小学古诗词教学的基本策略剖析

小学古诗词教学(jiāoxué)的基本策略

南宁市教科所卢耀珍第一页，共九十三页。编辑课件人教版1-6年级(niánjí)古诗文的安排：一年级上册识字一《一去二三里》语文园地一《咏鹅》作者(zuòzhě)：骆宾王课文1《画》语文园地二《画鸡》作者：唐寅课文6《静夜思》作者：李白语文园地四《悯农》作者：李绅一年级下册课文4《春晓》作者：孟浩然

《村居》作者：高鼎课文13《所见》作者：袁枚

《小池》作者：杨万里第二页，共九十三页。编辑课件二年级上册1.课文4:《赠刘景文》作者：苏轼

《山行》作者：杜牧(dùmù)2.课文25:《回乡偶书》作者：贺知章

《赠汪伦》作者：李白二年级下册1.课文2:《草》作者：白居易

《宿新市徐公店》作者：杨万里2.课文17:《望庐山瀑布》作者：李白

《绝句》作者：杜甫第三页，共九十三页。编辑课件三年级上册园地一：《小儿垂钓》作者：胡令能

课文9：

《夜书所见》作者：叶绍翁

《九月九日忆山东兄弟》作者：王维课文21：《望天门山》作者：李白

《饮湖上初晴后雨》作者：苏轼三年级下册课文2：《咏柳》作者：贺知章

《春日》作者：朱熹(zhūxī)园地五：《游子吟》课文29：

《乞巧》作者：林杰

《嫦娥》作者：李商隐第四页，共九十三页。编辑课件四年级上册课文5：《题西林壁》作者：苏轼

《游山西村》作者：陆游(lùyóu)课文20：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作者：李白

《送元二使安西》作者：王维园地六：《过故人庄》作者：孟浩然四年级下册课文1：《独坐敬亭山》作者：李白

《望洞庭》作者：刘禹锡

《忆江南》作者：白居易课文23：《乡村四月》作者：翁卷

《四时田园杂兴》作者：范成大

《渔歌子》作者：张志和第五页，共九十三页。编辑课件五年级上册课文5：《泊船瓜洲(ɡuāzhōu)》作者：王安石

《秋思》作者：张籍

《长相思》作者：纳兰性德五年级下册课文5：《牧童》作者：吕岩

《舟过安仁》作者：杨万里

《清平乐·村居》作者：辛弃疾

第六页，共九十三页。编辑课件六年级上册轻叩诗歌的大门：《诗经·采薇》《春夜喜雨》作者：杜甫

《西江月·夜行黄沙道中》作者：辛弃疾

《天净沙·秋》作者：白朴园地七：《马诗》作者：李贺六年级下册园地二：《元日》作者：王安石

《天竺寺八月十五日夜桂子(ɡuìzǐ)》作者：皮日休古诗词背诵9首：《七步诗》《鸟鸣涧》《芙蓉楼送辛渐》《江畔独步寻花》《石灰吟》《竹石》《闻官军收河南河北》《已亥杂诗》《浣溪沙》《卜算子·送鲍浩然之浙东》第七页，共九十三页。编辑课件共计：古诗(gǔshī)47首+9约占教材总量的13%低年级段约占13%中年级段约占17%高年级段约占10%第八页，共九十三页。编辑课件一年级上册《一去二三里》《江南》一年级下册《锄禾》《悯农》二年级上册《登鹳雀楼》二年级下册《草》《宿新市徐公店》《望庐山(lúshān)瀑布》《绝句》苏教版1-6年级(niánjí)古诗文的安排：第九页，共九十三页。编辑课件三年级上册《山行》《枫桥夜泊》三年级下册

《望庐山瀑布》、《绝句》四年级上册《望洞庭》《峨眉山月歌》《元日》《江雪》四年级下册《江南春》《春日偶成》《池上》《小儿(xiǎoér)垂钓》第十页，共九十三页。编辑课件五年级上册《寻隐者不遇》《所见》《清平乐·村居》五年级下册《游园不值》、《宿新市徐公店》《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》六年级上册《闻官军收复河南(hénán)河北》《示儿》《冬夜读书示子聿》《观书有感》六年级下册《如梦令》《渔歌子》《石灰吟》《墨梅》第十一页，共九十三页。编辑课件共计(ɡònɡjì)古诗36首，约占教材总量的12%，低年级段约占教材10%，中年级段约占教材12%，高年级段约占教材14%。第十二页，共九十三页。编辑课件

小学(xiǎoxué)阶段每学期至少安排了两次古诗词学习第十三页，共九十三页。编辑课件一、为什么要学习(xuéxí)古诗词？第十四页，共九十三页。编辑课件1.传承(chuánchénɡ)中华民族文化丰富的情感深邃的意境生动形象含蓄凝炼(nínɡliàn)富有节奏感和音乐美的语言第十五页，共九十三页。编辑课件人类语言的宝库，智慧的宝库，思想的宝库，艺术的宝库，中国历史不可多得的组成部分。从中华的思想中来，沙里淘金；从华夏的语言中来，千锤百炼(qiānchuíbǎiliàn)；从东方的情感中来，缠绵激越。第十六页，共九十三页。编辑课件2．促进(cùjìn)人的持续发展古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以(kěyǐ)陶冶情操，丰富想象，还可以(kěyǐ)培养学生对语言文字的兴趣和敏锐感受力，提升语文素养。第十七页，共九十三页。编辑课件——审美(shěnměi)

“诗是无形的画，画是有形的诗。”读诗犹如赏画，廖廖几字便把我们带入一幅幅美丽动人的画境里，令人沉醉。

从某种意义上讲，古诗词教学(jiāoxué)就是一种美的教学(jiāoxué)。第十八页，共九十三页。编辑课件——育德(yùdé)

“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”“古人(gǔrén)论诗，有景语和情语之分，却不知一切景语皆情语也。”

——王国维“中国古诗词博大精深，有很多佳作传世，它们内涵深刻，意存高远，也包括很多哲理。学一点古诗，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……”——江泽民第十九页，共九十三页。编辑课件丰富语言(yǔyán)：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”增长知识：“读万卷书，行万里路。”发展想象力和创造力：“不着一字，尽得风流。”——启智

第二十页，共九十三页。编辑课件古诗文教学(jiāoxué)的意义文化传承(chuánchénɡ)人文教育语文素养第二十一页，共九十三页。编辑课件《语文课程标准(biāozhǔn)》（2011版）——“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧(zhìhuì)。”（总目标）小学阶段学生要求背诵古诗文160篇(首)，其中课标推荐了70首古诗词。第二十二页，共九十三页。编辑课件大家(dàjiā)谈关于(guānyú)古诗词，你是怎么教的？第二十三页，共九十三页。编辑课件二、古诗词教学(jiāoxué)的现状第二十四页，共九十三页。编辑课件古诗文教学(jiāoxué)现状：

解析为主，淡化(dànhuà)意境。

意思为重，没有(méiyǒu)意象。第二十五页，共九十三页。编辑课件昔我往矣，杨柳依依(yángliǔyīyī)；今我来思，雨雪霏霏。

从前我走的时候，杨柳还正在春风中摇曳；现在我回来(huílái)了，天已经在下大雪了。第二十六页，共九十三页。编辑课件两个(liǎnɡɡè)误区误区一：把理解诗意当成教学的全部（紧抠字词——逐字理解——体会情感。总怕学生不懂，一字一句分析、串讲，“字字解释(jiěshì)，句句翻译”使古诗教学索然无味，支离破碎，破坏了诗歌教学的美感。）

误区二：以为有深度才有内涵（资源利用上处理过度，使古诗词教学变得繁琐花哨深奥。既不利于领悟诗词意境，又容易引起学生的畏惧心理。）第二十七页，共九十三页。编辑课件以解诗、读诗、背诗作为基本模式，花大量时间用于理解分析内容，当前古诗词教学大多停留在这一层次。学生没有(méiyǒu)学会“品诗”；没有(méiyǒu)学会“吟诵”；没有(méiyǒu)学会如何走入“诗的意境”。第二十八页，共九十三页。编辑课件三、古诗词教学的基本(jīběn)策略

第二十九页，共九十三页。编辑课件古诗词：应该(yīnggāi)教什么？怎么教呢？（策略）观看(guānkàn)视频第三十页，共九十三页。编辑课件第三十一页，共九十三页。编辑课件明确(míngquè)古诗词学习的“四项重点”低年级：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。中年级：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。高年级：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染(gǎnrǎn)和激励，向往和追求美好的理想。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。第三十二页，共九十三页。编辑课件

——诵读：既是教学手段，也是教学目的

——积累：加强语言积累，丰富语言储备

——感悟：感受传统文化，感悟诗词意境

——想象：丰富文本内涵，发展学生思维诵读、感悟、想象是古诗词学习的主要方法(fāngfǎ)和途径。明确古诗词学习(xuéxí)的“四项重点”第三十三页，共九十三页。编辑课件策略1.读—会心(huìxīn)吟诵得其韵读准字音（把每个字的字音读准确）。

读通诗句（通顺流畅、停顿合理）。读出诗的节奏(jiézòu)和韵味。第三十四页，共九十三页。编辑课件（一）读出诗的节奏(jiézòu)第三十五页，共九十三页。编辑课件第三十六页，共九十三页。编辑课件第三十七页，共九十三页。编辑课件第三十八页，共九十三页。编辑课件第三十九页，共九十三页。编辑课件古诗朗读(lǎngdú)的节奏四言为“二二”节奏：“关关/雎（suī）鸠，在河/之洲”；“所谓/伊人，在水/一方”。五言有“二二一”及“二一二”节奏：“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”；“春去/花/还在，人来/鸟/不惊”。七言有“二二三”、“二二二一”、“二二一二”节奏：“商女/不知/亡国(wángguó)恨，隔江/犹唱/后庭花”；“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。第四十页，共九十三页。编辑课件第四十一页，共九十三页。编辑课件黄鹤楼送孟浩然之广陵(ɡuǎnɡlínɡ)（李白）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空(bìkōng)尽，唯见长江天际流。第四十二页，共九十三页。编辑课件饮湖上上初晴后雨（苏轼）

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇（qí）。欲把西湖比西子（zǐ），淡妆浓抹(dànzhuānɡnónɡmò)总相宜（yí）。第四十三页，共九十三页。编辑课件

渔歌子（张志和）西塞山前白鹭飞fēi，桃花流水鳜鱼肥féi。青箬笠(ruòlì)，绿蓑衣，斜风细雨不须归guī。第四十四页，共九十三页。编辑课件适度(shìdù)考虑原有的古韵白日依山尽，黄河(huánɡhé)入海流（liú）。仄仄平平仄，平平仄仄平欲穷千里目，更上一层楼（lóu）。平平平仄仄，仄仄仄平平第四十五页，共九十三页。编辑课件（二）把握诗的感情(gǎnqíng)基调第四十六页，共九十三页。编辑课件情感基调：（忧国忧民(yōuguóyōumín)、沉郁顿挫）

《春望》

杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头(báitóu)搔更短，浑欲不胜簪。

第四十七页，共九十三页。编辑课件《望天门山》（豪迈奔放、想象瑰丽）（唐）李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。《过零丁洋》（气壮山河(qìzhuàngshānhé)、慷慨悲壮）辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死?留取丹心照汗青。第四十八页，共九十三页。编辑课件第四十九页，共九十三页。编辑课件通读(tōnɡdú)：字字句句皆入心注意，仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句(cíjù)内部的停顿，明白吗？好，自由读《长相思》。

（学生放声自由朗读，教师在一旁巡视了解学生的读书情况）（师出示课件《长相思》)师：好，谁来读一读《长相思》。其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错。（学生朗读）师：读得字正腔圆，真好。“风一更”这个“更”字是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。来！我们一起读一读“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。”（生跟读，教师又读一遍，带一点感情，学生跟着又读一遍）第五十页，共九十三页。编辑课件师：谁再来读一读《长相思》。其他同学听，特别注意听词句的中间是怎么停顿的，读得是不是有板有眼？

(学生朗读(lǎngdú))师：你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下？生：她在“身向榆关”的后面停顿了。师：你还有没有注意到她在读“夜深千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下？生：她在“夜深”后面停顿了一下。师：真好，你们都听出来了吗？这叫读得有板有眼。我们读这两句词“身向榆关那畔行,夜深千帐灯。”

(学生齐读)师：再来一遍“身向榆关那畔行，夜深千帐灯（有感情读）。”第五十一页，共九十三页。编辑课件师：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出味道。比如《长相思(xiānɡsī)》这个题目我们可以有许多读法，有的读“长相思”（语调平平）。有“长”的味道吗？有“相思”的感觉吗？比如你这样念“长相思”（充满感情）有感觉吗？有味道吗？

（生答有味道，有感觉）把握诗词的主要内容(nèiróng)和情感基调第五十二页，共九十三页。编辑课件师：读词争取读出这种感觉和味道，你们自己试着读一读《长相思》，争取读出你的味道和感觉来。好，按自己的节奏读。

（学生自由朗读，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况）师：谁来读一读《长相思》？(学生站起来)师：注意读出你的味道和感觉来。（学生有感情地朗读一遍）师：好一个(yīɡè)“故园无此声”，有味道。谁还想读？（另一位学生朗读）师：好一个“聒碎乡心梦不成”！我们一起读，读出味道和感觉。（学生有感情地齐读）第五十三页，共九十三页。编辑课件师：词读到这儿，你的脑海里留下了怎样的印象和感觉？生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。师：好，你感到了诗人对家乡的思念。生：我感觉到了纳兰性德他思念家乡的梦都睡不好了。师：不是梦都睡不好了，是觉都睡不好了，根本就没有(méiyǒu)梦，是吧。这一点的印象留给你特别深。同学们，对家乡的思念，梦都做不成，觉都睡不好，带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到字里行间去。（学生有感情地齐读《长相思》）第五十四页，共九十三页。编辑课件策略2.想象—诚心(chéngxīn)直观得其象古诗教学教古诗最怕字字落实。美学大师朱光潜说读诗最要紧的“见”！见，就是一种(yīzhǒnɡ)当下的直觉的观照。见什么？见“景”，见意象。（想象意境）古诗词的教学要让学生能见意象。老师的作用是“举象”，“举”就是打开，就是呈现，就是营造。不仅要“举象”，还要“造境”。（引发想象）第五十五页，共九十三页。编辑课件什么(shénme)是意象？象：指客观的具体的事物；意：是作者的心意体验、思想情感。有一份独特的感受，通过内心的想象，在自己的脑海中呈现出鲜明的形象(xíngxiàng)，称为意象。民族特有的文化情愫和独特象征意义。例如：鸿雁—思乡，信使；杜鹃—薄命佳人、忧国志士，哀惋，至诚；东篱—出尘脱俗之境；菊花——高洁品质。第五十六页，共九十三页。编辑课件经典意象(yìxiàng)解读：月亮思乡怀人烘托反衬感喟咏叹床前明月光，疑是地上霜露从今夜白，月是故乡明月出惊山鸟，时鸣春涧中人有悲欢离合，月有阴晴圆缺今夜月明人尽望，不知秋思落谁家(shuíjiā)

今人不见古时月，今月曾经照古人第五十七页，共九十三页。编辑课件经典意象(yìxiàng)解读：夕阳夕阳（斜阳、落日）---凄凉失落，苍茫沉郁，怀古幽情---游子、思妇、壮士、思乡怀古《天净沙‘秋思》：“夕阳西下(xīyángxīxià)，断肠人在天涯。”马致远《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”王维夕阳无限好，已是近黄昏。第五十八页，共九十三页。编辑课件经典意象(yìxiàng)解读：水时间长河情愁逝者如斯夫，不舍昼夜。滚滚长江东逝水，浪花(lànghuā)淘尽英雄。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。第五十九页，共九十三页。编辑课件经典(jīngdiǎn)意象解读：酒酒——促人亢奋，引人抒怀——富于想象，借酒抒情——豪放洒脱，借酒浇愁

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

——唐王维《送元二使安西》

借酒表达了深厚(shēnhòu)的强烈的依依惜别之情第六十页，共九十三页。编辑课件经典意象(yìxiàng)解读：杨柳柳——折柳——惜别昔我往矣，杨柳依依(yángliǔyīyī)。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

第六十一页，共九十三页。编辑课件《声声慢》（李清照）大家读读这首词：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”“乍暖还寒时候(shíhou)，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晓来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识……”第六十二页，共九十三页。编辑课件叠词，连用，非常急促！不是声声慢而是“声声快”！可以说整首词，怎一个“愁”字了得！愁思浓重，但是李清照没有直说(zhíshuō)，她用“淡酒”来说，她用“晓来风急”来说，她用“梧桐更兼细雨”来说——这些都是悲秋的意象。透过这些意象，我们强烈地感受到李清照的那份孤独、那份郁闷、那份百无聊赖。第六十三页，共九十三页。编辑课件策略3.悟意蕴(yìyùn)—潜心涵泳得其意这个“意”，不是意思也不是意象，而是意象所承载着的人的情感、人的心理，是意蕴(yìyùn)，是一种共感。第六十四页，共九十三页。编辑课件王自文老师(lǎoshī)《古诗两首》

《题临安邸》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《题临安邸》：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。《秋夜将晓出篱门迎凉有感(yǒuɡǎn)》：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。第六十五页，共九十三页。编辑课件第一首“山外青山楼外楼，西湖(xīhú)歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”写了一种人，什么人？游人。这里的游人专指当朝的达官贵人。陆游这首诗也写了一种人，什么人？遗民，“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”北宋王朝灭亡之后遗留在中原大地上的子民，不是遗留，是被遗忘，是被遗弃的人！第六十六页，共九十三页。编辑课件这两种人放在一起就产生了一种张力，他们有因果联系：遗民，为什么被遗？因为(yīnwèi)游人。所以我们看到两种人是两种完全不同的状态。游人是什么状态？醉。暖风熏得游人醉，是醉生梦死！遗民的状态是——泪，是以泪洗衣面的泪，血泪斑斑的泪。游人：在腐败堕落，在贪图安逸；遗民：在望，在眼巴巴地望，遗民泪尽胡尘里啊。（这就是意象所承载着的人的情感、人的心理，意蕴）第六十七页，共九十三页。编辑课件老师引领学生反复吟诵：十年过去了——“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”；

五十年过去了，黑发人都已经熬成了白发人了，但是——“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”；一百年过去了，一百五十年过去……直到(zhídào)南宋小朝廷被元朝灭亡的那一天，北宋的遗民们依然是“南望王师又一年”。这是诵，反复地诵，这样的诵能够得其神韵。第六十八页，共九十三页。编辑课件第六十九页，共九十三页。编辑课件（一）读通读(tōnɡdú)顺，读出体验第七十页，共九十三页。编辑课件一读——整体(zhěngtǐ)的读，读正确

“仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部(nèibù)的停顿。”

第七十一页，共九十三页。编辑课件二读——品味(pǐnwèi)性的读，读懂读透第一步“自主读”，给足时间读出“词意”：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。自己试着读一读《长相思》，争取读出你的味道和感觉来。第二步“引导读”，点拨方法读出“词情”：作者“身在哪里？心在何方？”——身在征途，心系故园……试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来。第三步“想象读”，进入意境读出“词韵”：“请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面(huàmiàn)和情景？”“他的家乡又是怎样的情景怎样的画面(huàmiàn)？”第七十二页，共九十三页。编辑课件三读——“一咏三叹”，升华(shēnghuá)体验

在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里有的只是——在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子、孩子在一起的那份温馨和幸福，这里有的只是——在这里没有郊外的踏青(tàqīng)，没有杨柳依依，没有芳草萋萋，这里有的只是——第七十三页，共九十三页。编辑课件（二）读懂诗意(shīyì)，想象意境第七十四页，共九十三页。编辑课件

学生借助课文(kèwén)中的插图、注释，自己尝试读懂这首词的大致意思。第七十五页，共九十三页。编辑课件师：好了，王老师提两个问题，看看你对这词大概的意思掌握了多少。板书：身师：第一个问题听清楚：作者的“身”，身体的“身”，作者的“身”在哪里？身在何方？（生：在前往山海关外）师：山海关外。谁还有不同的继续说？（生：作者的在前往山海关外的路上）师：路上，请继续说。（生：作者的身在山海关）师：山海关。谁还有不同的理解(lǐjiě)，身在何方？（生：他的身在山海关那边）师：山海关那畔，那么“山一程”身在哪？还可能在哪？（生：他可能在山上）师：那是怎样的山？（生：非常高）第七十六页，共九十三页。编辑课件师：在非常高的山上，在崇山峻岭上。那么“水一程(yīchénɡ)”呢？他的身还可能在哪？生：他的身可能在船上。师：身可能在船上。是的，那么“夜深千帐灯”呢？他的身又可能在哪？生：他的身可能在营帐里面。师：营帐里面。是啊，作者经过了崇山峻岭，经过了无数的河流，经过了山海关外，经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的“身”在何方。一句话：作者身在征途中。(板书：身在征途)第七十七页，共九十三页。编辑课件师：请坐，已经读懂了一半。下面我提第二个问题(板书(bǎnshū)：心)：纳兰性德的心(稍做停顿)心在哪儿？生：他的心在故乡(教师连着问第一排的学生，回答是故乡）。师：用词当中的一个词说，纳兰性德的心在哪？（生齐答：故园）板书：心系故园师：好，身在征途心却在故园，把它连起来(把身在征途，心系故园用一个圆圈圈起来)，你有什么新的发现，新的体会？（看学生没回答，老师一边做手势，一边说）第七十八页，共九十三页。编辑课件师：身在征途，心却在故园。你有什么新的发现，新的体会？生：我发现了他身却在征途，心却很思念故乡。生：我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自己(zìjǐ)的家人。师：你理解了更深了一层。生：我觉得纳兰性德他肯定很久没回家乡了。师：你的心思真细腻啊!第七十九页，共九十三页。编辑课件生：我还觉得纳兰性德他不管在什么地方，心里总是有家乡的。师：好一个“不管在什么地方，心总是在家乡”！生：纳兰性德虽然远离家乡，可是他仍然思念着家乡。师：一个远离，一个思念，同学们，就是这种感受，这种感情，我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。先自各读，试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来。（学生(xuésheng)放声自由朗读）师：好，谁再来读一读《长相思》？第八十页，共九十三页。编辑课件想象(xiǎngxiàng)“征途”情境——师：孩子们，请闭上你们(nǐmen)的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？

（教师范读）师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么，听到了什么，你仿佛处在一个怎样的世界里面？生：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。第八十一页，共九十三页。编辑课件师：你走进去了。生：我看见(kànjiàn)了纳兰性德在那里思念家乡，睡不着那样的情景。师：你看到了作者辗转反侧的画面。生：我看见了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，他思乡的情绪也更加地重了起来。师：你看到了纳兰性德抬头仰视的画面。生：我还看到了山海关外，士兵们都翻来覆去睡不着，但是在他们的家乡没有这样的声音，睡的很宁静。第八十二页，共九十三页。编辑课件想象“故园(gùyuán)”情境——师（边巡视边说）：可能在一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……可能有几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边吟唱什么；可能在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起……在故园在家乡，你会看到很多很多美好的画面和场景。师：请停下笔，一起到纳兰性德的故园去，看他的家乡有怎样画面和情景？生：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天；小孩子们在巷口玩耍嬉戏；牧童赶着牛羊去吃草；放学归来(ɡuīlái)的孩童们放下书包，趁着风，放起了风筝；还有的用花朵变成了花环带在了头上，家乡一片生气勃勃。第八十三页，共九十三页。编辑课件生：我看见了晚上月光皎洁，星星一闪一闪的，他的亲人坐在窗前望着那圆圆的月亮，鸟儿不在唧唧喳喳地叫，外面只听见阵阵呼呼的微风，花儿合上那美丽的花瓣，亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊！生：我看到了那个晴朗(qínglǎng)的天