小学语文-桥教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计人教版五年级下册学习目标：1、朗读“洪水”语段，通过想象画面，体会情势危急，初步感受“环境描写”的作用。2、抓住老汉言行的语句批注感受，体会老汉不徇私情、舍生忘死的精神。3、发现文中环境描写、短句短段布局的写作特点。二、教学重点：1、朗读“洪水”语段，通过想象画面，体会情势危急，初步感受“环境描写”的作用。2、抓住老汉言行的语句批注感受，体会老汉不徇私情、舍生忘死的精神。三、教学难点：发现文中环境描写、短句短段布局的写作特点。教学准备：多媒体课件教学时间一课时教学过程一、谈话导入今天我们这节课接着学习《桥》，板书——桥。请大家齐读课题。前面我们学习了课文，老师要检查大家字词的掌握情况，大家能顺利过关吗？请两组同学开火车读这些词语。（出示课件）。咆哮狞笑放肆势不可挡拥戴清瘦沙哑揪出豹子2.大家读的不错，请同学们仔细观察两组词语，分别是描写什么的？3.生答。（洪水和老汉）在一个特殊的日子里，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。二、再读课文、感悟人物1.这篇文章感人肺腑，震慑人心。默读课文思考：文中的老汉是一个怎样的人？（抓住人物的语言、动作描写）画相关语句，简单批注。2.生自主思考。3.指名回答、生评。4.师小结：一位老汉清瘦的脸庞，坚毅的眼神，像一座山。结果这位老汉最后被卷入了洪水之中。三、感情读文、领悟写法1.这篇文章虽然篇幅短小，但是却讲述了一个可歌可泣的感人故事。默读文章思考一下问题：（1）课文为什么最后交代老汉和小伙子的关系？这样写的好处？（巧妙设置悬念）（2）文中多处关于大雨和洪水描写，你从中发现了什么？有什么好处？（环境描写：渲染氛围、推动故事情节发展）2.生思考，小组内交流答案。（组长多安排C、D类生发言）3.班交流、生评、生议、师点拨。4.教师小结：文中最后才交代老汉和小伙子的关系，既是意料之外，又在情理之中，老汉的精神更加光辉，同时也激发了读者的兴趣。另外文中关于大雨和洪水的描写，属于环境描写。环境描写渲染了当时紧张的气氛之外，还有什么作用呢？那就是推动故事情节。文章开头处，山洪暴发村民慌不择路，接着老汉镇定指挥，然后疏散中揪出小伙子，疏散后又推小伙子上桥，接着二人被洪水淹没，结局达到高潮老太太来祭奠父子两人。这就是环境描写对故事情节的推动。5.比较：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。黎明的时候，雨突然大了。整个村庄到处都是水。比较这两个句子哪个句子更好，为什么？6.生答。7、师小结：文中用短句、短段来展现那种紧张的氛围。四、拓展阅读、总结写法1、构思新颖，设置悬念，前后照应。2、多用简短句子、段落，渲染紧张气氛。3、环境描写推进了情节、塑造了人物形象。五、阅读《同步阅读——壮丽青春》1.阅读文章，结合《桥》的学习，思考以下问题：（1）文章的主要内容？（六要素法）（2）班长欧阳海是一个怎样的人？（语言、动作等关键词）你从文章中的哪句话体会出来的。（做简单批注）（3）体会文章的写作特点。（环境描写、短句短段）2.生独立思考，小组内合作交流。3.全班交流。六、达标练习1.《桥》的作者用恰当的环境描写来渲染氛围。恰当的环境描写可以使你的文章增色不少。现在你的心情是怎样的？请运用一段环境描写来烘托你此刻的心情。2.生练笔，师巡视。3.全班展示。生读、生评、师小结。七、作业写一篇关于《桥》的读后感。板书设计：16.桥山洪暴发推动情节老汉出现推动情节环境描写老汉揪儿环境描写老汉推儿祭奠父子（巧设悬念）学情分析人教版五年级下册一、学生年龄特点分析：

五年级学生虽然已经基本适应了高年级的学习，具备了一定的感悟能力，但对山洪暴发，认识程度较浅，不够深刻，较难与作者产生情感上的共鸣。同时，学生对共产党员的认识不充分，因此，我采取创设情境，播放山洪暴发图片进行说明，激发学生想象等教学手段来缩短与文本之间的距离。

二、学生已有知识经验分析：

通过预习及第一课时的教学，学生能熟练认读本课生字新词，读通课文，初步了解文章的内容，对山洪暴发有了简单的认识，初步掌握了理解句子和感受人物形象的一些方法。效果分析人教版五年级下册本节课紧紧抓住小小说语言简洁、环境渲染、结尾巧设悬念这样三个特点来组织教学。通过学习描写老汉的句子，让学生体会到语言简洁的特点；学习描写洪水的句子，让学生感受到环境衬托的作用；讨论为什么到结尾才告诉我们老汉与小伙子的关系，让学生揣摩到巧设悬念的好处。这样一来，就完全跳出了“内容分析式”的阅读教学的窠臼。

纵观整堂课，指向的是“教语文”通过品味、朗读、积累等多种方式，既让学生感受到老汉的光辉形象，又领悟到语言表达上的特色。课堂上时而声情并茂地朗读，时而又静悄悄地圈画、书写。强调工具性，又容易走向理性有余感性不足的窠臼。本节课的最后环节——小练笔，实现“读写并轨”，让学生学以致用。桥人教版五年级下册《桥》教材分析：《桥》是人教版五年级下册第四专题单元组的一篇精读课文。是一篇精彩的小小说，

全文511个字，谱写了一曲感人心脾的赞歌。黎明时，雨突然大了。像泼。像倒。人们都惊恐、慌乱地逃生，是一位老汉挺身——他们的党支部书记挺身而出，镇定指挥，为了争取时间，老支书把儿子揪出了逃生的队伍，他牺牲了自己和儿子，挽救了全村百姓，他们之所以这样做，是因为他们有一个共同特殊的身份-----中国共产党员！

全文以“洪水”的不断上涨为线索，来推进故事情节的发展；用比喻、拟人等手法来描写洪水的可怕；用简短凝练的句子和段落来突显情势危急；通过人物语言、神态、动作的描写塑造老支书无私无畏的形象。同时，在谋篇布局上还采用了制造矛盾、设置悬念的写作手法，将课文情感步步推向高潮！壮丽的青春1963年11月18日。清晨，轻风扑面，细雨沾衣。欧阳海带领全班，走在野营队伍的最后，担任收容。朝前看，嗬！好险的一道峡谷，两道钢轨，明晃晃，亮铮铮，像条弯曲的臂肘，绕过山脚，吃力地延伸过来。七班战士紧跟着人欢马跃的炮兵连，进入了峡谷。突然，不远处，两山缝隙里，冲出一列火车。列车驶近了，炮兵连一匹胆小性躁的黑色驮马，骤然受惊，背着高大的钢铁炮架，疯狂地窜上铁道，横在路心，竖耳瞠目，瑟瑟打抖，死活不动。雷霆万钧的车头，喷吐浓烟，鼓起强风，风驰电掣地逼近、逼近……50米，马不动140米，马不动130米，马，还是一动不动！急转弯！陡坡路！30米距离，每小时30公里的速度，四秒钟后，脱轨覆车的惨祸，即将发生！列车滚动巨大的钢轮，响声隆隆，排山倒海，越逼越近……上去，粉身碎骨！不上，车毁人亡！上？不上？这惊心动魄的时刻，还容得斟酌吗？欧阳海箭步飞身，抢上路心，水淋淋的雨衣，扑拉拉地飘起，高高地扬向风云变色的天空，他脸不变色，拼出性命把战马推离了轨道……列车停稳了，旅客的危险消除了！副班长从染血的车轮下，抱出重伤的欧阳海，失声痛哭，呼唤着班长的名字。风停了，雨住了，雪白的云层里，射出了色彩缤纷的阳光。霞光万道的天空，搭起了虹桥。欧阳海慢慢地睁开眼睛，看看朝夕相处的战友，又看看转危为安的列车，嘴角上露出一丝微笑，安详地合上了眼帘。这位伟大战士的一生，只有23年！一首时代的颂歌，一支青春的壮曲(qūqǔ)，在一位战士英勇献身中谱成!1963年11月18日，这个难忘的日子，将同一个光辉的名字——欧阳海，一起载入英雄的史册。评测练习：自由阅读本篇文章，思考问题：1、文章的主要内容？（六要素法）2、班长欧阳海是个怎样的人？你从文章的哪句话、词语中体会到？（抓重点语句、关键词）3、体会文章的写作特点？课后反思人教版五年级下册《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。故事短小感人。这篇文章的一个重要的学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。本课我自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗?排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子、”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。整堂课来讲，通过自读自悟，让学生画出有关描写“大雨”和“洪水”的相关语句，并体会从中你读懂了什么？学生们都能准确找到相关语句，并简单说出自己的感受。我适时引导学生通过环境描写来体会老汉的形象，通过板书来梳理环境描写对故事情节的推动作用。学生从中学习到了文章的谋篇布局。这一节课，还存在许多不足，如：语言表达不够简练，课文的高潮部分还欠火侯，对文本的解读还不够深入等不足以外，还有一处值得重视，如果把98年抗洪救灾，08年的共抗雪灾地震中的感人情景，声情并茂地、入情入境地讲述后，再来读这重点句段，那味道就不同了。“若是把老汉的两次‘吼道’……挖得更深，读得更透些，学生对老汉不徇私情的领悟将更深更适。课标分析人教版五年级下册《小学语文课程标准》中明确指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。5年级为《小学生语文课程标准》中的第三学段，本学段要求：1、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。2、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自