初中历史-东汉的兴亡教学设计学情分析教材分析课后反思

版本：教育部2016义务教育教科书《中国历史》年级：七年级上册课题：第13课东汉的兴亡讲课人：单位：时间：第13课东汉的兴亡【内容标准】内容要点：光武中兴；外戚、宦官交替专权；黄巾起义认知提示：了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。：解读：秦汉的大一统在中国历史发展史上具有重要的意义。它确立了中华民族大一统的政治体制和中华文化共同体的观念，造就了全民族的政治文化认同心理。光武帝刘秀顺应了统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，社会出现了繁荣景象。东汉中后期，外戚、宦官专权造就的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。【教学目标】知识与能力：了解东汉兴亡的基本脉络，认识中国古代社会盛衰的基本规律，引导学生思考“光武中兴”局面形成的原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。过程与方法：通过对比光武中兴与汉高祖“休养生息”“文景之治”的异同，概括中国古代盛世局面出现的共同原因，逐渐养成历史对比意识，掌握历史对比的方法，培养历史对比能力；通过分析表格与史料，理解外戚宦官交替专权的表现与原因；同时通过对外戚宦官交替专权局面的了解，增强学生的成长意识以及社会责任感。情感态度与价值观：了解东汉的建立及“光武中兴”局面的形成，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用，认识到政策得当、发展经济等措施是维护国家统一和社会安定的重要保障。【教学重难点】重点：“光武中兴”；难点：外戚、宦官交替专权的原因和影响。【教学过程】【导课】：利用年代时间轴回顾秦汉的重大事件，形成学生的时空概念。并提出疑问,激发学生学习的兴趣。引入课题.（设计意图：1、为学生构建时空概念2、承前启后，起到时空延续3、激发学习兴趣）板块一【反莽续汉光武中兴】观看视频，了解东汉建立的背景。材料：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。——《汉书·王莽传》这段材料说明王莽新政有什么影响？2、请学生完善东汉建立的基本史实：刘秀于公元年称帝，定都，史称。刘秀就是。思考：为什么刘秀建立的朝代被称为东汉，它与西汉有何关系？（设计意图：1、训练观看摘取有效信息，史料解读能力2、阅读课本，分析归纳的能力）3、光武中兴的背景材料阅读：刘秀同时代的冯衍有一段话描写当时的状况说：“祸拏(ná)未解，兵连不息，刑法弥深，赋敛愈重……父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜秽”，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒”。——《后汉书·桓冯列传》（译文：祸乱相连，战争不息，刑法更加残酷，赋税更加沉重。人们流离失所，村落成了废墟，田地荒芜。人民无不怨恨在心。）思考：这段材料说明当时的社会处于什么样的境况？4、光武中兴的措施请同学们阅读课本第二段内容，归纳下列史实所对应的光武中兴的措施：“民有嫁妻卖子，愿归父母者，咨听之，敢拘执，论如律。”——建武六年，下诏恢复西汉前期三十税一的赋制。——省减刑罚，还多次宣布释放刑徒，即“见徒免为庶民”。——裁并400余县，吏职减损，十置其一。——以贪污罪处死贪赃1000多万钱的大司徒，杀死河南尹及郡太守10余人，赏罚从严。—东汉政府把羌人内迁，把南匈奴内迁，把乌桓内迁，把鲜卑内迁，“鲜卑大都护偏何遣使奉献，愿得归化。——（设计意图：1、史料解读能力2、小组合作交流能力3、史论结合的训练）5、光武中兴的结果（1）文物研读思考：文物反映了当时怎样的社会局面或精神风貌？（2）数据解析：时间人口（万）汉武帝6000万东汉初1000多万57年（光武帝去世时）2100多万105年5300多万观察表格，光武中兴后经济形势有什么变化？概念解读：（一个朝代由衰落而重新兴盛，史称“中兴”。）光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”（4）合作探究：西汉出现“文景之治”P52-53；东汉出现“光武中兴”P59。思考古代盛世局面的出现，有哪些共同原因和作用？（设计意图：1、通过文物研读和数据解析教会学生学习历史的方法和基本常识，知道论从史出。2、通过概念解读，使学生学会从过程中得到结论，锻炼概括能力。）板块二【祸起宫闱戚宦专权】（1）背景皇帝和帝殇帝安帝顺帝冲帝质帝桓帝灵帝少帝献帝即位年龄1011311281512149寿命27231303936341454东汉和帝以下各帝即位年龄和寿命：你能发现此表中的问题吗？这个问题会导致什么后果？①算一算平均继位年龄和寿命：②未成年人有能力管理国家吗？③皇帝成年后，他们想要什么？过程：排序识史：请给下面的事件排序。影响汉顺帝末年，京都流传一首歌谣：“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。”（译文：性格如弓弦般正直的人，最后沦落天涯，曝尸路旁;而不正直的奸佞小人，反倒封侯拜相，享尽荣华富贵。）这首童谣反映了外戚宦官交替主权带来了怎样的影响？（设计意图：1、数据的计算既引发学生的兴趣又引发思考2、排序和简述既能引发兴趣又能锻炼表达能力，加强学生对这一时段历史的理解。3、童谣史料的思考和交流进一步培养学生论从史出的历史学习思维。）板块三【黄巾起义谁主沉浮】（1）、观看视频，回答黄巾起义的下列问题：原因：（旬日之间，天下响应，京师震动。为什么？）时间：人物：组织：特点：口号：影响：结合《东汉后期州牧分割形势图》拓展东汉的瓦解灭亡过程。（设计意图：1、看视频更直观的了解历史经过，同时再一次训练学生提取有效信息的能力2、培养学生看图、识图分析的能力）【课堂小结】:以古鉴今：通过古代王朝（尤其是东汉）升沉兴亡的史实，你觉得今天应从中吸取哪些启示？课堂回顾：课后延伸：利用毛泽东对刘秀的评价和相关的历史故事引起学生对人物的兴趣，启发学生做课后的任务：观察人物、评价人物。（设计意图：1、用联系对比的思考题既作为本课内容的小结又可借古鉴今，达到提升思想认知的目的。2、课后延伸的设计吧历史人物进行补充完整，既激发学生探究的兴趣，又将历史延伸到课堂外，使之丰富完整起来。）学情分析首先，七年级学生刚杰出历史学科时间不长，对历史思维方式和李世伟无得方法并不熟悉，所以在在课堂教学中要注意引导和构建。其次，七年级学生的古文阅读和解析能力较低，在史料阅读和解析时要注意运用译文和讲解进行点拨释义，逐步培养他们的史论能力。再次，七年级学生年龄小活力足，可以运用多种形式和活动激发他们学习的热情和兴趣。效果分析教学内容：王老师设计了三个板块，从导课到授课到突破重难点再到总结延伸，每一环节设计环环相扣，循循善诱，整堂课非常流畅的完成了教学目标。在突破重点时运用视频、史料、文物、数据等历史资料深层挖掘，解决了“光武中兴”产生的背景、原因及影响，效果非常成功。在突破难点是运用了数据计算、图像排序、事件简述、人物举例等设计，让学生充分的参与到课堂学习中，是问题的解决水到渠成，在轻松的气氛中突破了难点，效果非常显著。学生在本堂课中参与了观看、阅读、分析、讨论、合作、展示等一系列活动，思维思辨、分析概括等能力得到了锻炼和提高，是一堂非常高效的活力课堂，值得学习。本堂课中，老师还注重了对学生历史素养的培养，如，历史时空观、国家统一的维护以及以古鉴今等。教材分析本课的题目是东汉的兴亡。兴主要是指光武中兴，东汉之所以兴盛，是因为刘秀调整了政治政策，促进了社会经济的恢复发展；亡主要是指东汉中期以后外戚宦官专政，政治腐败，最终引发了黄巾起义。本课主要介绍了光武中兴，外戚、宦官交替专权，黄巾起义等内容。（1）光武中兴的含义:一是使衰落的汉朝重新振兴;二是社会经济的快复发展;三是天下出现兴盛局面。（2）光武中兴的背景:西汉后期朝政腐败,王莽建新代汉及改制失败,造成社会混乱与社会矛盾加剧。（3）外戚、宦官专权局面的出现,主要有两个原因因:第一,外戚和宦官都是豪强地主中最腐朽的集团,他们借助不断膨胀的经济力量,交替专权,把持朝政;第二,自和帝始,皇帝多幼年即位,母后和外专权。当小皇帝长大后,不甘傀儡境地,往往借助宦官之力夺回权力,而宦官又借机日渐坐大。（4）黄中起义。东汉中期以后,皇帝即位的年龄都较小,皇权旁落于外戚、宦官之手，豪强地主势力控制着东汉仕途之门,与外戚、宦官和士大夫相互倾轧,统治集团内讧不断，东汉皇帝异常短寿,政治治异常黑暗,终于导致黄巾起义爆发。3、光武中兴”是本课的重点内容,教材是从背景、措施、结果三个方面叙述的。（1）背景部分,内容繁杂。教师要让学生明确：第一，西汉后期朝政腐败，是王莽改制的原因；第二,王莽改制失败造成社会混乱与社会矛盾加剧，是光武帝刘秀调整统治政策的背景。（2）措施部分,可以让学生把光武帝巩固统治的措施与西汉“休养生息”政策做一比较，找出共同点。4、外成宦官交替专权外戚、宦官专权是本课的难点。学习这一部分内容,指导学生阅读教材正文和外戚梁冀骄横统治的相关史事,了解外戚和宦官交替专权的史实。引导学生探究这种现象产生的直接原因和影响。外威和宦官交替专权,深层次的原因是封建专制皇权的至高无上和皇位世袭制。当继位的皇帝年幼或无能时,宰相不能发挥作用.大权很容易旁落到外或宦官之手。这些人借皇帝名义发号施令,为非作歹,祸乱朝纲。这充分暴露了封建专制制度的弊端。评测练习单项选择题1.东汉的建立者是谁()A.刘邦B.刘彻C.刘秀D.刘备2.光武帝重建汉政权,在位30余年间,社会呈现出较为安定繁荣的景象,史称()A.休养生息B.文景之治C.王莽夺权D.光武中兴3.东汉中期以后,政治日益黑暗的主要原因是()A.外戚和皇后交替专权B.外戚和宦官交替专权C.外戚和宦官共同专权D.父子、兄弟之间长期争权夺利4.文景之治、光武中兴局面出现的共同原因是()①统治者吸取前朝灭亡教训②统治者调整政策③社会局面稳定④劳动人民的辛勤劳动A.①②③B.①②③④C.①④D.②④5.下列关于黄巾起义的表述正确的是()A.黄巾起义推翻了东汉政权B.东汉政权在黄巾起义打击下迅速灭亡C.黄巾起义使东汉政权一蹶不振D.东汉政府镇压了黄巾起义,并巩固了政权非选择题6.阅读下列材料:材料一刘秀洛阳建东汉,释奴减租并郡县;精兵简政废苛法,任用廉吏惩贪官。材料二光武中兴太短暂,外戚宦官争专权;黄巾起义平息后,东汉瓦解割据现。请回答:(1)你能简要概括材料一反映的光武帝调整统治政策的措施吗?(2)材料二与材料一相比,社会有什么变化?原因有哪些?参考答案C2.D3.B4.B5.C6.(1)多次下令释放奴婢,减轻农民的负担,合并郡县,裁减官员,减轻刑法,加强对官吏的监督,惩处贪官污吏。(2)东汉走向衰亡。原因:土地兼并严重,地方割据势力壮大,农民起义爆发,外戚与宦官交替专权等。课后反思我在设计和教学本课中遵循了“师——讲、导、释、论”和“生——读、析、议、述”的双向主体探究法。尽量发挥了老师和学生的双向主体作用和地位。在教学中，我运用了视频解读、史料探究、读图识图等教学方法以生动课堂，拉近时空距离。在突破重点时运用视频、史料、文物、数据等历史资料深层挖掘，解决了“光武中兴”产生的背景、原因及影响，效果非常成功。在突破难点是运用了数据计算、图像排序、事件简述、人物举例等设计，让学生充分的参与到课堂学习中，是问题的解决水到渠成，在轻松的气氛中突破了难点，效果非常显著。学生在本堂课中参与了观看、阅读、分析、讨论、合作、展示等一系列活动，思维思辨、分析概括等能力得到了锻炼和提高，培养了学生们合作与竞争的意识。不足：小组活动和个人表现时量化分数有点随意，最好有记录。课标分析【内容标准】内容要点：光武中兴；外戚、宦官交替专权；黄巾起义认知提示：了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。解读：秦汉的大一统在中国历史发展史上具有重要的意义。它确立了中华民族大一统的政治体制和中华文化共同体的观念，造就了全民族的政治文化认同心理。光武帝刘秀顺应了统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，社会出现了繁荣景象。东汉中后期，外戚、宦官专权造就的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。知识与能力：了解东汉兴亡的基本脉络，认识中国古代社会盛衰的基本规律，引导学生思考“光武中兴”局面形成的