2021年高中语文人教部编版选择性必修中册第一单元5.1《人应当坚持正义》教案

第一单元5.1人应当坚持正义教案教学目标1、把握文中一系列正义理念的内涵，精确?????理解苏格拉底提出的观点。2、体会超群的劝告艺术和严密的规律思维。核心素养语言建构与运用：体会苏格拉底层层铺垫、步步设问的提问技巧，提升辩论力量。文化传承与理解：苏格拉底具有追求真理、舍生取义的精神，学习其精神，培育正义感。教学重难点重点：分析苏格拉底在文中所提出的一系列小问题，梳理其内在联系，通过模拟辩论，了解苏格拉底的提问、劝告等技巧。教学过程导入新课1、情景导入当你身陷囹圄时，是会选择信任正义的审判，还是选择想方设法的逃脱。假如“生〞与“义〞发生了剧烈的冲突冲突，你又会如何选择？今日，我们一起来看看柏拉图笔下的苏格拉底，是如何选择的。2、写作背景公元前399年,雅典法庭以“不敬神明〞的罪名判处哲学家苏格拉底死刑。判决执行前夕,苏格拉底的伴侣格黎东潜入监狱,试图劝告他越狱逃跑,并买通了狱卒,制订了越狱方案,但苏格拉底不赞同逃跑,他宁可死,也不愿违反自己的。他针对格黎东的建议,抛出了“正道〞“道义〞“道理〞“正值〞等一系列他所坚守的“正义〞理念,层层铺垫,步步设问,深化浅出地阐述了自己唯正义是从的道德信念,说服格黎东放弃劝告自己越狱的努力。课文记载的就是这次谈话的过程。3、作者介绍柏拉图诞生于雅典一个一般公民家庭。他早年继承父业,从事雕刻石像的工作,后来讨论哲学。他在雅典和当时的很多智者辩论哲学、伦理道德以及教育政治方面的问题,被认为是当时最有才智的人。在雅典恢复奴隶主民主制后,苏格拉底被雅典法庭以“不敬神明〞的罪名判处死刑。他拒绝了伴侣和同学要他恳求赦免和逃跑的建议,饮毒而死。在欧洲文化史上,他始终被看作是为追求真理而死的圣人,几乎与孔子在中国历史上的地位相同。题目解说本文节选自?柏拉图对话录.格黎东篇?〔人民出版社2004年版〕。王太庆译。略有改动。题目是编者加的。文中苏格拉底循循善诱，步步说服格黎东赞同自己的观点：人应当坚持正义。层次结构全文可分为三个局部：第一局部：提出问题——在死亡面前要不要坚持正义。其次局部：苏格拉底以身体被毁类比正义被毁，形象地说明白坚持正义的重要性。第三局部：苏格拉底引导格黎东得出结论——坚持正义，绝不越狱。全文分析1、文章由苏格拉底向好友格黎东说明立场入手，以明确自己的熟悉做结，行文层层深化，深化浅出。请专心阅读文本，整体感知文章的内容，梳理出文章的行文思路。站在全文的角度梳理苏格拉底是怎样劝告格黎东的：〔1〕说明立场：听从道理，敬重道理。〔2〕告知好友：追求正义、美、好，听从道义、真理。〔3〕引导好友：要活得好，活得风光、正派。〔4〕启示好友：不能做不正值的事。2.“友爱的格黎东啊,你对我的关怀假如符合正道,那是特别珍贵的;假如不合那就越关怀越难从命了。我们首先必需考虑是不是应当照你说的那样做〞分析这句话有什么作用？明确：①苏格拉底面对格黎东的劝告,首先提出了是否符合正道这一话题,然后明确地表达了自己一贯遵守的原那么是听从道理。②为后文进一步说明自己不听从格黎东等人劝告的理由做好铺垫。3、苏格拉底在与格黎东的对话中提出了很多问题，其中的核心问题是什么？结论是什么？核心问题：越狱逃跑的行为是否正值？结论：越狱逃跑的行为是不正值的，苏格拉底宁可被处死，也不能做违反正义的事情。4.“众人的考虑〞与“我〞有何不同？明确对于一般人来说，他们可以轻易地置人于死地，也可以随任凭便使人复活，只要办得到就干，并不依据道理。而对于“我〞来说，要慎重考虑行事是否正值，而推断的依据和标准仍旧是要遵循道理和原那么。中心思想本文主要叙述了在苏格拉底入狱之后，他的伴侣格黎东来到监狱，劝苏格拉底越狱逃跑的事情。苏格拉底面对格黎东的劝告，不断提问，层层递进，将格黎东带入自己的规律轨道