新型医学机能教学探析

新型医学机能教学探析

1改革前我院机能实验教学的状况

实验仪器设备:实验仪器设备陈旧、老化、繁杂。如做神经放电实验时要配置示波器、放大器、刺激器、监听器;做血压、呼吸实验时要配置刺激器、二道仪;且各仪器的调试烦琐,教师要教各种仪器的使用方法,劳动强度大;学生既要学习各种仪器的调试、使用又要掌握实验操作技术,可谓耗时多,动手机会少,影响实验教学效果。

实验教学内容:实验内容以验证理论为目的。3学科的实验教学内容相互重复,验证性实验过多,技能训练仅仅停留在动手能力上,如各种插管术、气管切开术、动物的捉拿、编号、简单器械仪器设备的使用。至于创新意识、科研能力、严谨的科学态度、开拓进取的科学精神方面的培养就很不够,结果不能调动学生做实验的主观能动性,反而认为这种实验课可有可无,不认真做实验,甚至随意请假,无故旷课,还有抄袭他人实验报告,蒙混过关的现象发生。既浪费了时间,又影响了实验教学投资效益和教学质量。

实验室管理现状:传统的实验室管理模式是按照各学科设置院、系、室三级管理,即实验室隶属于教研室,仅为单一学科的教学、科研服务,实验教学内容由各教研室自行安排,不利于相关学科理论的相互渗透、交叉、联系和科研协作。这样实验室存在小而全、多而散、功能单一,仪器设备重复购置浪费大、分散管理难度大、独家使用效益低,实验技术人员力量分散、实验技能低而窄、总体业务水平难以提高。这样封闭的实验室管理体制与方法,直接影响实验教学质量及师生的培养和提高。

2改革实验建设模式,改进实验手段,建立现代化的机能实验教学中心

机能实验教学中心于1999年4月组建,将原有的生理、药理、病理生理实验室进行组合,建立以实验技术人员为主的机能实验教学中心,同时制定了整套的规章制度及仪器设备操作规程。学院新建了近10000平方米的3层大楼,其中机能中心约占1500平方米,投资800余万,更新实验仪器设备,新建4个多道生物信息实验室、4个多媒体模拟实验室及4个普通实验室,配置计算机100余台,以改进实验手段,提高师生实验技能。

建立多道生物信息实验室:机能实验中心已于1999年3月建立了一个BL-310生物信息实验室,装备BL-310生物信息系统5套。开设了专题实验4个,已用于98级本科实验教学,并已收到了较好的实验教学效果。2000年又新建3个多道生物信息实验室,面向全院各层次、各专业开设综合性机能实验及创新性实验设计课。该系统以计算机为主体,集刺激器、放大器、信号采集系统于一体,能做到一机多用,同时可采集血压、张力、电信号等3个变量,且采样真实、灵敏、显示直观操作简便,实验结果可及时记录、存贮、反演、剪辑、打印,可增加学生做实验的兴趣和积极性,促使教师学会计算机应用知识,熟悉该系统的操作技术,不断提高自身的实验技能。

建立多媒体模拟实验室:建立4个多媒体模拟实验室,每室配置计算机30台,实现机能实验教学多媒体化、网络化;同时可促进理论教学改革,成为机能学科的载体。将机能实验的基本操作技术、方法及大部分经典传统的实验刻制成光盘,这样学生可在较少的课时内了解掌握基本的机能实验方法及操作技术,为开设综合性机能实验与实验设计打下良好的基础,同时解决了教员示教时,学生看不清、耗时费力教学效果差等问题。多媒体模拟实验教学清晰易懂、重复性好、利用率高、减少经费开支、减轻教师劳动强度,具有直观、形象、生动、有趣的特点,集文字、图象、图形、动画、音频、视频等信息于一体,不仅可为实验教学注入新的活力,且可大大增加学生做实验的兴趣,更重要的是大幅度提高实验教学效果、师生的实验技能。

3改革机能实验教学模式、内容和方法

机能实验教学改革,可突出各机能学科共同基本技能学习,删除重复、简单、过时的实验内容,开设综合性机能实验与创新性实验设计课。首先我们从实验教学内容入手,即从99级开始取消单独开设的生理学、病理生理学、药理学实验课,待其学完生理学后,学病生和药理时开设综合性机能实验课,将其作为独立课程形式纳入教学计划,有利于中心管理机制运行。

编写新的机能学实验指导、开设综合性实验:重新编写融3学科为一体的机能学实验指导。它包括了机能实验的基本操作技术、一般的仪器和生物信息系统的使用、多媒体模拟实验操作方法的介绍及以器官、系统、问题为中心的综合性机能实验、实验设计、多媒体模拟实验等内容。开设综合性机能实验课,以基本操作技术训练为基础,综合性实验和实验设计为核心,学生自行设计实验为重要考核内容,培养学生实验技能、创新性思维、独立思考、综合运用知识的能力。在设计实验时,着重注意3学科的内在联系,尽量多设计以器官、系统、问题为中心的综合性机能实验,如复制各种心血管系统病理模型,观察病理状态下各种机能代谢变化,并与正常状态进行比较分析,同时可采用药物预防或治疗,观察药物的预防或治疗作用,探讨其作用机理。

开设部分实验设计课:开设实验设计课是机能实验教学改革的主要内容之一。通过实验设计课,可引导学生查阅资料,了解并掌握实验设计的基本过程和原则,培养学生理论联系实际、综合运用知识解决实际问题的能力和创新性思维素质。为将来从事医疗研究工作奠定基础。实验设计课可分下列两种:①由教师集体命题,选取能够启发学生思维、强化技能训练的实验项目。指导教师向学生介绍实验设计的基本方法与要求,然后由学生自行查阅资料完成实验设计,并要求学生突破传统理论的束缚和限制,独立设计出具有创新性的实验。设计完成后由教师和实验组论证,指导教师提供指导性意见,并选取设计新颖、可行性大的实验设计由学生具体实施完成。②学生自由命题进行实验设计。课前学生自行查阅资料,对自己感兴趣的问题进行实验设计。指导教师提供有关指导或对疑难问题作出解答,并从中选取一些在现有条件下切实可行的实验设计供学生实施完成,要求学生在实施实验设计的过程中,真实详细地记录实验情况及有关仪器设备使用情况,并尽可能自行解决实验中出现的问题,完成实验后,由学生整理资料,统计处理实验数据,并写出完整的实验报告或实验论文,交教师批阅,得分计入总成绩,并从中可挑选优秀论文汇集成册或公开发表。

开放实验室:在实验设计阶段,实验室对学生全天开放,学生教师共同调试仪器设备,准备器材药品。学生可参与实验设计、实验准备、实验操作的全部过程,遇到自己不能解决的问题可随时查阅资料或请教老师,进一步提高学生实际工作能力及实验技能,同时实验室可接受研究生实验教学任务。

4改革管理制度,加强实验队伍建设

建立院系两级管理的现代化机能实验中心:院系两级管理机能实验教学中心的组建是我院对医学教育目的再认识的必然结果,也是医学科学进步、课程发展演变的必然要求。机能学科的实验教学无论在巩固运用理论知识、培养分析解决问题、创新性思维能力方面,还是在培养学生实事求是的科学态度和勇于探索开拓进取的科学精神方面均起了不可替代的作用。因此,建立实验中心,加强集中仪器设备及实验队伍的管理,解决传统实验室数量多、规模小、利用率低、缺乏活力的弊端,使有限的实验教学资源能发挥出最大效益,显著提高实验教学质量,为学生实验提供更好的条件,提高学生动手能力、实验设计能力及分析解决问题的能力,培养融知识、能力、素质于一体的高级医学创新人才,促使实验教学人员努力学习、不断地更新自身的知识结构,提高实验技能。

引入激励机制,提高实验技术队伍的素质水平:为建立一支高素质的与机能实验教学改革相适应的专业技术队伍,必须转变实验技术人员只限于从事重复性实验教学准备和仪器设备物质的管理工作的观念,明确新世纪实验技术人员必须具备扎实广泛的基础理论及现代分子生物学、细胞生物学实验技术,计算机应用能力及一定的科研能力和外语水平。因此,必须引入激励机制,建立从实验技术人员中遴选“实验技术队伍带头人”,设立实验技术人员的“奖教金”,经常性地进行实验技术考核或操作比赛,择优聘用,优化实验技术队伍的管理机制。加强对实验技术队伍的在职培训,有计划有目的地实施继续教育,不断提高实验技术队伍的实验技能与专业素质,营造一个符合新世纪要求的实验教学平台。同时加强对实验技术队伍的政治思想教育工作,树立敬业、乐业的奉献精神,以高度的责任心、事业心服务于教学,做到干一行爱一行,安心本职工作。总之,我们