小学数学-加法运算定律教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学内容】人教版数学四年级下册第三单元《加法运算定律》。【教学目标】1.通过观察发现，掌握加法交换律和结合律的意义。2、学会用自己喜欢的方式表示加法交换律，结合律，会运用加法交换律验算加法。3、培养学生的相互合作的探究意识和概括能力。【教学重点】让学生理解、掌握并运用加法交换律和乘法结合律。【教学难点】总结、概括加法交换律与乘法结合律的特点，并熟练运用。【教学方法】自主探究、合作交流【教具、学具准备】课件、练习本【课时】1课时【教学过程】一、导入。师：你们知道29届奥运会在什么时间什么地点举行吗？生：2008年8月8日在我国首都举行。师：我国政府为了迎接奥运会的到来,倡导并开展了全民健身运动.骑自行车也是一项体育运动,人们骑自行车既能代步又能锻炼身体,同时又能环保节能。瞧，李叔叔准备骑自行车旅行一个星期。二、新课（一）、教学例11、观察屏幕上图片信息师：从图上你能得到哪些信息？师：你能提出什么数学问题？生：李叔叔今天一共骑了多少千米？（教师板书）师：用什么方法计算？生：加法。教师板书：加法师：为什么用什么方法计算？生：求一共行了多少千米，就要把上午和下午所行的路程合并起来。2、学生动手自己解决问题。40+56=96（千米）56+40=96（千米）3．交流学生解答过程。教师根据学生交流情况引出56+40=96的4、比较发现：40+56=96（千米）56+40=96（千米师：有什么不同？（两个加数的位置交换了）有什么相同？（计算结果相同）5、归纳概括：师：你们能用自己的话表示这个运算规律吗？学生说归纳展示：加法交换律用简捷的算式表示a+b=b+a(4)回想一下，你们在以前学习中用到过加法交换律吗?(5)练习:a教材第31页第2题876+1924b:请在下面用到加法交换律的等式后面的()里打√(1)35+45=45+35()(2)34+26=36+24()(3)16+84=84+16()(4)50+50=25×4()(5)88+35=35+88()(二)教学例二课件出示例21、师:从图上你能得到哪些信息?2、学生自己解答.3、交流计算过程.(要求学生说)4、比较发现师:有什么不同?有什么相同?三个数相加,先把前两个数相加先把后两个数相加和不变.5、学生用自己的话概括你们发现的这个运算规律并取名.6、用自己喜欢的方式表示:(a+b)+c=a+(b+c)三、巩固练习:根据加法结合律填空369+258+147=369+（+）(23+47)+147=23+（+）654+(97+a)=(654+)+四、小结:今天我们学习了什么内容?你有什么收获?五、作业1、计算下面各题,并用加法交换律验算38+456307+348123+28472、下面哪些算式运用了加法运算定律?分别运用了哪些运算定律?76+18=18+7637+45+35+4731+67+19=31+19+6756+72+28=56+(72+28)24+42+76+58=(24+76)+(42+58)学情分析学生已经学习了加法意义，语言叙述已经掌握较好，通过计算，从几组算式间的联系发现并总结规律，逐步概括出乘法交换律、乘法结合律，最后抽象出用字母表示的定律。它是学生自己探索得到的，有实感才能有认识，认识深刻才能理解透彻，理解透彻才能熟练地应用，这个环节的设计基本体现了展示学生学习的主体性、积极性、创造性。效果分析利用学生已经掌握的知识进行迁移，从学生比较熟悉的生活实际问题引入，学生较易接受与理解。在我的提示指导下，渐渐发现了几组算式之间存在着的联系，找到规律，再通过举例，验证自己所找到的规律。这样既让学生有独立观察、思考、练习的机会，又安排了小组讨论，让每个同学都有发言的机会，使全体学生的学习愿望都能得到满足。因此，这堂课学生参与的积极性相当高，课堂气氛比较活跃，回答问题的面也比较广，从学生的练习反馈情况来看，对这个内容还是掌握较好。从实际教学的情况来看，这样的调整教学效果还不错，我自己认为已基本达到了我课前所设定的目标。让学生参与知识的形成过程，培养学生概括、分析、推理的能力，并渗透“从特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，提高数学的应用意识。但由于学生人数太多，我在面向全体方面做的还不够，使得个别不爱发言的同学，很少有表现自己的机会，这也是我在以后的教学当中值得注意，应该改进的地方。教材分析《加法运算定律》的学习，是学生对加法混合计算掌握基础上进行学习的，在作业或者练习中已经接触过：当一个加法算式里的加数交换位置后，通过计算会发现它们的和并不变。这节课我们正式概括出任意的例子，让学生观察、发现对任意两个加数都有同样的性质，从而总结出“加法交换律”这个术语。对于加法结合律这部分内容，教材是在学生已经掌握了加法的意义和运算顺序，并且对加法交换律有了初步认识的基础上进行教学的。这节课力求突出以学生发展为本的教育思想，整个教学过程要求以学生为主体，尽量激励学生动口、动眼、动脑，积极探究问题，发现问题，结合学生熟悉的问题情境，为学生理解运算定律的意义提供支持；采用多种方法，通过学生的观察、比较、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性，促使学生积极主动的参与学习的全过程。评测练习课后反思《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”教学中我们应充分引导我学生去发现问题、解决问题，才能很好地应用数学知识。我在教学加法的运算定律这部分知识时，作了以下一些调整：1、情境导入，首先你们提问：知道29届奥运会在什么时间什么地点举行吗？接着：我国政府为了迎接奥运会的到来,倡导并开展了全民健身运动.骑自行车也是一项体育运动,人们骑自行车既能代步又能锻炼身体,同时又能环保节能。瞧，李叔叔准备骑自行车旅行一个星期。。我在教学中，就充分把握这一点，激发学生的学习兴趣。2.探究新知环节，主要是通过引导学生独立列出算式。在此基础之上，归纳总结出加法交换律和加法结合律。随后还引导学生学会运用刚刚学到的加法交换律和加法结合律