小学数学教师暑期培训心得8篇

小学数学教师暑期培训心得8篇小学数学教师暑期培训心得篇1

暑期培训接近尾声，细想一下虽然很累，但真的有一丝的舍不得，舍不得这样形式的镇校级培训；舍不得这样内涵深刻的教研活动，更舍不得自己数学组里的老师们。

本次活动，为我们提供了一到六年级精彩的教材分析，专家团队进行了点评，还观看了各种与教学有关的视频，使原来枯燥的学习、抽象的内容变得生动易懂，扎实有效，提高了学习效率，拓展了自主学习和商量沟通反思的空间，给我们的课堂教学指明了方向，提供了方式方法。十几天的培训学习，是对教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改良和提升。通过与小组内老师们的商量、沟通，思维的碰撞和个人反思，我们发觉了教育教学过程中的一些缺乏，也找到了很多解决问题的方法。

一、培训对自己思维的触动，逐步更新教学行为

通过理论与实践的培训，对我来说，受益颇多。从教材分析和专题报告中，我感受到了老师们对教材梳理的严谨细密，教师主动创新的意识；从专家团队的讲座报告中，我领会了数学最前沿的理论，解开了心中的一些怀疑。通过本次学习活动给我很大的启示。

1、不断更正自己的教学行为。

我校始终也在强调教师不要只顾走备课，要依据学生实际状况进行随时的更正，但如何更正，始终无从下手，听了韩老师的报告，我眼前一亮，韩老师讲了如何备课，讲了学生所不懂得的，放在备课之前，在反思中构建数学备课；课中反思，留意教学过程中的倾听；课后反思，不断更正自己的教学行为，而不是完全按备课走下来的，因此，学生学习主动性很高，课堂效果就相当好。

2、数学思想方法的渗透。

一节好的数学课的教学，并不仅仅是让学生有效参地与教学活动，更重要的是要让学生学会数学的思想方法。首先我们要研读教材，从学生的实际出发，创设合适的问题情境，通过让学生猜想，探究的方法进行实践，从而将生活问题转化为数学问题，增添数学思索的含量。这正是科学的探究看法，是数学的思想方法本质所在。

3、充分表达自主学习、自主进展。

学生是学习的主人，这是始终坚持的教学原则。但是如何让学生成为自主学习的主人，是长期以来教师们在始终探讨的问题。在学生学习的过程中，自主学习的学生都有较明确的学习目的，剧烈的求知欲望，深厚的学习兴趣，主动自觉的学习看法，刻苦勤奋的学习精神。因此我们要学会奇妙地把学生的思维牵引到一个探究自悟的思维空间，不仅让学生获取了教学目标应当完成的学习任务，而且让学生把握了获取学问的学习方法。为学生的自主学习排除干扰，让学生乐学、会学。

二、在读书中反思。

本次培训，让我充分领会到专家那份独特的魅力――广博的学问积累和深厚的文化底蕴。我想这与他们常常读书是分不开的。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚；读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。而再想一下自身，自叹不如。知之而改之，今后我努力的方向就是要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。在读书的过程中，还必需要学会思索，在思索中进步。

三、培训激励我前进

小学数学教师培训，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我豁然开朗。“玉不琢，不成器。人不学，不知道。〞古人寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了。活动虽然即将结束了，但我还在思索着，今后，我将在实际教学中不断反思、不断积累，摸索出一条有利于孩子们长远进展的路。让孩子们和自己一样“一路欢歌，一路收获〞！

小学数学教师暑期培训心得篇2

暑假这十一天学习活动，使我的假日生活充实了许多。作为一名第一次参与活动的新教师，我来谈谈对这次培训活动的几点心得。

首先，对于如何才能更好地"关注课堂，实施有效教学"，的确是我们每一位老师值得商量、讨论的一个问题，也是我执教近几年来的最大困惑，如今我以一名参加者的身份来谈一下自己的感受。

首先，培训活动加深了我对课前备课的理解。

作为一个参加者，知道了小学数学备课都应当备什么，都应当关注哪些方面。但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次亲历活动后，我真正弄清了有效教学预备活动的流程是：课标解读与教材分析----学习者特征分析-----确定教学目标------最近进展区分析------教学处理及策略选择-----展示教学预案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标?我们应当在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标?我们的教学到底要使学生形成怎样的能力?另外，从其他几块的预备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近进展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。因为现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。所以，数学教学应当能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成能力，形成能力的最终目的是为社会服务。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。

其次，为我搭建了一个学习的平台。

"三人行，必有我师焉。"是孔圣人所言。意思是说三个人在一起走路，其中必定有可以做我的老师的人。那么众人行，吾师多焉!现代的教育强化了学科的整合，要求教师做教育的讨论者。这就要求我们教师必需学会合作，同伴互助，发挥团队的力量，才可以把我们的教育搞好。事实也是如此，在这次培训活动中，每每思索之余，浑身都不由然汲取一种力量，那就是为表达自己的人生价值而奋发努力!这或许就是人为什么是群居动物的缘由吧。

再次，通过这次培训，我见识到了许多老教师的风采，也认识了不少优秀的年轻教师，通过沟通我了解了自身的确还有许多缺乏的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。

另外，参与本次活动后我也有以下一点思索：

因为这种教学预备活动耗时费劲，不行能把预备过程全部呈现给大家。所以，我们必需把预备活动尽量真实的"演"给大家。但必竟还是"演"，因此给我们的活动带有了太多的形式色彩，使学习者不易接受。学习者的第一感觉就是仿照的"演演"而已，某种程度上抹煞了"研"的色彩。

那么怎样处理"演"与"研"。应当说小学数学课堂教学有效预备活动中的东西是好的，但做多了就走样了。那么，这种活动中，怎样处理好"演"与"研"的问题，或者说怎样使"演"真正走向"研"才是我们今后应当更关注的问题。但是，即使真正"研"下去了，又该怎样检验我们"研"的结果，从而促进"研"下去才是更值得我们去做的事情。

总之，我很荣幸能参与这次的培训学习，的确使我大开眼界，从各位老师身上学到了许多有用的东西，期望下次再参与时自己也能有所提高，成为能和大家一起讨论的好同伴。

小学数学教师暑期培训心得篇3

通过今日的培训，我通过观看视频《自主探究，合作沟通的方式》，深受启发。在老师的强烈商量中，我体会到以下几点：

一、自主探究、合作沟通有助于培育学生的创新意识和创造能力。

通过自主探究、合作沟通，学生可以利用他人的想法激发自己新的灵感从而发挥自己的想像力、创造力。在教学中，为学生提供大量的时间和空间，以调动学生的学习主动性，让学生充分参加教学过程，自主探究、合作沟通，真正理解和把握数学学问与技能，获得广泛的数学活动阅历以便把握学习方法，形成初步的探究和解决问题的能力。如我在教学圆柱的外表积时，做了一个“测算〞的实践活动：拿一个圆柱形茶叶盒，量一量它的底面积和高，再算出它的外表积。那该如何测量它的直径呢？充分创设操作和实践的机会，这时同学们的心情高涨，课堂气氛也很活跃，于是出现了以下的操作：

〔1〕用一根线绕茶叶盒一周，然后量出线的长度，用线的长度除以π就是直径。

〔2〕先把茶叶盒的底面描画在白纸上，剪下这个圆对折，量出折线的长，就是直径。

〔3〕把直尺上的零刻度线固定在茶叶盒底面边缘的一点，渐渐转动直尺，测量出的最长的距离就是直径。

〔4〕让茶叶盒在白纸上滚动一周，再画出它的侧面展开图，由测量出的底面周长便可求出直径……的思维空间，使他们在探究中体验和享受胜利的喜悦。

二、合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参加，沟通信息，相互学习，相互促进，主动求知，共同提高的一种学习方式。

一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有擅长与人合作共事的精神。主要发挥学生的团队精神。因此在组建合作小组时先确定组长。选择组织能力强，学生中群众基础好的，乐于助人，有肯定的号召力及合作创新意识的学生担任。小组长的主要任务是在教师的指令下组织全组人员一起合作学习，组织动手操作，开展商量探究学习过程，完成小组学习任务，然后让同学自由选择加入。为了避开两极分化，出现擅长发言的同学一言堂，比较内向，学习困难的同学成为听众这一现象。我要求组内进行商量时，让这些不擅长沟通的同学先发表见解，有时沟通组内意见时采纳轮番制，组内同学要互帮互助，坦诚相见，民主平等，使每个人体验胜利的欢乐。

三、自主探究合作学习要根据不同教学内容而确立。

在上课时，不肯定每节课都设计自主探究活动，有些问题一目了然，就不用花肥太多的时间让学生去探究了。像正方形和长方形的周长和面积、三角形、平行四边形、梯形的面积等这些学问的学习必需要预备充分的学具，让学生在讨论活动中经受数学学问的形成过程。

小学数学教师暑期培训心得篇4

暑期培训已过8天了，几天的镇〔校〕级教师培训加县级培训老师们收获颇丰，同时在收获的同时也触动了自己的灵感，引发自己对相关问题的思索。在第8天的培训中，韩国栋老师提出了备课的实效性的问题，引发大家激烈的争辩。

备课的质量决定着课堂教学的效益，把备课环节抓住，有效地开展备课活动，不仅是提高课堂效率的重要手段，更是把教师引上专业进展道路的必由之路。一个不能仔细备课、上课的教师是不行能主动的寻求进展，也不行能主动主动的参加到学校的各种教研活动。目前，很多学校的领导认识到这一点，也为此特别焦急，制定了相应的制度，提出了具体的备课要求，但效果不是很理想。为什么集体备课的效果始终不是很理想？如何解决集体备课的实效性呢？想要解决学校集体备课的实效性问题，首先就得仔细分析学校目前在备课环节上到底存在哪些问题，从存在的问题出发，想方法解决备课的实效性。

我们在分组商量的过程中，教师们畅所欲言，各自表达了自己的想法和看法，同时针对自身的问题也进行了深刻的剖析。

一是教师个人的钻研不到位。个人备课是集体备课的基础，个人备课的质量决定着集体备课的实效性。一位教师只有在集体备课之前对所教内容进行充分预备，才能带着问题参加到集体备课之中，沟通中教师之间才能产生思想的火花。因此，想提高集体备课的实效性，必先提升个人备课的质量。二是备课组长的作用没有得到充分的发挥。备课组长是一个备课组的灵魂，备课组长的看法影响组员的看法，备课组长的能力决定着备课活动的质量。备课组长的能力欠缺，缺乏讨论意识，只是为了完成任务而开展工作，主动性和创造性缺乏。学校要重视对备课组长的培育，不仅要从思想上提高认识，同时也要从能力上留意提升。三是教师说的少，或着说的机会不多。说，其实就是沟通的过程，让教师多说一些与课堂教学有关的事情和问题，尽管有些问题不能马上得到解决，但只要是说，说明教师已经看到了问题。发觉问题是解决问题的第一步，说的多了，教师们自然而然就会在平常的教学中留意发觉问题，时间长了，有些问题就能通过教师们自己的努力而得到解决。这样的解决问题就是教师进展的过程，是教师主动寻求进展的表现。学校要创造一切条件，让更多优秀的教师表达自己的思想观念，让正气充满校内，这也是在创设学校宽松和谐的校内文化的过程。四是缺乏对课例的反复研磨和经受反思后的锤炼。课例讨论是教师成长中效果最为直接的一种形式，始终受到广大一线教师们的青睐，备课组的活动在开始阶段可常常使用这种形式，让教师们感受到更为直接的收获。同课异构、多人多课、一人多课等都是在开展课例讨论时比较有效的做法，我们不仅要重视课例讨论，还要主动的参加，与教师们平等沟通，让教师们大胆的发言，允许保存个人的意见和想法，在不断实践和研讨中发觉新的问题，进而引导教师们主动的开展课堂教学的讨论。教师在发言中，商量中，争辩中，争论中，其实都是正在进行着反思的过程，这也是教师进展的重要阶段。

除了以上缘由之外，还会有其他很多的缘由，总之，要想开展好集体备课活动，首先要认清学校目前面临的主要问题，留意分析好各学科备课组面临的具体问题，依据不同问题实行不同的措施，不能搞一刀切，留意落实备课的详情，更要留意集体备课活动实施过程中的敏捷性和开创性。

小学数学教师暑期培训心得篇5

回顾这十几天的学习培训历程，虽然感到很劳碌，很疲乏，但是也很充实。培训又让我接触了很多新思想，新方法，我认为这次培训后要改善自己，改善就是智慧，改善就是行动。

听了成玉立老师的报告，使我认识到“问题是数学的心脏〞，问题意识是一种探究意识，是学生创造的起点。学生有了问题，才会有思索、探究、创新、进展。在以后的教学中，我要尝试用以下方法培育学生的问题意识：

1、营造民主平等的气氛，消除学生的，爱护学生的好奇心，使学生“敢问〞。

2、细心创设问题的情景，让学生进入情境之中，自然而然的产生出问题，擅长引导学生思索，创设机会让学生问，使学生“爱问〞。

3、指导学生每周写一篇数学日记，生活中到处有数学，让学生去观看、去发觉生活中的数学，如：去商场、超市购物时，发觉数学问题准时提出，并写成数学日记，搞好积累，想方法去解决这些问题，使学生“会问〞。

总之，只有让学生敢于提出问题，擅长提出问题，并在教师的指导下商量和解决问题，才能真正实现由“要我学〞到“我要学〞的转化，才能真正培育出具有创新精神和创造能力的人才。

培训感受颇深，纵有千言万语也难表达自己的心情，这次培训对我来说，不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤！

小学数学教师暑期培训心得篇6

时间也过得蛮快的，不知不觉来到了假期培训的第六天，在今日下午沟通的过程中各位老师就某一个或几个问题都主动发表自己的意见和建议，商量相当激烈。在“学生口算易出错问题的缘由及如何纠正〞问题上，听了老师们的发言，结合自己的实际教学，有如下几点看法：

〔1〕口算“78+1－78+1〞学生把结果算成0。

从心理学的角度讲这属于“强信息干扰〞，小学生的视、听知觉是有选择性的，所接受信息的强弱程度影响他们的思索。强化了的信息在学生的头脑中留下了深刻的印象，犹如数相减得0，0和1在计算中的特性，25×4=100，125×8=1000等等。这种强信息首先映入眼帘，简单掩盖其它信息。如口算“15－15÷3〞，学生并非不懂得“先乘除后加减〞的顺序，而是被“同数相减得0〞这一强信息干扰，一些学生首先想到“15－15=0，而忽视了运算顺序，错误地口算成15－15÷3=0，同样“78+1－78+1〞也是一样的缘由。

〔2〕口算时学生常把“+〞看成“－〞，把“×〞看成“÷〞，把数字看错等等。

要进行口算，首先必需通过学生的感觉器官来感知数据和符号组成的算式。小学生感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不具体，往往只留意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因此头脑中留下的印象缺乏整体性。而口算题本身无情节，外显形式单调，不易引发兴趣。因此，学生口算时，往往只感知数据、符号的本身而较少考虑其意义，对相似、相近的数据或符号简单产生感知失真，造成差错。

如何纠正这些错误呢？

首先，强化首次感知，学生首次感知新材料时，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，长驱直入，在大脑皮层刻下深深的印记。假如首次感知不精确，造成的不良后果在短期内难以去除。因此教学新口算方法时，要最大限度地调动学生的主动性，多让学生动动手、脑、眼、口，促进多种感官协同参加认知，使学生主动参加表象的建立，算理的探求。同时针对学生的感知特点，突出简单忽视的成份，如强调进位、退位、小数点的处理等，以强化感知。

①要强化审题意识，可训练学生采纳自问自答式检验：“题抄对了吗？〞，“是什么运算？〞，“先算什么？〞等等。

②在设计练习时，要有创造克服思维定势的情境，如：四则计算的口算题无规律编排，培育学生养养成具体题目具体分析的惯。

③要加强对比练习，把新、旧学问对比，相似或相近的口算对比等等，促使学生在口算中进一步认识四则运算的意义及互相关系，建构完好的认识结构。

其次，加强记忆训练

学生口算时，离不开瞬时或短时记忆。训练学生的记忆能力，应根据学生的年龄特点，分层进行。如低年级常采纳“对口令〞、“接力赛〞的方式。教师出示数10，一个学生说6，另一学生则说4；一个学生说2，另一学生则说8等等。“6〞、“2〞需要临时记在脑子里，然后算出“4〞、“8〞。或者出示一个数8，让学生连续加8；也可以出示100，让学生连续减8等等。中高年级可常进行一些两步计算口算题训练，教师口述前半题，学生口算出得数后记在脑中，再看卡片上的后半题，算出最终得数。

此外，还应重视学生有意留意的培育，要求学生口算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望、左顾右盼；还应加强意志的锻炼，教育学生树立责任感、自信念，力争算一题，对一题，不畏困难，有耐烦；还应留意培育学生良好的学习习惯，养成细心观看，仔细审题，规范书写，自觉检查，准时纠正的好习惯等等。

当然，口算过程中出现的问题很有许多，这就需要老师们做好充分的预备，从根本上找出错误的缘由，然后加以改正，而不是只归结于“马虎大意〞上。

小学数学教师暑期培训心得篇7

7月17日，通过学习培训，想法许多，我认为学数学最重要的就是要擅长思索。假如把数学比作一把锁的话，那思索就是一把开锁的金钥匙，为你打开这把数学之锁。例如有的同学上课仔细听，能把老师讲的内容全部吞下去，却不去消化，不会吸收，最终还是“养分不良〞。这是因为他没有养成思索的好习惯，不能将老师讲授的东西，再加工，不能进行分类、整理、更不了解道理的来龙去脉，当然就无法把握学问的真面目了。因