小学语文-《梅花魂》教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册《梅花魂》教学设计【学习目标】认识12个生字，会写14个，读准本课出现的多音字，积累“华侨、低头折节”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会外祖父酷爱梅花，热爱祖国、思念家乡的情感。了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。【学习重、难点】1、体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。2、理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国、思乡的感情。【课前准备】教师：为学生设计预习单制作多媒体课件学生：课前根据预习单进行预习【教学过程】一：谈话导入，质疑课题1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文：齐读课题：6梅花魂2、大家看，这就是梅花，你对这种花有哪些了解呢？3、梅花不怕寒冷且艳丽，气味清新淡雅，文中哪两个词写出了梅花这一特点呢？（学生在课文第一自然段中找到：朵朵冷艳、缕缕幽芳。）4、而魂在字典里有两种解释：灵魂精神自己看看，在这里你觉得应该选哪种呢？为什么？5、那梅花到底具有什么样的精神呢？相信随着课文的学习大家会找到答案。下面就让我们走近一位华侨老人，去感受他与梅花之间动人的故事。（板书：华侨老人）【设计意图】开课通过交流让学生对梅花有个初步的了解，而对魂的理解也仅限于字面意思的理解，于是问题就产生了：梅花到底具有什么样的精神呢？这样的质疑为学生理解课文做铺垫。交流预习，初步了解课文大意在学习课文之前，让我们先来说说你的预习收获吧！学生当小老师领读带有多音字的词。真是一位优秀的小老师，感谢你！2、交流小标题。把小标题拍一下推送到大屏。生分别读一读，边读师边板书。大家看，我们用了五个四字词语就把这样一篇长长的文章概括出来了，而正是这五件事让我们深深地感受到外祖父对梅花是分外爱惜的。【设计意图】五年级的学生已经有了一定的自学能力，所以我们尝试让学生借助预习单把生字词学会，扫清生字障碍，课上通过小老师的形式给大家讲带领大家读准。而小标题在中年级已经有所练习，在这里也不是难点所以一并让学生自学交流完成。这样设计充分调动了学生主动学习的积极性。三、珍爱梅花，读懂人物1、你能从哪些自然段感受到这种情感呢？（第3、13自然段）2、小组交流讨论。出示小组合作要求。3、小组汇报。（一）生交流体会第三自然段（预设）：1、A对比。不甚在意-分外爱惜。.B语言描写。外祖父训斥妈妈的话。C动作描写。轻轻地刮去、慢慢地抹净。D神态描写。顿时拉下脸来师：这个小组真会学习，抓主关键词谈出了自己的理解，感谢你们。2、师点拨。a、大家再看外祖父训斥妈妈的话，这不仅是语言描写还是个反问句。（板书：反问）指名读，男生读。这毫不留情的训斥背后，其实就是外祖父对梅花的挚爱啊！b、刚才这个小组发现了这句中的动作描写，同学们这句话好在哪里？“轻轻地慢慢地”表现出了……让我们更能感受到外祖父对墨梅图的喜爱。像这样，在动作描写的前面加上这样的形容词，把动作进行细致地描述就叫做细节描写。（板书：细节）正是这些细节描写更能让我们感受到外祖父对梅花的喜爱！谁能读出这种对梅花的喜爱呀？指名读，女生齐读。c、男女生合作着读这两句话吧。你又有什么发现？是啊，这不正是外祖父前后态度的对比吗？（板书：对比）小结：大家看，我们只要关注到人物的动作、语言、神态的描写，再加上对比、反问、及细节的写法，就能将喜爱之情表现得入木三分。【设计意图】第3自然段描写方法使用很多，学生能通过小组交流自己学明白，但其中的细节描写学生发现不了，所以设计通过朗读谈体会老师总结的方式解决。（二）小组交流学习第13自然段（预设）。1、生1：我觉得在这一段中这句话最能体现外祖父对梅花的赞誉。画出：愈……愈……愈……愈……越是寒冷越开的精神，越是风欺雪压开的越秀气。“最最最”这是一个排比句，外祖父连用了3个最，就表达出了自己对梅花的喜爱。生2：我也说说这一句，作者把梅花和别的花做对比……生3：我找到了这一句中的“气节”这个词……生4：结合结合句子谈外祖父喜爱梅花的原因。2、其他同学补充。3、师点拨。a刚才同学们谈到了描写梅花精神的这几句。出示文字：这梅花是中国最有名花，旁的花，大抵是春暖才开花，它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！师：刚才在交流这两句的时候，我们感受到了梅花不怕风欺雪压的精神，你想亲眼看看这傲雪怒放的梅花吗？大家可要仔细听歌词看视频。师：看完视频你对梅花魂又有什么新的理解呢？生：abc师：这就是梅花品格、灵魂、骨气！把你的这种感受读出来好吗？指名读。来一起读出我们的理解。（齐读）原来外祖父喜爱梅花不仅是因为颜色好、姿态美，更是因为它有不怕风欺雪压的精神啊！b刚才大家还谈到了这几句话。出示文字：“几千年来......”师：通过交流我们发现外祖父不仅是在赞美梅花，还是在谈论什么呀？生：谈论中华民族有气节的人。师：那你了解的中华民族有气节的英雄人物有哪些？生：文天祥，是的他就是有气节的人；岳飞……师：他们都是有气节的人。他们经历的磨难之多，受到的欺凌之多是我们难以想象的！可是他们没有就此屈服，而是：读顶天立地不肯低头折节。师：除了同学们提到的这些，中华民族像这样的人还有很多很多，请大声说出他们的名字......（微视频）他们都是有气节的中国人！师总结：同学们再看梅花魂，还仅仅是指的梅花精神么？这梅花井是到底是什么精神呢？生：还有顽强不屈的民族精神，就是中华民族的精神，就是中国魂、民族魂。师；是的，这梅花的精神就是中华民族有气节的人的精神，就是中华民族的精神，就是民族魂。（板书：民族魂）这个问题大家找到答案了吗？（擦掉？）让我们怀着对梅花的赞美，对有气节的中国人的崇敬，齐读。4、让我们走进外祖父的内心，看他说的最后这句话，你又有什么新的理解？这是外祖父希望瑛儿也做有梅花精神的人。这正是一位老人对外孙殷切的期望啊！【设计意图】外祖父喜欢梅花，不仅是应为它有不怕风欺雪压的精神，更因为梅花象征着有气节的中国人，通过小组交流讨论学生读明白了这一点，但是要理解的民族魂上还需要老师进行提升，所以在这里加入了学生搜集的资料和视频的补充，通过看视频学生对梅花魂有了更深入的理解。并结合最后一句读出了外祖父为什么对瑛儿说这段话，是希望他的外孙也做像梅花这样的有气节的中国人。五、结束。1、然而，当时年仅5岁的瑛儿，怎么能读的懂饱经沧桑的老人心呢？她只知道小时候，外祖父常常抱着她，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍的读着唐诗宋词，每每读到“独在异乡为异客......”（课件）总有几滴泪水滑落下来，这正是“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，此时此刻，你读懂外祖父的心了吗？（板书：爱国心思乡情）其实，现在依然有很多华侨都像外祖父一样，虽然身在异国但心系祖国的发展。在十九大胜利召开之际，全球的华人华侨都在以各种形式迎接十九大的召开。大家看，遍布全球的唐人街、孔子学校、华侨华人社团是传播中华文化和展示中国形象的窗口。海内外中华儿女始终骨肉相连，休戚与共，他们发出了这样的心声：祖国是我们最强有力的依靠！【设计意图】《梅花魂》一课是以梅花象征中华民族顽强不屈的精神，梅花就是祖国的代表，而文中的外祖父把爱国情怀寄托在梅花身上，虽然身处异国，但不变的是中国心，并且不仅是文中的外祖父，现在依然有许许多多的华侨都心系祖国发展。五年来，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”一直是海内外中华儿女的共同期盼。最后的一段视频把学生的理解提升到了一个更高的高度，明白：我们无论身在何处，祖国永远是我们最强有力的依靠！《梅花魂》学生学情分析对学生兴趣的分析《梅花魂》这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，理解梅花魂的含义将是教学的难点。在以往的教学中，根据课文特点，我曾采用过变序教学法。如果按部就班地教学，学生势必在兴趣上减弱不少，并且这篇课文与学生生活距离较远，不好理解。为此，在本课的教学过程中，我采用变序教学法，并以多媒体为辅助手段，调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感。二、学生已掌握的学习方法五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。对于一些基本的阅读方法，如：抓住重点词句，体会思想感情；边读边想，提出自己不理解的问题与同学讨论；读文章，想画面；体会词句的表达效果等，在三年级时就开始渗透，经历过四年级的循序渐进的训练，可以说大部分学生已能灵活综合运用。《梅花魂》是五年级上册第二单元的第二篇课文，而升入五年级学生的理解能力、自学能力、表达能力都上了一个更高的台阶，包括资料的整理运用，都相对熟练。尤其是本文内容较多的情况下，如何提取有效信息，帮助理解课文也有了一定的经验积累。在学习过程中，有两个难点需要引导和克服，一是体会梅花的精神，二是如何从梅花的精神上升的中华民族的精神，进而体会文中的外祖父思念家乡热爱祖国的情感。三、课前准备为了保证课上教学的效率和效果，需要让学生在课堂学习之前有所准备，于是，我针对五年级学生的特点设计了预习单，让学生根据预习单自主学习，预习单设计如下：《梅花魂》预习单一、课文我会读。我把课文有感情地朗读了遍，家长评价：二、给加点字注音,读准这些词语，并解释“低头折节”的“折”字。分外骨气抹净血色磨难华侨(zhé)(低头折节)低头折节()()()()三、课文主要内容。课文写了我和外祖父之间的哪几个小故事？请用四字词语概括成小标题。1、2、3、4、5、四、资料库。你都知道哪些具有民族气节的人物？并用一两句话说说从哪里看出他们具有民族精神？五、我积累的描写梅花的诗句。【效果分析】参与本堂课学习的共44名学生，针对本节课的学习重点和难点，授课教师设计的评测练习共有四道大题，分别检测学生的多音字认读、阅读理解两个项目。参加测评的同学中，两道大题完全正确的有42人，达到95.5%。第一题“给加点字选择正确的读音”，考查的是学生对本课多音字的识字效果，全班同学全部识记过关，正确率达到了100%，可见本课识记生字效果很有实效，学生掌握得非常扎实，充分说明了课堂上授课教师的识字方法指导切实有效。举例如下图：第二题“阅读理解”考察的是对本课教学重难点的进一步落实和考察，检测中正确率为88.6%。本课教学以“引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式”重难点，集中落在第3和13自然段的理解，尤其是第十三自然段，是理解外祖父挚爱梅花、热爱祖国、理解梅花精神、民族精神的重中之重。本题设计的4道小题环环相扣，皆是对教学重难点的落实和考察。第1小题：这段话中“她”指的是（）。此题着重考察的是学生对梅花的理解，在外祖父的眼里和心中，梅花已经不仅仅是花，而是他爱国心、思乡情的寄托、具化、象征。全班同学全部理解到位，正确率达到100%。第2小题：梅花的品格、灵魂、骨气表现在哪里呢？在文中画出相关的语句。此题考察的是学生对梅花精神的理解，正确率为100%。第3小题：作者仅仅是赞颂梅花吗？作者还在赞颂谁呢?此题考查的是学生是否理解“”梅花魂不仅仅指的是梅花不怕风欺雪压的精神，更是与梅花一样有着顶天立地、不肯低头折节精神的中国人。”此题绝大多数同学都理解到位，只有3位同学表述不完整。说明课堂上学生掌握扎实，教师的引导和教授很有实效性。第4小题：几千年来，我们伟大的中华民族出了许多具有梅花品格、气节的人，你能写出一些具有梅花特殊性的人吗？此题正确率达100%。考察的是学生是对课堂上“有气节的人”进行的拓展和补充的掌握情况，考察学生是否理解有气节的人指的就是从古至今，那些不论遭遇怎样的境地，都顶天立地、不肯低头折节的人。举例如下图：综上所述，经过对本节课重点、难点的处理，课堂已有效地完成了识字、理解运用、领会表达等任务，教学目标落实到位，教学方法扎实有效，尤其是对本单元教学重点“引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式”的巧妙处理，化难为易，促进了学生思维能力和语文能力的生长。《梅花魂》教材分析一、教材解读1．\o"课文"课文简说。梅花寒霜傲放，为人们赋予了坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞，不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。选编这篇文章，目的是使\o"学生"学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言的积累。\o"教学"教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。二、教学目标1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4．摘录让自己感动的词句。三、教学建议1．课前，可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。2．本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开教学：首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说，作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到了什么？使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论。交流中，既要点拨学生注意到伯父的三次落泪、因为墨梅图发脾气、送“我”墨梅图和梅花图案的手绢等具体的事，也要引导学生留意容易忽视的地方。如伯父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。再如，对外祖父动作的细节描写──“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父动作中可以看出梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，那是祖国的象征，值得他用全身心去爱。“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量，他寄托在梅花身上无法割舍的情愫。在交流中，相机引导学生读好有关的段落。在读书交流的过程中，学生从具体语句中，就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。3．教学中要鼓励学生提出疑问，如：“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜欢梅花图，为什么送给了“我”？为什么送给我绣梅花的手绢？……解决疑问的过程，也是深入理解体会人物思想感情的过程。4．本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。尤其要注意读好外祖父的话。外祖父的话语不多，一次是生气地训斥女儿；一次是跟不谙世事的外孙女赞梅花。读的时候要注意，训斥中表现的是对梅花图的疼惜，赞誉时坦露的是自己的心迹，只有用心感悟，才会读好这些句子。5．\o"教师"教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。“分外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读mā，“低头折节”的“折”读zhé。“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖，“甚”的最后一笔是竖折，“衰”字写的时候要与“哀”进行区别。6．课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之情，有的表现了浓重的愁绪。教学时，只要让学生大体理解即可，不必作过多讲解。如果学生有兴趣，可把原诗词抄录给学生，让他们自己读读。课后的阅读链接《故乡》可以进行拓展阅读。义务教育课程标准实验教科书五年级上册《梅花魂》测评练习给加点字选择正确的读音。骨气（gǔgū）抹净（māmǒ）血色（xuèxiě）低头折节(zhézhē)二、阅读理解。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!1、这段话中“她”指的是（）。

2、梅花的品格、灵魂、骨气表现在哪里呢？在文中画出相关语句。

3、作者仅仅是赞颂梅花吗?作者在赞颂谁呢?4、几千年来，我们伟大的中华民族出了许多具有梅花品格、气节的人，你能写出一些具有梅花特殊性的人吗?（2-3个）《梅花魂》课后反思一、资料介入，拉近学生与文本的距离《梅花魂》是一篇精读课文，课文通过五个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。但是这种情感距离学生太远，学生对外祖父关于梅花品格的阐述的理解有困难。为此，我课前做了超多的工作，我除了让学生做好课前预习认真读书外，还布置学生通过上网查询、到图书室阅览、向他人了解、回顾以往学过的相关资料的课文等各种渠道，搜集关于梅花、华侨以及历史上有气节人物的资料，使学生在对梅花图的欣赏、梅花诗的感悟、有气节的人物故事的了解中走进文本、走近外祖父，初步感受外祖父爱梅、眷恋祖国的情感，拉近学生与文本的距离。二、设计思路新颖，层次清楚，抓住了重、难点进行感悟。课堂上以学生对梅花的了解进行谈话导入，让学生了解梅花的耐寒冷艳的特点，使学生感受到历代文人墨客都很喜爱梅花，歌颂梅花。继而通过交流预习单，让学生以小老师的形式交流自学成果，五年级学生已有一定的自学能力，简单的字词可以放手让学生自己解决。通过交流预习学生对课文有了初步的了解，明白了外祖父对梅花是一种喜爱与赞美的情感，进而直插重点段第三和第十三自然段，让学生进行小组合作学习，找到外祖父喜爱梅花的原因是：喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品格，认识到梅花的气节与品格，就象我们有骨气的中国人一样。让学生深刻认识到我们中华民族有许多具有梅花一样品格的人，为此而感到骄傲，产生热爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是想念祖国、热爱祖国。透过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其资料，找一找哪还能看出外祖父热爱祖国的，让学生结合找到的句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。三、找准切入点，加深理解《语文课程标准》指出：“语文是人类文化的重要组成部分，”其基本特点是“工具性与人文性的统一。”在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，更要尊重学生在阅读文本时的感悟，与作者情感共鸣。由此，我深入文本，努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，孩子们想到了精忠报国的岳飞，想到了留有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句的文天祥……望着他们一张张激动的小脸，我感受到孩子们已经感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。四、不足教学过程中处理随机状况的潜力有待于提高。教学机智少，驾御课堂的地方需要提高。《梅花魂》课标分析《梅花魂》是小学语文五年级上册中的一篇阅读课文，主要承担的是《义务教育语文课程标准》第三学段中“识字写字”和“阅读”的训练项目。本课教学涉及和承担的训练内容如下：第三学段（5～6年级）

（一）识字与写字有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。【本课涉及训练内容】本课共有认识12个生字。教师前恰当使用预习任务单，让学生借助已有的学习经验自主识记生字。让学生在已有识字积累上，用自己喜欢的方式自己想办法识记，并在课堂上进行交流，充分锻炼了学生独立识字的能力。阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。【本课涉及训练内容】本目标也是本课的教学重点，在这一课中我设计了多次朗读的环节，整体感知时读，理解感悟时读，