七年级下册《平行线》说课稿

七年级下册《平行线》说课稿下面是人教版数学七班级下册《平行线》说课稿，盼望大家喜爱!

今日我说课的内容是《平行线》，这节课所选用的教材为人教版七班级下册。接下来我将从教材、学情分析，目标分析等六个方面来进行我的说课。

1、(1)教材分析：本课时是第五章其次节的第一课时，平面内两条直线的位置关系是讨论"空间与图形'的基本问题。这些内容同学在前两个学段就已经有所接触，本节课在同学已有学问和阅历的基础上，连续探究平面内两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论。因此本节课在教材中起着承上启下的作用。

(2)学情分析：同学在此之前已经学习了直线、线段及射线，对直线已经有了初步的熟悉，这为顺当完成本节课的教学任务打下了基础，但对于平行概念的理解，同学可能会产生肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深化浅出的分析。

2、目标分析:

1、通过生活中的一些实例来体会平行线的概念(学问与技能)

2、理解在同一平面内两条直线的位置关系，通过同学观看、操作、争论等数学小组活动，让同学感受数学其实是布满无限的探究性和制造性。(过程与方法)

3、在同学探究平行公理及其推论的过程中，体会从数学的角度来理解问题，形成解决问题的策略和方法。(情感态度与价值)

三、依据以上对教材和目标的分析，所以我将本节课的教学重点及难点总结如下：

重点：同学通过观看、画图和争论，共同探究平行公理的这一过程。

由于七班级同学的抽象思维力量还处于初级阶段，且从未接触过反证思想

难点：就是同学自己独立的对平行公理推论进行清楚说理这一问题。

4、教法学法分析

我将其归纳为一个4字要诀：动、探、乐、渗

1、动：通过多媒体动画情景，鼓舞同学动手做、动笔画、动脑想、动口说;

2、探：激发同学剧烈的探究欲望;

3、乐：促使同学乐于学习、乐于思索、乐于探究，乐于创新;

4、渗：不断渗透观看、猜想、归纳、类比等数学思维和方法给同学，力求做到"与同学的生活实践紧密联系'，让同学尝试自己来"说明道理'。

5、教学过程分析:

(1)创设情境引入课题

分别出示笔直的竹子，塔，国旗的图片，让同学观看其特点。

设计意图：通过生活中常见的图形例子让同学自己找出其共同点，引出平行线的课题及概念，熬炼同学自我发觉，总结，表达的力量!

(2)合作沟通探究新知

1、建立模型

在木条转动的过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢?

设计意图：再次通过动态思维来强调两平行线之间没有交点的特点，加强同学的熟悉及记忆!

接着向同学出示一个长方体，提问同学一个长方体不在同一平面的两条棱所在的直线是否相交，是否平行?

设计意图：强调说明平行线是在同一平面内的基础条件上锁建立的，加强同学熟悉的印象!

2、平行线的概念及结论

在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b相互平行(parallel)，记作a∥b，读作a平行于b。

结论：在同一平面内，两条直线的位置关系只有相交和平行两种。

2、平行线的画法：(1)放(2)靠(3)推(4)画

动手实践：

3、过直线AB外一点P作直线AB的平行线，看看你能作出吗?能作出几条?

设计意图：通过以上对平行线的初步了解及熟悉，立马让同学动手操作，学以致用，且强调画图的规范性，在此基础上引出平行公理及推论。

平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。

平行公理推论：假如两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也相互平行。

也就是说：假如b∥a,c∥a,那么b∥c。

(3)反馈练习落实新知

1、巩固练习

下面是几道推断题

(1)不相交的两条直线叫做平行线。(错)

(2)在同一平面内，不相交的两条直线必平行。(对)

(3)经过一点有且只有一条直线与已知直线平行。(错)

(4)在同一平面内的三条直线a、b、c，假如a∥b、b∥c，那么a∥c。(对)

设计意图：通过推断题所设置的"同一平面'"不相交'"直线外一点'来直观考察同学把握的基本学问状况，同时加强同学对基本概念和性质的理解与思索!

2、综合运用

读下列语句，并画出图形：

(1)点P是直线AB外一点，直线CD经过点P，且与直线AB平行;

(2)直线AB、CD是相交直线，点P是直线AB、CD外的一点，直线EF经过点P且与直线AB平行，与直线CD相交于E。

设计意图：通过同学自己实际动手操作熬炼同学将学问化为动手的力量，使同学不光学习学问，更要熬炼他们的实际动手操作力量!

3、拓广探究

通过小红为妈妈设计一个规定为三行，然后变换各种队形的广场舞队列，以此来引出平行、相交的相关学问点。

小红的妈妈是舞蹈老师，有一次快到六一儿童节了，需要编排一个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。小红一听，兴奋地对妈妈说："这是我们学过的数学学问，让我来替您参谋参谋。'小红利用我们刚学过的学问：平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队形。小红的妈妈一看，果真好方法，队形变化多端。

你知道小红是怎样设计的吗?

设计意图：通过一个生活实例来应用同学学习的平行线，相交线里面两两相交以及交于一点的数学学问，体现数学来源于生活，并能关心我们解决生活问题的意识和思想

四、布置作业形成技能

考虑到同学的个体差异，所以我将本堂课的课后作业分为必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课学问的一个延长。

1、P19、第8题(必做)2、P41、第12题(选做)

五、教学设计说明

1、注意对同学几何学习爱好的培育