初中语文-《驿路梨花》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题《驿路梨花》第一课时课型新授教学目标：快速阅读该课文，抓住主要信息复述课文。细读课文，探寻梨林之“美”，理解作者的写作意图。学习助人为乐的品质重点：探寻梨林之“美”，理解作者的写作意图。难点：探寻梨林之“美”。教学方法：默读法，跳读法教学过程导入美丽的外表固然让人喜爱，但内在的精神品质才是永恒的。今天就让我们跟随彭荆风，一起走进哀牢山，一起走进驿路梨花海。看它们美了谁的眼睛、暖了谁的心田，魅力何在！请同学们打开课本87页，我们来学习《驿路梨花》。小词典助读驿路yì陡峭dǒu竹篾miè简陋lòu恍惚huǎnghū修葺qì三、初读课文，整体感知（自主学习）快速默读该课文，感知文章主要内容。生自主思考，代表发言，师明确“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”修茸小茅屋——梨花妹妹照管小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。品该课文，理什么文意（合作探究）（一）想象梨林之“美”作者为我们描述了美丽的景物、人，快速跳读（自由朗读）课文，发现文章的重点，以“这里的____美，你看（想）____”句式描述出来。以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达出助人为乐的雷锋精神的赞美之情。（二）探索茅屋之“主”围绕“小茅屋的主任是谁”的问题，文章叙写了两次误会分别是什么？这样写有何好处？小茅屋的主任到底是谁？生自主学习，组内讨论，代表发言，师明确：两次误会：1、“我”和老余以为瑶族老人是屋主人，抢着说感激话。2、“我”和老余、瑶族老人一位哈尼小姑娘是屋主人。。。。。。作用：给读者设置了悬念，使文章波澜起伏、引人入胜。主人：小茅屋的建造者和所有照料者。（三）理解作者之“意”如何理解结尾引用的陆游的诗“驿路梨花处处开”？生自主思考后，组内讨论代表发言，师明确：作者一语双关，主要时为了歌颂雷锋精神到处发扬光大。归纳升华，拓展应用无私奉献受到人们的称赞；市场意识，在现代也被提倡，假若哈尼小姑娘在驿站开订旅店，勤劳致富，你怎么看？仁者见仁，让学生畅所欲言。小结与作业本课赞颂了无私奉献的雷锋精神，请发现下“雷锋事迹”。板书设计驿路梨花景美人美赞美雷锋精神精神美教学反思得：本堂课之间已进行充分得预习，课堂进展顺利。失：本为优质课，学生有些胆小，课堂表现不够活跃措施：对学生加以引导、鼓励，要自信！学情分析：本学期是七年级下学期，学生对语文课的认识和理解有了进一步的拓展，能大胆尝试和探究问题，对开放性的问题有了自己的见解。大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。学生从小学开始一直在学习记叙文，因此对于整体把握文章内容、用简洁的语言概括主要事件、在文中查找相关事件信息类问题有了一定的基础。但本单元尤其是本课在记叙事件的同时加入了优美的描写语句，歌颂了助人为乐的高尚的雷锋精神，这就在原有基础上增加了难度。另外，初一学生大多都是十三四岁的孩子，多数比较活泼好动，能比较积极的参与课堂回答问题，表达自己的见解。一些相对内敛的学生大都有自己看待问题的角度及思路，因此，语文课堂进行中参与度较高。但是，学生品析语言及语言运用功底并非很牢固，在理解、回答问题时难免会有偏颇与不足。个别学生也可能会提出一些更具发散性的问题。但，学生对本课的学习是在原有基础上的提升，只要教法得当，并能充分调动学生的积极性，提高学生对课堂的参与度，就能实现本课的学习目标。效果分析一、结合教育大纲要求及学生学情实际情况，本课我制定了以下教学目标：1、快速阅读并抓住主要信息了解课文内容。2、细读课文，品味梨林之“美”，学习构思之“美”，理解作者写作意图。并以目标2为教学重点。教学目标包括整体感知，把握情节；指导学生学会品析语言;体会作者感情；引导学生学习助人为乐的雷锋精神；并体会作者的写作技巧。为完成本目标、达到此效果。首先让学生从整体上感知课文，把握情节，一开始就完成了对字词的介绍。然后选择了“寻找茅屋之‘主’、品味梨林之‘美’、理解作者之‘意’”的思路进行授课。思路清晰、明了，讲解起来顺利、流畅，并易于按自己的思路引导学生一步步理解文本，把握作者的写作意图。特别是“品味梨林之‘美’”环节，能提醒学生如何赏析语句，并在学生遇到疑难之时，引导学生走出误区，并积累了新知识。这样，通过浏览，精读、品读，让学生在“读”中领悟，在“读”中深化，在“读”中品味，在“读”中拓展。经过精心的设计及课堂稳步推进，实现了预期目标，效果良好。二、把学习主动性放给了学生，打造学生自主合作探究的课堂。本节课中，我重点把握“导”的尺度，努力把欣赏文章的权利交给学生，把课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主体、课堂学习的主人，有效激发了学生探究的兴趣和创造力。尤其是能通过有效问题的设计，如“围绕‘小茅屋主人是谁’问题，文章叙写了哪两处误会？”这一既有过渡又有深度的问题，来层层深入地引导学生，引导学生解决了本文的教学难点——“品味梨林之‘美’”。此采用了小组交流的方式，让合作探究真正发挥了的作用。三、通过品味梨花之“美”，让学生领会了可贵的梨花精神，并领会了助人为乐、无私奉献的雷锋精神的内涵。

教材分析《驿路梨花》是人民教育出版社部编版教材的第四单元第十四课。本单元都是借文章内容赞颂一种生活态度或精神。这些精神都是我们中华民族几千年来一直在歌颂和发扬的。课文内容文体不同，有记人散文、有记叙文、有议论文、还有文言文，但却同样有教育意义，值得我们去学习、去思考。《驿路梨花》是彭荆风的作品，通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。《驿路梨花》·同步练习【语言基础知识】1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。——陆游2、给下列加点字注音。荆棘（

）陡峭（

）竹篾（

）

简陋（

）

恍惚（

）（

）

讴歌（

）3、补充完整下列词语。人迹____至香气四________思巧妙充满____气4、依次填人下列句子横线处的词语，最恰当的一项是

（

）

①“永远的丰碑”记录着革命先烈凭着――

的信念，坚持斗争不动摇的光辉事迹。

②坚持一个中国原则，实现祖国和平统一，完全――

海峡两岸同胞的根本利益。

③今年在上海举行的第48届世乒赛上，我国运动健儿

――，一举囊括五项冠军。

A、顽强

迎合

所向无敌

B、坚定

符合

所向无敌

C、顽强

符合

不可一世D、坚定

迎合

不可一世

【语言表达训练】5、本文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法？本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果？6、作者说：我“是怀着抒发自己对一代新人的崇敬心情来写作的”。看下列句子中，倾注了作者什么样的感情。

①这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

②一弯新月升起来了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

③白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！

④我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”

7、无私奉献受到人们的称赞，市场意识也正在增强。假如哈尼小姑娘在这里开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？8、根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联？上联：驿路梨花处处开下联：【课内同步阅读】阅读《驿路梨花》选段，完成11-13题。

我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”

瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”“前几年出嫁到山那边了。”不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。9、那群哈尼小姑娘中为首的一个有什么特点？10、揣摩下列语句，分析加点词语表情达意的作用。（1）“瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼……”（2）“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。《驿路梨花》是彭荆风的作品，通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。纵观本课的教授情况，作出反思如下：在教授之前，我进行文本解读，合理制定本课的教学目标和重点。结合教育大纲要求及学生学情实际情况，本课我制定了以下教学目标：1、快速阅读并抓住主要信息了解课文内容。2、细读课文，品味梨林之“美”，学习构思之“美”，理解作者写作意图。并以目标2为教学重点。教学目标包括整体感知，把握情节；指导学生学会品析语言;体会作者感情；引导学生学习助人为乐的雷锋精神；并体会作者的写作技巧。（二）发挥自身的最大优势，努力打造极富个性的教学课堂。首先从整体上感知课文，把握情节，一开始就完成了对字词的介绍。然后选择了“寻找茅屋之‘主’、品味梨林之‘美’、理解作者之‘意’”的思路进行授课。思路清晰、明了，讲解起来顺利、流畅，并易于按自己的思路引导学生一步步理解文本，把握作者的写作意图。特别是“品味梨林之‘美’”环节，能提醒学生如何赏析语句，并在学生遇到疑难之时，引导学生走出误区，并积累了新知识。这样，通过浏览，精读、品读，让学生在“读”中领悟，在“读”中深化，在“读”中品味，在“读”中拓展，就避免了架空分析，以讲代读的学风就得到很好的体现。（三）能把学习主动性放给学生，努力打造学生自主合作探究的课堂。本节课中，我重点把握“导”的尺度，努力把欣赏文章的权利交给学生，把课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主体、课堂学习的主人，能有效激发学生探究的兴趣和创造力。不论把握情节，还是赏析形象；不论探讨主题，还是写作拓展，都注意了学生的活动。就是很小的细节，比如学习目标的朗读也不放过，都给学生以课堂展示的机会。尤其是能通过有效问题的设计，如“围绕‘小茅屋主人是谁’问题，文章叙写了哪两处误会？”这一既有过渡又有深度的问题，来层层深入地引导学生，引导学生解决了本文的教学难点——“品味梨林之‘美’”。此采用了小组交流的方式，让合作探究真正发挥了的作用。（三）能紧扣教学内容和学生活动进行恰当的点评。这节课中我始终都在巧妙使用“点评”这一有效的教学手段。利用点评，完成了对文本的整体把握；利用点评，与学生一起对精选的段落进行了分析，完成了对梨花形象的把握；利用点评，引导学生步步深入探究主题，解决了教学中的重点难点；利用点评，帮助学生完成了对本文作者写作意图的把握。（四）能充分发挥多媒体的辅助作用。多媒体可增加一节课的容量，其图文、色彩及音响常常给人很强的冲击力。本课件中插入的问题使整个课堂严谨有序，首尾照应，浑然一体。多媒体的恰当使用，为本课带来了很好的情感效果。（五）能用简洁的板书凸显本课的主题。本课题目是《驿路梨花》，板书设计围绕“美”铺陈开来。作者刻画景美、人美、精神美都是为赞颂美丽的雷锋精神服务的。教学是一门艺术，即使在多媒体发达的今天，板书的作用，仍不可低估。本课也难免有一些令人遗憾的地方，主要表现在一下几个方面：（一）在授课过程中，还是不敢大胆放手地让学生去读去说，如果能让更多的学生起来回答问题，声情并茂的朗读文中有美点的句子，并大胆的说出自己的感受会更好。（二）课堂虽然进行了合作探究，但有些浅尝辄止，仓促了事。（三）本文很多段落和细节，文笔优美，意蕴深刻，但由于担心