德育功能与目的-课件

第二讲德育的功能与目的

2017年9月18日第一节德育功能

一、德育功能的概念（一）功能的含义功能是指有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。（二）德育功能的含义德育功能是德育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

二、德育的主要功能（一）德育的社会性功能德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。主要是指德育对社会政治、经济、文化、以及生态环境等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能、生态功能等。1、必须树立全面的德育功能观2、要充分注意德育社会性功能实现的间接性学校德育功能有显性功能和隐性功能，间接功能和直接功能之分。（二）德育的个体性功能

1、德育的个体生存功能：德--得伦理规范（戈夫曼）乃是人为自己立法，是内在而非外在的东西。“德福一致”的原则，道德有利于个体的生存及其质量提高的。

2、德育的个体发展功能：静--动主要是指对个体品德结构的发展所起的作用，对个体人格的促进功能。3、德育的个体享用功能：苦--乐道德可以使个体实现某种精神上的需要，感到做奉献是一种人生幸福，是个体人生价值的提升，从中体验到满足、快乐，获得精神上的享受，是德育功能的最高境界和本质体现。（帮助别人--乐于助人--助人为乐）（三）德育的教育性功能1、德育的价值教育属性赫尔巴特指出：没有无教育的教学。“教学”是知对知识的传授，“教育”则是对价值的引导。德育的教育性功能的实现实质上是整个教育活动精神本质的实现。

2、德育对智育、体育、美育等的促进作用一是动机作用；二是方向的作用；三是习惯和方法上的支持。

落实德育的教育性功能必须注意：（1）德育系统本身教育功能发挥的自觉意识的确立，教育工作者必须以健全人格的塑造为己任，正人先正己。（2）打破教育与教学、“人师”与“经师”的阻隔，使教育与其它各育的关系复归其统一的原本。

第二节

德育目的2023/7/11、德育目的的含义德育目的：是德育活动预先设定的结果，是德育活动所要生成或培养的品德规格。一、德育目的的内涵2、教育目的与德育目的的关系

第一，德育目的就是教育目的

赫尔巴特认为：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”第二，德育目的是教育目的的组成部分

教育目的具有整体性，需要分解为若干方面，德育目的是其中的一个重要方面。第三，德育目的是教育目的的具体化。

教育目的具有高度的概括性，需要予以具体化。1、社会本位的德育目的和个人本位的德育目的（1）社会本位的德育目的之主要特征是从社会利益出发界定德育目的。

二、德育目的的类型（2）个人本位的德育目认为，德育应当从个人价值的重要，认为道德教育的目的在于提升个体的生存价值和生命质量。

道德教育的目的就是培养人的品德。2、德育目的的结构品德结构为知、情、信、意、行五个方面“知”即道德知识，“情”为道德情感，“信”即道德信念，“意”即道德意志，“行”即道德行为。1、我国现行的德育目的

1988年12月25日《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出：“现在的中小学生是二十一世纪社会主义建设的主力军。从现在起，就必须努力把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。其中“有道德”的主要内涵包括中华民族的传统美德、社会公德、职业道德和社会主义、共产主义道德等内容。上述德育目的又是具体体现在中小学德育目标上的。三、我国的德育目的高中阶段的德育目标是：“热爱祖国，具有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观，具有公民的责任感；自觉遵守社会公德和宪法、法律；养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法，具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力、自我教育能力。”