比教师所列举的例子，在对比的过程中，学生就会逐渐地发现长方形的特点，如长方形的每个角都是九十度，还有长方形的对边都是相等。所以，为了更好地提高小学数学的教学实效，提高学生的数学水平，教师就可以结合生活实际来创设问题情境。3.创设开放性的问题情境为了更好地提高学生对于数学的思考，提高学生的发散思维，那么在小学数学课堂上，教师就可以创设开放性的问题情境。例如，在学习角的度量时，教师就可以提出这样的问题：同学们，在生活中，你们遇到的最大的角是多少度？由于量角器的最大角度是180度，那么可能大部分的学生都会说是180度，但是在生活中还有比180度更大的角，那么学生就需要摆脱已学知识的禁锢，发散自己的思维，从而更好地提高自己对于数学的更深认识。所以，在小学数学课堂上，教师就可以通过创设开放性的问题情境来提高数学的教学实效，提高学生的数学水平。小学数学其实是一门有趣的课程，因此为了更好地提高小学数学的教学实效，小学数学老师应该加强问题情境在教学中的应用。中风的中医治疗内容概述病因病机」〈辨证论治概述·现代医学的认识中风——是脑卒中(急性脑血管病)的是指一种急性非外伤性脑局部血液供应障碍引起的局灶性神经损害。包括:出血性:脑出血、蛛网膜下腔出血缺血性:脑血栓形成、脑栓塞大脑脑中医对中风的认识·导源于《黄帝内经》—偏枯“虚邪偏客于身半,其入深,内居营卫,营卫稍衰,则真气去,黄帝内经邪气独留,发为偏枯。”·风的含义淫外邪之一(风、寒、暑、湿、燥、火善行而数变、主动”主:此中风不同于《伤寒论》的中风“太阳病,发热,汗出,恶风,脉缓者,名为中风。”中风的概念“中风是以突然昏仆,不省人事,或口1眼谁解,语言不利,半身不遂,或不经昏仆而嗝僻不遂等为主要的病症,因发病急骤变化迅速,与自然界里风性善行而数变相似,古人类比风邪如矢石之中入,故曰中风《中国医学百科全书》口三、病因病机·内风论-外风论-内外风统一论。王履·《医经溯洄集·中风篇》提出因于风者也,因于火与气与湿者,类中风而非中风也。”“外风说”在