初中语文-背影教学设计学情分析教材分析课后反思

《背影》教学设计教学目标：1、赏析文章朴实饱含深情的语言；2、理解文章关键语句的含义，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达；3、引导学生关注父母的生活与情感，从而体察那种深厚而动人的父子深情，激发学对父母的爱。教学过程：一、猜谜导入：在中国近代史上，有这样一位散文家，“他的散文，能够贮满一种诗意。“他文如其人，风华从朴素中来，幽默从忠厚中来，腆厚从平淡中来。”“他一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”他自感性情迟缓，感于《韩非子》中“董安于之性缓，故佩弦以自急”之语，乃字“佩弦”。他散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《匆匆》等。请同学们猜猜这是哪位作家？——朱自清师：其中，他所写的《背影》被称为“天地间第一等至情文学，”那么这是篇怎样的文章，能够获得如此高的评价，今天，我们就一起走近背影这篇美文吧。（板书：背影）二、检查预习：学课文前我们先要读准这些词语。交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹三、整体感知：古人云：“男儿有泪不轻弹”，可是朱自清这位宁可饿死也不肯领美国救济粮的堂堂男儿在文中却数次流泪，下面请同学们自由朗读课文，思考：文中写了“我”的几次流泪？每次流泪的原因是什么？开始！1．生自由读课文。（学生读，教师巡视了解情况。）2、读课文后，老师检查：师：请说说文中的我几次流泪？四次。师：找得很准确，那么每次流泪的原因是什么呢？让我们跟随朱自清先生的文字走进他第一次流泪的情境。四、“流泪”探究1、请同学们快速找到描写第一次流泪的语句？找生读，你来把这句话读给大家听听----“看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”找生：请你来分析朱自清流泪的原因。生：祖母死了，师：仅仅是这些吗？家境如何？师：把家里的东西典当出去换钱用。那就是倾家荡产啊!也可以说是家徒四壁，一贫如洗，师：同学们，当看到这样的父亲时，朱自清会有怎样的心情？悲伤，师：就带着这种感受读。（板书，画眼泪）师：丧母的悲痛，失业的悲哀，家败的无奈，像三座大山一样压在父亲的身上，父亲的心情是悲酸苦楚的，甚至是无助无望的，此时他的背影该是多么沉重啊。可是，即使在这样的情况下，他对儿子说了这样一句话。生：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”师：此时，你看到了一个什么样的父亲？生：有责任心，乐观。师：请同学们带着这种感情读父亲的话。（板书：有责任心）师：朱自清的第一次流泪折射出来的是有责任心的父亲的背影啊！2、第二次流泪师：接下来，我们再走进他的第二次流泪的情景，有人说，这是一次经典流泪，他曾使无数人魂牵梦绕，又曾使无数人潸然泪下，找生读。生：他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身体向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。师：我们一起体会那些地方最使你感动。师：如果找到，直接表扬。预设：“攀“缩“微倾”动作描写。着重分析“攀”字：《说文解字》中，攀：造字本义：抓枝曳藤，登山翻崖。能不能换成按或摁这两个字，预设：攀说明了爬月台对于父亲来说有点难。要想读出那种艰难，需要注意红字部分重读：“攀“缩“微倾”“努力”“很快的”，重读并不仅仅是重重的读，有的需要重重的读，如“攀”字；也有点需要很快的读，如“缩”字；还有的需要停顿读，如“微倾”前需要停顿；还有的需要声音延长，如“很快地”。老师范读，大家试着读一读。师：此时此刻，当朱自清看到父亲攀爬月台的背影时，心中定会充满感激。师：父亲的举动感动了他的儿子，感动了无数的读者，同学们，此时此刻，你就是朱自清的父亲，我呢，想向你请教几个问题，师：“朱先生，你好，我知道，你当时已经家徒四壁，囊空如洗，这种情况下，全家人的吃饭都成问题了，你还拿出钱来给孩子卖水果吃，您当时怎么想的？从中你看出了一个什么样地父亲？师：朱先生，我发现一个小小的细节，你当时给孩子买了一件紫皮大衣，可是自己身上穿得是黑布大马褂，黑布棉袍，难道你不知道紫皮大衣暖和、体面吗？从中你看出了一个什么样的父亲？师：同学们，家境窘迫，前途未知、自己不舍得花一分钱，对儿子却出手大方，宁可自己受苦受累，也不让儿子受一点难为，面对这样的无私父亲，怎能不流泪？文章中发生的事是1917年，其实在1916年夏，朱自清考进北京大学预科。由于父亲失业“赋闲”，失去了经济来源，家中人口又众多，家里经济非常拮据。但为了让朱自清在北京安心念书，父亲不让家人把家事告诉他。面对如此关心自己的父亲，朱自清又有怎样的心情呢？带着这种情感读。师：再次回到课文48页看插图，同学们，其实月台本不是很高，也就是1米5多，大家试想一下，如果让一个小伙子爬，能不能说，他努力的样子，那么，朱自清的父亲怎么这么费力呢，仅仅因为胖吗？生：老。这年的朱自清已经48岁了，师：48岁在现在还是中年，但是在解放前中国人的平均寿命不足40岁，父亲的确是变老了！的确，人生，这一辈子，就是一场场风霜雨雪，一个个春夏秋冬，父亲遽然间，匆匆间，就一下子老了。朱自清心里分明觉得，去年或前年，父亲还是一个壮年，一个中年，怎么今天，匆匆间，突然就变成老年呢？上下月台，都那么艰难了。朱自清不能接受，不能忍受，不敢深想。于是，泪如泉涌。面对这个无私的、体贴的却已经年老的父亲，怎能不流下感激的泪泪水？师：请同学们带着这种感激之情，再齐读。3、第三次流泪师：第二次流泪，折射出的是父亲那无私的背影，年老的父亲，亲自到车站送别，惜别之后，耳畔边有又起来父亲的叮嘱：生齐读：“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了,到那边来信！”“进去吧，里边没人。”师紧接着朗诵“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”师：此时，你又看到了一个怎样的父亲，面对如此细心，无微不至的父亲车站离别，怎么能够不流泪？4、第四次流泪：当朱自清第四次流泪时已经是几年以后了，间隔的几年中，朱自清和父亲有过隔阂，出示资料。“1920年，朱自清为了减轻家里的负担，从北大提前毕业，他回到母校扬州八中任职。他父亲凭着自己与校长的私交，将朱自清的薪水全部拿走，这让朱自清生了很大的气并愤然辞职。晚年的父亲表面上对朱自清很冷漠，实际上却一直挂念着他，只是因为要摆老子的架子，他拉不下这个脸跟儿子示好。1925年，朱自清在北京大学任教的时候，接到父亲的信。”师：这次流泪实在看到父亲给他的信件后写的，其实，信件写得是矛盾的，大家来看，前面写身体平安，后面又说大去之期不远矣。”作为父亲，他又怎么想的呢？看到如此思念自己的父亲，朱自清又怎能不流泪？面对如此思念儿子的父亲，朱自清写了一句话：唉！我不知何时再能与他相见！师：从大大的叹号中体会到了什么，坚定，向往。读出这种坚定，其实，他想说：唉！我！师：是啊，泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前，作为儿子的朱自清，此时想起了自己的心路历程，当丧母卸职的父亲，他同情，嘱托茶房的父亲，他轻视，看到努力攀爬的父亲，他感动，看到艰难处世的父亲，他辛酸，看到老境颓唐的父亲，他愧疚。师：这些情感积聚而成《背影》永远的定格在我们的心中，文章被称为“天地间第一等至情文学。当父亲读到这篇文章时，手不住的颤抖，两眼老泪纵横，昏黄的眼中放射出光彩，他明白，儿子读懂自己过去的关心，也谅解了孩子，从此父子之间矛盾得到缓解并消逝。五.情感升华同学们，有人说父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。请对你的父亲说句话。最后，我想以自己写的一首赞美父亲的小诗结束这堂课《致父亲》朦懂时父亲是一座大山坐在他肩头总能看的很远、很远长大后父亲是一棵倔强的弯松蓦然发现自己的分量是很重，很重而现在父亲啊你是一首深沉的诗心默默的读泪轻轻的流。《背影》学情分析“能读无字之书，方可得惊人妙句。”在现实生活中，能读懂“无字之书”，意识到亲情可贵的学生确实不多。特别我们现在面对的是零零后的学生，大都是独生子女，6个大人宠溺一个小孩。孩子想要什么便有什么，哪怕是孩子想要天上的月亮，爷爷奶奶，爸爸妈妈也会抓来萤火虫充个数。他们哪懂得父辈们的艰辛，珍惜父辈们的爱。更别说对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象的理解。缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，有较大的难度。因而我觉得给这些不懂父爱的学生们上一堂他们最应该补的“父情”课，十分有必要。动之以情，晓之以理，以人为本，教书育人。《背影》效果分析朱自清先生的《背影》是七年级下册的一篇叙事散文，是一篇感情深挚的美文。朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。教学中，最大的难点在于学生。七年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“四次流泪”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成为父亲写，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。讲课中，找出文中父亲为我买橘子时的那份艰难的描写，对父亲去买橘子时的动作描写却很细腻，尤其是用了一个特写：攀爬月台，刻画得很精细，手的动作，脚的动作，整个身体动作，攀、缩、微倾，显出努力的样子。动作描写很到位。写攀爬只写起始动作，不再往下写，形成“背影”的终极定格。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，让学生体会到文章中的父爱，不是一般情况下的关心、爱护，这种爱是浓烈、深沉、厚重的，是一种含泪的爱。这份爱表现在父亲为我所作的一件件小事里，深藏在父亲为我买橘子时的那份艰难和不易中。作者因这份爱而感动，不仅仅是因为父爱的年老力迈，臃肿蹒跚，更是因为父亲当时所处的艰难的处境。父亲承受着刚刚丧母的巨大悲痛，又加上失业赋闲，经济困顿。父亲是家中的顶梁柱，肩扛着一家老小的生养之责。母亲的善后要钱，家庭的生计要钱，儿女的读书要钱，父亲只有变卖典质，倾家荡产。这对于一个父亲而言，对于一个男人而言，是何等沉重的打击啊？但父亲却在重重压力之下，仍然坚持送我上学。并且按照当地的风俗，送橘子表达对孩子的远行的祝福。这种特殊情况下的爱是何等强烈！是何等厚重！板书设计突出主题，“父”“子”感情跃然纸上，《背影》中朱自清流了四次泪，用四滴泪珠书写“父”子，在其中写上“有责任”“无私”“细心”“思念”，父亲的形象跃然纸上；在课的后半部分，以朱自清想起了自己的心路历程：当丧母卸职的父亲，他；嘱托茶房的父亲，他；看到努力攀爬的父亲，他；看到艰难处世的父亲，他；看到老境颓唐的父亲，他“愧疚”。把“同情”“轻视”“感动”“辛酸”“愧疚”板书，写成“子”，儿子的形象也就跃然纸上。最后一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细节令人难忘。然后布置学生们周末回家，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。《背影》教材分析鲁教版七年级下册第二单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。龙应台的《目送》中有这样一段话：“所谓父母子女一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你，不必追。”每读到这段话，心里五味杂陈，都会想起朱自清的《背影》。朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？众所周知，朱自清因经济及家庭琐屑与父亲不和，从1921年朱自清到外地任教，并接出妻儿到1925年收到父亲的来信，四年间，朱自清于1922年和1923年的暑假皆主动回家，想缓解和父亲的关系，怎奈父亲是个封建意识极强的家长，在自己的父权权威受到轻视时，很难放下架子来与儿子修好，结果两次都以朱自清的悻悻离家结束。父子关系没有得到缓和。自此，就如文中所言，“我们父子不相见已经两年了。”“不相见”不是因为客观原因无法相见，而是因为各自的主观心理不愿见，自此，时空的距离因为情感的排斥而变得遥不可及。但此时朱自清显然并没有读懂父亲，父亲有威严专制的一面，也有慈爱柔情的一面，虽然为维护父亲的权威，他没有接受儿子的主动修好，但是身为父亲，却无时无刻不在挂念着儿子，随着垂垂老矣，大限将至，对儿子的挂念被时空过滤后变得更纯粹了。“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”读着父亲的来信，含蓄的文字背后透露出一个受病痛折磨的晚年老人对儿子的期盼。“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”这是普天下孝子最大的遗憾，我们可以想象，读着父亲这样的信，瞬间出现在朱自清脑海里的也必定是这句话。《背影》的叙述分两个时间段，一个是二十岁的我和父亲，一个是现在的我和父亲。二十岁的我虽然已经成年，但仍然脆弱，面对家庭变故，是父亲安慰我，父亲用自己并不高大的身躯支撑着家庭，庇护着我，而我却对父亲的种种照顾不屑一顾，甚至暗笑他的迂，和所有欲挣脱父母的羽翼，想要自由展翅的孩子一样，我们的学生也能从中找到自己的影子，但这只能是年少气盛孩子共同会犯的错误，他们也仍然容易被感动，父亲买橘子的特写让“我”的眼睛湿润了，此时，感动不等于理解；现在已是为人父的我，收到了两年不见的父亲写来的信，回想二十岁时的种种，作者用了“那时我真是太聪明了”这样的话来揶揄嘲讽自己，后悔惭愧之情跃然纸上，透过朦胧的泪眼，朱自清见到了一个孤独、寂寞、忧伤的背影，此时泪眼中的情感复杂，不是愧疚一个词所能概括的。从二十到二十八，我们见证了父子情感的变化，也看到了一个人的成长，还看到一段有矛盾，有和解，有抗拒，有理解的普通人的父子情，每个人都能从《背影》里找到自己的影子，或许这就是《背影》成为经典的原因吧。总之，人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的焦点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真文”。《背影》评测练习一、知识掌握1．《背影》一文是现代作家________写的一篇反映________的散文。2．作者着力刻画父亲背影的原因是________。3．选择题。“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”中“聪明”的同义词和“漂亮”的反义词分别是[]A．聪慧丑陋B．愚蠢粗俗C．糊涂动听D．聪颖精彩4．《背影》一文将“勾留南京”一事一笔带过，原因是[]A．南京并不好玩，所以不必多写。B．南京是路过，不是目的地。C．与文章主旨关系不大，应该略写。D．当时他们心情不好，没有去玩。5．《背影》一文开篇交代家庭境况，其作用为______________二、基础过关1．给下列加粗的字注音。差使（）奔丧（）狼藉（）妥贴（）踌躇（）栅栏（）2．书写完全正确的一组是（）A．悲哀衰弱妥帖诸多B．惨淡踪迹栅栏钩留C．晶萤交御奔丧狼藉D．亏空赋闲谋事踌躇3．选出加粗字解释完全正确的一组（）A．变卖典质（抵押）妥贴（恰当，合适）B．颓唐（失败的样子）不能自已（控制，抑制住）C．琐屑（细小而繁多）家中光景（时光）D．举箸提笔（筷子）触目伤怀（心）4．判断题。（对的打“√”，错的打“×”）①本文写父子相爱相怜的感情，真挚动人。但这种感情中渗透着淡淡的哀愁。（）②本文共有四次写“背影”，首尾两次详写，中间略写。（）③本文以“背影”为题的原因在于将父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都浓缩在“背影”这一特殊的外貌上，留给读者自由想像的天地（）④本文表面上是以作者的行踪为线索，实则是以“背影”为主线贯穿全文。三、语段点将我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须_______（a．走b．跑c．跳d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_________（a．抓b．揪c．攀d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”［丙］1．在文中两个空缺处选词填空（只填序号）。2．“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________处（只填序号）。3．写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达了父亲对儿子的心情是（）A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。4．“我赶紧拭干了泪”的原因是（）A．怕父亲因“我”流泪而伤心。B．为自己这么大还流泪而羞愧。C．怕父亲说“我”不坚强。D．怕别人笑“我”幼稚。5．“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是（）A．外貌心理B．动作语言C．外貌动作D．语言心理6．联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是（）A．表达对父亲的深挚的怀念。B．表达了对父亲非凡经历的赞叹。C．表达了对父亲自暴自弃的惋惜。D．表达了对父亲碌碌无为的感慨。7．《背影》一文中“车站买橘”一节中，前后两次写父亲过铁道，为什么前一次详写而后一次略写？___________________________________________________8．对父亲买橘回来后“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”一句分析正确的是[]A．儿子有橘子吃了，路途上不怕渴了。B．即将送走儿子，可去忙自己的事了。C．越是尽到了做父亲的责任，心里越感到踏实满足。D．过铁道买橘太累了，买回来可以歇一歇了。9．“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”文中两次提到自己的年龄，其用意是________。10．散文中抒情，一般有两种方式，即直抒胸臆和间接抒情（寓感情于字里行间）请从文中各找一例略加分析。_____________________________________________________四、迁移过关心灯一只捕蟹船上住着老艄公和他的儿子。常常，他们爷俩高挂桅灯，摇着一叶扁舟到海里捕蟹，那满舱的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。可惜，老艄公害上了眼疾，几乎致盲，但仍陪伴儿子下海捕蟹。一夜，艄公父子正在捕蟹，突然阴云乱滚，恶浪汹涌，狂烈的风哗啦一声就拍碎了桅灯，顿时他们被卷入了黑色的漩涡，覆舟在即。“爸爸，我辨不出方向啦。”儿子绝望地喊。老艄公踉踉跄跄从船舱里摸出来，推开儿子，自己操起舵。终于，蟹船劈开风浪，靠向灯光闪烁的码头。“您视力不好，怎么还能辨出方向？”儿子不解地问。“我的心里装盏灯呢。”老艄公悠悠地答。人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟独不能心中缺少一盏灯。只要心中装盏灯，踩到哪里不是光明？1．给加粗字注音。①桅灯（）②扁舟（）③漩涡（）④踉踉跄跄（）（）2．用“‖”在文中给文章划分段落结构，并归纳段意。答：________________________________________________。3．文中的老艄公是个怎样的人？答：________________________________________________。4．如何理解下列句子的深刻含义？①人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟独不能心中缺少一盏灯。答：________________________________________________。②„„那满舱的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。答：________________________________________________。《背影》课后反思朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，