培训教材范文10篇

培训教材范文10篇

（一）教材内容陈旧、技术滞后，缺乏有用性

农夫训练培训的任务是提高农夫素养、普及科学学问、传播科技进展的新成果新技术，其要务是要提高农夫把握和运用新技术的力量。因此，一部高质量的教材需要编著者投入较大的精力，既要对教学成果进行仔细细致的理论总结，又要结合本学科最新的科研和生产成果，才能满意农夫对新技术、新成果应用的需求。然而，现在有些担当农夫培训的机构，对农夫培训或是存在应付的心理，或是预备不充分，在培训前临时组织人员编写培训教材，或者随机凑合一些资料，对所编教材要求标准不高，甚至没有标准。编成的教材往往观念陈旧、缺乏新技术和新成果的应用，教材内容跟不上生产进展的需求。有些教材存在相互抄、袭拼凑的状况，质量低劣、内容错误，农夫使用这种教材，不能真正地把新技术、新成果应用于生产和经营实践。在培训中，老师和农夫伴侣感到无所适从，甚至产生误导，给农夫的生产经营带来损失。例如，为了保证农产品质量平安，农业部明文规定一些剧毒、高残留的农药种类不再使用于蔬菜、瓜果和部分农作物病虫害的防治，但一些培训教材中，在防治病害虫时还介绍使用呋喃丹、甲拌膦、久效磷等禁用农药。再如，随着中国农业机械化水平的提高，粮食作物生产中整地、播种、收获等环节基本实现了机械化，但是有些教材还在介绍低水平的适于人力或畜力操作的技术，这种教材明显对受训农夫没有吸引力，也没什么有用性。

（二）教材理论性过强，缺乏可操作性

农夫训练培训教材使用的对象是文化水平不高，接受力量参差不齐、学习力量普遍较弱的农夫，因此这种教材不宜有过多、过深的理论内容，也不宜过多强调学问的系统性和完整性。编写农夫训练培训教材，应针对农夫的需求，依据农夫接受力量和学习力量不强的特点，把农业生产和经济进展急需的技术和方法，采纳直观、生动、易把握、能操作的形式呈现出来，把抽象的理论贯穿于可操作的技能环节和步骤之中。然而，现在一些农夫训练培训教材，编写者根据在校同学学习系统专业学问或学术论著的标准去编写，忽视了农夫文化水平凹凸不一、接受力量参差不齐的实际现状，理论内容过多、系统性过强，可操作的技术内容少，编出的教材，农夫学不会、看不懂，根据教材内容无法操作。内容与生产实践不能有效结合，不能较好地提高农夫的操作技能，直接影响了农夫培训的效果，也难以达到实现新技术和新成果的推广和应用的培训目的。

（三）教材配套的帮助资料少，缺乏完整性

农夫的文化程度偏低且参差不齐，要求培训教材要依据农夫接受力量和学习特点，开发形式多样的教材。如以文本资料为主，辅以光盘、视频、图册、模型、标本等资料，能够满意不同学习力量的农夫学习使用，学习效果也会大大提高。然而，目前多数教材文字内容偏多，帮助资料及配套的录音带、录像带和多媒体课件等音像教材较少，当农夫学习时对文字教材不易把握时，无法靠其他信息形式学习新技术、新学问，使培训效果大打折扣。还有的地方政府及培训部门在进行农夫训练培训过程中流于形式，对短期单项有用技术培训，只发放明白纸或操作说明书；对有些长期培训，临时找来其他类型的教材充数，缺乏对教材的组成、形式的结构进行科学的规划，教材不能有效地协作培训活动，只求任务的完成，不求农夫培训效果的落实。

（四）教材更新速度慢，缺乏先进性

农夫训练培训教材所包含的内容应选择农夫迫切需要的学问和技术，要使农夫能学有所用、学了能用，学了会用，通过培训真正使新技术、新成果在生产中转化成生产力，使农夫把握最新的技术和学问。同时，随着学问经济全球化、农产品生产标准国际化，越来越多的农产品和农业经营活动受国际因素的影响，要求农夫训练培训教材也必需与国际接轨。一方面农夫训练教材要跟随科学技术的进展，把国外新技术、新工艺、新方法和新理念编写教材中去，汲取国外优秀成果。另一方面也要在某些技术领域或生产操作规程等方面着力引进和翻译外国优秀教材，促使农夫学习他国先进学问和技能，参加国际合作沟通及国际市场竞争。例如，2024年河南省中原经济区建设上升为国家战略，《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》指出，中原经济区建设的核心任务是解决好工业化、城镇化、农业现代化协调进展问题，乐观探究不以牺牲农业和粮食、生态和环境为代价的"三化'协调进展的路子。围绕这一核心内容，河南的农夫训练培训教材就要汲取国外先进的技术和成果，更新传统的小农生产观念，以进展现代农业的要求规划教材内容，以国际产品和技术标准规范农业生产过程，注意生态和环境的爱护观念的培育，以培育新时期高水准的新型农夫的标准设计培训教材。然而，当前多数农夫训练培训教材，更多的内容仍是注意国内生产技术和成果，面对现代农业的快速进展，培训教材的更新速度和力度略显力不从心。因此，即使应用这些教材培训了农夫，农夫新把握的技术和学问也与当前的农业经济进展需求存在差距，无法体现出培训内容的先进和指导性，培育新型农夫的速度和质量都将受到影响。

二、农夫训练培训教材建设的基本原则和要求

（一）教材编写的基本原则

1.针对培训对象，突出适用性原则。受训农夫对农业技术和经营管理学问需求迫切，且农夫的文化水平不同，接受力量参差不齐。因此，在编写培训教材时就要针对农夫的特点和需求，精选培训内容，真正将农村经济生产技术、社会生活科学常识等领域的学问用通俗易懂、简洁明白的语言以较小的篇幅表达出来。充分考虑大多数农夫的实际文化水平，尽可能地深化浅出，用农夫易接受的方式和语言进行表述。力求做到不识字的农夫能够听得懂、识字的农夫能够看得懂，相宜于农夫应用。

2.理论联系实际，突出可操作性原则。农夫训练培训教材重点是向农夫普及和推广农业有用技术及经营技巧，特殊是一些新技术、新成果在形成时就是在理论上和技术有新突破、新应用。要把这些理论在实践中的应用传授给农夫，就要把理论与生产实践相结合，突出实践操作环节，尤其是要注意操作程序的通俗易懂，简洁明白，切忌晦涩难懂。使农夫能依照培训教材自行仿照操作、反复练习、巩固加强。

3.完善配套资料，突出力量培育原则。农夫训练培训教材建设，必需围绕农夫训练培训的目标，突出理论应用力量和技术应用力量的培育。要针对不同文化程度的培训对象，形成配套的教材体系。既要有文化基础学问的教材，又要有科学技术培训教材和经营管理学问教材；既要有讲授理论学问的教材，又要有实践操作方面的教材；既应有文字教材，又要有声像、图解等教材。

4.结合国内外科技进展新成果，突出先进性原则。农夫训练教材的编写应紧跟国内外新技术新成果的进展趋势，把最先进的科技成果和技术让农夫以最快的速度把握和应用。教材内容不仅要反映最新的科技成果和社会动态，而且要随着农村社会经济的进展而变化不断调整教材结构和内容。要优化教材体系的总体结构设计，突出重点和难点，精选基础和技能培育的核心内容，注意用先进的、科学的观点提高农夫素养，不断满意培育新时期新型农夫的需要，从而体现其先进性和指导性。

（二）农夫训练培训教材编写的基本要求

1.以技能操作和培育为主线。教材的编写不要求学问理论的系统性和完整性，以力量训练为本位，着重培育农夫的操作技能、实践创新力量，解决农村经济进展中的各种问题，使农夫把握一项或多项农村有用技术。

2.教材内容要不断更新。教材内容要吐故纳新，不断地修订和完善。要随着经济进展，新技术、新成果的推广应用而及更新和完善教材内容。

3.语言文字要简练。教材的语言文字要直截了当、言简意赅，既能把意思明确表达出来，又能让农夫明白、接受，符合农夫的语言特点和用语习惯。

4.图文并茂，通俗易懂。抽象的理论内容，要通实际操作场景和环节呈现出来，简单的技术环节要结合图文（表），音像资料去呈现。结合实例，分步介绍各项操作技能，力求能仿照操作，便于学习和把握。

三、农夫训练培训教材建设应实行的措施与对策

（一）合理规划，建立农夫训练培训教材进展体系

新型农夫训练培训教材要树立科学进展观，要坚持面对现代农村、面对现代农夫、面对现代农业，促进社会主义新农村建设。教材建设要深化调查研调，科学规划，教材设计和编写要最大限度地满意农夫的需要，贴近农村生活实际，注意农夫潜能的开发和力量的培育。各级各类培训部门要重视农夫训练培训教材建设工作，上下联动、相互协作构建利于提高培训教材质量和水平的进展体系。通过体系化进展，充分调动相关部门乐观性，建立健全体制机制、合理利用资源、提高编写队伍水平，实现农夫训练培训教材可持续、有序化、高质量、快速的进展。

（二）建立健全管理体制机制、提高编写队伍素养和水平

农夫训练培训教材存在着地域性、专业性、学科性等差异，类别多、数量大、变化快。由于管理机制不健全，相关部门在教材规划和编写环节中缺乏长远规划，临时突击、东拼西凑应付培训。这种教材大多数是你抄我、我抄你，内容陈旧、脱离农业生产及经济进展需求，甚至在教材中消失技术性和科学性的错误，误导农业生产，耽搁农夫的时间。因此，农夫训练培训教材主管部门应加强对农夫训练培训教材管理的体制机制建设。对农夫训练培训教材的编写、审查、出版、印刷、发行、选用等成立特地机构，严格制度管理，形成相互协作、相互协调又相互分别、相互制约的机制。由国家或有关部门在确定农夫训练培训大纲或标准的前提下，公开、公正地向社会，招标编写、出版农夫训练培训教材，由使用教材的部门选择使用国家或部门认可其质量的教材，从而形成有序、规范的农夫训练培训教材编写出版的竞争机制，把好教材"出口'关，杜绝低劣教材进入培训环节。同时，为了从根本上提高教材质量，还必需组建高素养、有水平、有力量的教材编写队伍，重点选择既了解生产一线需求，又把握了先进技术和方法的专家或技术人员。相关部门要制定有阅历的专家学者或优秀工参加编写农夫训练培训教材工作的激励政策，鼓舞、支持、关心编著出版的确有特色、有水平、适于新型农夫学习的好教材。

（三）制定教材建设的纲要及标准、实现规范化、多样化进展

为了推动新型农夫训练培训教材的规范化、多样化进展，农夫训练主管部门不但要联合通过推举、招标及筛选，组建由农夫训练专家、农业科技专家和长期坚持在农村科技一线的优秀工组成的教材编写队伍，还要结合行业制定全面的农夫训练培训的纲要（或教学大纲）、标准和教材分类名目，为农夫训练培训教材编写和出版的供应依据，同时也对农夫训练培训应达到的质量标准作出规定。削减由于编写者、出版者对于农夫训练培训的行业的规范、标准把握的尺度不同，熟悉的水平不一，造成对教材质量的影响。有了农夫训练培训纲要或标准、教材分类名目，相关管理部门和组织编写部门就可以按培训需求，分级、分批地实施教材编写规划；编者们就可以在纲要或标准的统一规范下结合农业生产实际完成教材内容的编写。在强调教材必需统一规范的前提下，又可以依据行业、地域、经济条件等不同，开发形式和内容多样的农夫训练培训教材，实现规范化与多样化的统一。

（四）借鉴先进阅历，建立多元化的教材评价机制

建立农夫训练培训教材质量评价机制，健全评价机构和组织，开展教材评价活动，是促进农夫训练培训教材质量提高，规范化、多样化进展的必要途径和方法。评价农夫训练培训教材评价的核心是教材的质量问题。过去始终是由一部分人或一个组织机构来评价，呈现为"一元化'的局面。评价时行政权力的作用大于学术权力，行政权力起主导作用，造成教材质量评价消失急功近利、泡沫化和以盈利为目的的学术作假、哄骗等不良现象。随着农夫训练的快速进展，应当借鉴国外先进的评价机制，逐步实行多元化的社会评价。如可托付高等院校、社会中介机构对农夫训练培训教材质量进行评价。在评价时要转变长期以来把专家评价作为唯一标准的做法，要多听取高等院校老师、农业科技专家、农夫及农夫训练培训部门的意见。除了教材编写者、审稿专家、出版者、培训老师的评价外，还应征求使用者、社会等多元的科学评价。通过多元化的评价，筛选高质量、高水平、农夫乐于接受的培训教材，打造精品、树立品牌，促进中国农夫训练培训教材建设向更高水平迈进。

一、江苏省农夫培训教材建设的基本状况

一是科学选题立项。2024年年底，由江苏省农广校牵头，依据全省农村劳动力现状、农业主导产业进展和农夫的实际培训菜单需求，确定公共学问类、高效种植类、高效养殖类和经营管理与其他类四大模块共41种教材名目，上报省级农业主管部门同意立项。

二是细心组织编写。江苏省农广校组织省级农业技术科研教学推广单位高、中级技术人员分章节编写。统稿后提交相关专业推广讨论员审稿、修改。2024年下半年，41种教材间续出版并发行使用，初步形成省编农夫培训教材资源库。

三是准时修订更新。在教材使用过程中建立信息反馈制度，深化基层、走访学员，了解教材的实际使用状况和基层详细意见。2024年5月组织新编出版66种，进一步丰富、充实省编农夫培训教材资源。

二、培训系列教材的主要特点

一是内容新奇。该套教材是浓缩多年农技推广成果编写的科普类农夫培训读本，内容涉及全省16个农业主导产业进展需要的新品种、新技术和新模式及相关农业经济管理、农业政策法规等综合学问，内容新奇、权威、精炼，种类全面，涵盖面广。

二是有用性强。依据当前农村农业从业人员的学习认知特点，全套教材篇幅精简，语言浅显易懂，图文并茂，具有很强的针对性和有用性。公共学问类教材主要介绍农业法律法规、农业信息技术、农产品营销、农产品质量平安等内容。高效种养类教材主要介绍粮棉油作物高产优质栽培新技术，豆类、瓜果类、叶菜类、水生类等蔬菜标准化生产新技术，应时鲜果新品种及高产高效新技术，瘦肉型猪、家禽、奶牛、肉羊、家兔、特种水产、蚕等高效规模养殖新技术。经营管理与其他类主要介绍农产品营销、合作社建设实务、林业技术、循环观光农业、农机等学问与技术。这些正是江苏省各