高校教师资格证考试题库及答案

共产党共产党共产党和国家对人民教师的重视,对保证教师的合法权益、提高教师队伍的社会地位,造就一支具有较高的思想品德和业务素质的教师队伍、促进社会主义教育事业的发展,将产生积极的影响。教师聘任制:是学校与教师在道德双方地位平等的原则下,签定聘任合同,明确规定双方的权利、义务和责任的一种制度,它是当前为适应社会主义经济发展而进行的教师任用制度改革的重要组成部分,《教师法》第二十五条规定教师的平均工资水平应不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高。教师考核内容包括:思想政治、业务水平、工作态度和工作成绩、即德、能、勤、绩国家对接受义务教育的学生应当免收学费,省级人民政府应当制定助学金的发放办法。凡年满六周岁的儿童,不分性别、民族、种族,应当入学校受规定年限的义务教育,条件不具备的地区,可以推迟到七周岁入学。事实义务教育的阶段与步骤:国家实行九年制义务教育,可分为初等教育和初级中等教育两个阶段,第一阶段实施初等义务教育;第二阶段,在实施初等义务教育的基础上实施初级中等义务教育。教育评价：是运用专门的技术手段对教育活动的价值作出平定的活动。教育评价：就是指根据一定的目的和标准,采取科学的态度和方法,对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态和成效,进行质和量的价值判断。根据教育评价的对象范围可将教育评价分为宏观教育评价、中观教育评价和微观教育评价三种类型。宏观教育评价是以教育的全领域为对象。微观教育评价是以学生为对象。根据教育评价的目的可将教育评价分为三种类型:诊断性评价、形成性评价和总结性评价,诊断性评价:是指某项工作开始前,某ー决策出台前或评价活动前所进行的准备性评价。其目的是为了了解评价对象的现状和存在的主要问题,同时也包括对评价对象的各种优势、优点和特殊性的识别,为制定符合评价对象实际情况的工作方案和计划,有针对性地开展学校各方面工作做准备。形成性评价:是在学校工作方案、计划实施过程中进行的评价,是对照学校工作目标经常地检验学校工作状况和学生各方面发展水平关况而进行的评价,其目的是为了了解工作过程中的状况,以便及时调节器整エ作的状态,因而,这种评价将有助于及时发现问题,及时对方案作出适当的调整。总结性评价：是指在学校工作进行到ー个阶段,或者说完成某ー阶段性工作时进行的评价,其目的主要是肯定成绩,总结经验,发现问题,明确方向。教育评价的价值取向有两种观点:ー种是为社会发展服务,即社会本位思想;一种是为个人的生存和发燕尾服服务,即个人本位。动态评价：是指对于评价对象的发展状态的评价,动态评价的特点是着重纵向比较,考察其历史情况,注意其发展的潜カ和发展趋势。定性分析：就是对教育过程和结果的性质进行分析,这种分析侧重与事物的质的分析;定量分析就是对教育过程和结果从数量方面进行分析,这种分析侧重与事物的量的方面。指标权重:是指表示每项评价指标在指标体系中所占的重要程度,并赋予相应的值,这个数值叫做对应指标的权数,或叫权重。专家意见平均法让ー些具有教育理论基础和教育实际经验的专家门,分别给评价指标体系中各个指标分配权数,然后求出各个指标所的权数的算术平均数,以这一平均数作为该指标的真正权数通过观察法收集信息的方法:实验观察和自然观察客观性试题的常见的形式有:是非题、选择题、填空题统计分析法:如反映数据集中趋势的有平分数、众数、中位数:反映数据资料离散趋势的有标准差、方差、平均差等特征值。相对评价:是在被评价对象的集合中选取ー个和若干个作为基准,然后把各个评价对象与基准进行比较,或者是用某种方法排比成顺序。个体内差异评价的结论表示方式有数值和评语两种。纵向评价主要采用评语方式指出个体的有时和不足。纵向评价多采用数值方式来反映个体发展的趋势和进步程度。学生思想品德评价是德育评价的重点和难点。《大学教学论》ー、单项选择题1.大学教学论探高等学校教学活动的一般基本理论与实践问题,下列选项不属于其内容的是〇:A,教学理念B,教学过程C.德育原则D,教学方法2.高等学校工作应当以()为中心。A.政治学习B.科学研究C,社会服务D.教学工作3.教学质量的提高,决定于起主导作用的（）A.教师B,学生C.教科书D.课程资源4.下列有关学生的认识过程的论述,错误的是〇A,一般从接受直接经验开始B.间接经验与直接经验相结合C.也是世界观、价值观的形成过程D,智力与非智力全面发展的过程5.下列选项不属于“有效”教学的关键行为的是〇A,授课清晰B,教学方法多样化C.任务导向D.设置合适的提问6.下列选项所列教学原则表述错误的是〇A,科学性与政治性相结合B.理论联系实际C,专业性与综合性相结合D.少而精7.“通过有招学无招”是对〇的形象说法。A.发现教学法B.案例教学法C.讲授法D.讨论法8.最古老而又最常用的教学方法是〇A.发现教学法B.案例教学法C.讲授法D.对话法9.以下选项不属于大学现场教学方法的是（）A.参观B.调查C.实习实训D.实验课10.下列选项不属于教学创新目的的是〇A,提高学生的学习兴趣B.启发学生的创新思考C.适应学生的个别差异D.调动教师教学积极性二、简答题1.大学教学的基本任务是什么?2.大学教学模式改革的目标是什么?3.实施创新教学,需要教师具有哪三种创造カ?4.什么是皮格马利翁效应?5.什么是案例教学法?三、论述题1.试论述如何激发大学生的学习动カ源?2.大学新教学模式有哪些特点?3.大学课堂运用讲授法应注意哪些问题?4.试论述世界高等学校教学方法改革趋势。《科研方法论》（一）ー、单项选择1.在确立拟申报的社科基金项目选题的时候,下列因素中需要参考的是〇A自身的研究专长B相关问题的学术积累C课题申报指南D以上三者都应参考2.以下有关科研成果应符合的条件中,不是必须具备的是〇A科研成果应具有创造性B科研成果应公开发表C科研成果应具有社会价值D科研成果应能得到社会公认3.科研团队的组建应注意的相关问题中,需要避免的是（）A资源共享B优势互补C专业同一D合理分エ4.课题研究现状的述评需要做到A述评结合B笼统述评C以自己观点代替研究现状D只述不评（）5.下列最能反映对策研究特点的是A原创性强B开拓性明显C决策参考价值大D学术价值高〇6.下列不属于教育科研研究范式的是（）A网络B实验C模型D思辨7.教育研究的基本功能有〇A描述与解释B规范C批判D以上三者都是8.下列指标反映科研成果影响的有〇A决策采纳B同行引用C社会关注D以上三者都是.下列有关科研伦理的表述,不恰当的是〇A研究者的谦虚和自我反省B忽视合作者的权益C坚持研究的知识产权D恪守研究协议.研究内容的论证应注意的问题是〇A观点新颖B重点突出C详略得当D以上三者都是二、简答1简述调查问卷研究方法运用的一般流程。2简述确立课题研究方向时要考虑的因素。3简述科研团队的基本类型。4简述课题选题创新的基本角度。5以教育科研课题为例,说明课题研究的基本功能。三、论述1以教育科研课题为例,阐明课题申报题目应考虑包含的基本要素。2试论基础研究的基本特点。3试论课题研究的几个基本过程。4试论课题研究述评的论证应注意的问题。《科研方法论》（二）ー、选择题在你认为对的条目下打钩ノ.目前国内基金项目包括纵向（国家级、省部级、局级、市级、校级）和横向课题两大类吗?对否.评审人对项目评审时的心理可有以下几点。尝鲜心理、担当心理、自恋心理、保守心理、挑刺心理、学习心理。.基金评审过程的3个步骤有:筛选、精选、定选、批准。.撰写基金申请书的要点有:题目、摘要、背景与意义、参考文献、创新点、课题组人员实カ、学科选择。.申请书摘要部分主要包括以下内容。研究背景、课题意义、方法和技术、预期结果、研究意义、应用价值、人才培养、学科建设。.撰写基金申请书前应做的前期准备工作包括:前期预备实验、查阅文献、提出问题、构思提纲、与专家交流、修改、提交。.绩效评估就是对经费资助与科研产出之评价。.成功申报基金的技巧有:了解国家和部门战略需求、撰写构思明确、精练科学问题、要点突出、小题大做、坚守专一科研问题、发表高水平论文。.基金申请失败的主要原因：题目太大、研究内容太多、日常科研积累少、申请书撰写不规范、与同行专家交流不频繁、研究手段不先进。.科研管理及日常科研工作中应注意建立:文献库、数据库、方法库、资源库。二、简答题1.你认为成功申请基金的关键点有哪些?2.为什么基金申请书中摘要部分十分重要?3.立项依据的要点是什么?4.基金申请书中研究内容由哪些部分组成?各自的关键点是什么?5.什么是思维导图?如何在日常科研和基金申请中加以应用?6.国家基金项目中面上基金和青年基金的不同点或要求有何不同?三、论述题.你认为申请基金如何着手?为什么?.在申请基金以及日常科研工作中,写作要点是什么?3.学科建设以及基金申请团队组成的重要性在哪里?4.基金申报失败的原因有哪些?应该注意什么?5.如何凝练科学问题?、单项选择题,1、人类教育活动的出现是教师职业产生的()A.经济基础B.社会基础C.理论基础D.思想基础2、教师献身于教育工作的根本动カ是〇A,教师的职业情感B,教师的职业理想C,教师的职业目的D.教师的职业目标3、衡量教师道德水准高低的最重要标志是()A.能否自觉地做到教书育人B.行为举止是否得体C,科研成果是否突出D.理论基础是否扎实4、ー个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动カ是〇A,敬业B,知识水平C.上进心D.敬己5、教师正确对待自身业务的基本规范是指〇A.爱岗敬业依法执教B.热爱学生教学相长C.严谨治学博学多才D,以身作则为人师表6、关于“治学”以下说法不正确的是〇A.治学是教师提高自身业务素质的重要途径B,治学有利于教师形成良好的“智德”C.治学是教师自我人格塑造的重要活动D.教师搞科研主要还是个人得利7、教育学、心理学知识,包括对教学过程规律性的认识,对教育对象的了解等等,属于〇A.本体性知识B,背景性知识C,条件性知识D.专业性知识8、道德内容的社会性和可变性决定了教师道德修养的〇A.自觉性B,被动性C.持久性D.实践性9、教师素质结构中不可或缺的部分,居于教师素质结构的核心位置的是A.综合的知识素质B.思想道德素质C.复合型的能力素质D,掌握现代信息技术的能力。10、衡量一个教师品质优劣、道德水平高低的客观标志是〇A.教师道德认识B.教师道德意志C,教师道德情感D,教师道德行为二、简答题1、信息技术在教育教学中的运用,对教师的职业道德提出了怎样的要求?2、什么是修养?教师加强自身修养的原则是什么?3、教师职业道德修养的基本方法有哪些?4、教师为何要学习和成长?5、2014年9月9日,习近平总书记在视察北京师范大学时,提出了一个好老师的“四有”标准。这“四有”标准是什么?三、论述题1、怎样做一名受学生喜爱的老师?2、结合对教育部《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》的学习,试论述高校应当从哪些方面建立健全师德建设长效机制?3、为什么说,讲台是展现师德的大舞台?4、作为一个高校教师,怎样做到保持优良学风、自觉抵制学术不端行为?《现代教育技术在高校教学中的应用》、选择题1.基于Web的研究性学习是在教师指导下,从生活和活动中选择、确定〇,主动地获取知识,应用知识和解决问题。（a）研究专题（b）科学问题（c）研究方法（d）技术路线2.基于Web的研究性学习的实施步骤包括:确定问题与目标、提供（）、搜集/分析信息、协作探究、发布/评价学习成果。（a）研究经费（b）通信地址（c）标准答案（d）资源和工具3.基于Web的研究性学习的实施要点包括:学习的主体是（）、以教学目标为导向、以小组合作学习为主要手段。（a）教师（b）家长（c）学生（d）同学.信息化环境下非正式学习活动的基本特征是学习资源的网络化、学习任务的真实性、学习活动的情景化、学习活动的〇〇（a）随机性（b）自主化（c）重复性（d）多元化.信息化环境下非正式学习活动的基本类型有基于任务驱动的学习活动、基于专题的学习活动、基于网络游戏的学习活动、基于网络探究的学习活动、基于〇的学习活动。（a）虚拟情景交互（b）同学互助（c）真实环境（d）强化训练.影响课程建设的主要因素有培养目标定位、人才培养方案、课程教学队伍、课程教学内容、课程教学（）、课程教学活动、课程教学评价。（a）质量（b）资源（c）方式（d）方法.信息时代的学习特征是学习环境网络化、学习资源（）、学习方式多样化。（a）自由化（b）方便性（c）复杂化（d）数字化.专题学习网站是以〇为导向,以学习网站方式,把“专题知识”、“扩展知识”、“专题资源”、“学习互动”、“学习评价”进行整合,作为学生进行专题学习活动的平台。（a）科学知识（b）专题知识（c）计算机技术（d）文化艺术9.复合型人オ的知识特征是基础宽厚、（）、知识交融。（a）思维敏捷（b）擅长练习（c）知识面广（d）社会经验丰富10.复合型人オ的能力特征表现在能力的综合性和能力的〇〇（a）创新性（b）多样性（c）复杂性（d）可塑性二、简答题1.简述基于多媒体演示的课内整合教学模式的特点。2.简述基于网络教室的课内整合教学模式的特点。3.什么是创新能力?4.什么是复合型人才?5.信息技术支持教学体系改革主要表现在哪些方面?三、论述题I.什么是网络课程?网络课程的基本内容有哪些?网络课程建设的作用有哪些?2.论述“传递一接受”教学模式的基本内涵、主要特征和实施步骤。3.论述“探究性”教学模式的基本内涵、主要特征和实施步骤。4.论述“研究性学习”教学模式的基本内涵、主要特征和实施步骤。《大学教学论》ー、单项选择题.大学教学论探高等学校教学活动的一般基本理论与实践问题,下列选项不属于其内容的是（C）：A.教学理念B.教学过程C.德育原则D.教学方法.高等学校工作应当以（D）为中心。A.政治学习B.科学研究C.社会服务D.教学工作.教学质量的提高,决定于起主导作用的（A）A.教师B.学生C.教科书D.课程资源.下列有关学生的认识过程的论述,错误的是（A）A.一般从接受直接经验开始B.间接经验与直接经验相结合C.也是世界观、价值观的形成过程D,智力与非智力全面发展的过程.下列选项不属于“有效”教学的关键行为的是（D）A.授课清晰B,教学方法多样化C.任务导向D.设置合适的提问.下列选项所列教学原则表述错误的是（A）A.科学性与政治性相结合B.理论联系实际C,专业性与综合性相结合D.少而精.”通过有招学无招”是对（B）的形象说法。A.发现教学法B.案例教学法C.讲授法D.讨论法.最古老而又最常用的教学方法是（C）A.发现教学法B.案例教学法C.讲授法D.对话法.以下选项不属于大学现场教学方法的是（D）A.参观B.调查C.实习实训D.实验课.下列选项不属于教学创新目的的是（D）A.提高学生的学习兴趣B.启发学生的创新思考C.适应学生的个别差异D.调动教师教学积极性二、简答题.大学教学的基本任务是什么?它的基本任务,是对人类社会所积累的文化科学知识与技能、社会道德与思想意识,有选择地进行传授,使人类的文化绵延不断地传递与发展.大学教学模式改革的目标是什么?意在实现3个转变以教为主（老师满堂灌）向以学为主转变以课堂为主（过分重课堂）向课内外结合转变以结果评价为主（过分重分数）向结果过程结合转变.实施创新教学,需要教师具有哪三种创造カ?1）综合能力:学术、技术、方法2）分析能力:学生差异、学习成就、教学环境3）实践能力：行动カ、执行カ.什么是皮格马利翁效应?皮格马利翁效应（PygmalionEffect）,也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”或“期待效应”,由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上,人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。.什么是案例教学法?案例教学,是ー种开放式、互动式的新型教学方式。通常,案例教学要经过事先周密的策划和准备,要使用特定的案例并指导学生提前阅读,要组织学生开展讨论或争论,形成反复的互动与交流,并且,案例教学一般要结合一定理论,通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中,所使用的案例既不是编出来讲道理的故事,也不是写出来阐明事实的事例,而是为了达成明确的教学目的,基于一定的事实而编写的故事,它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。三、论述题.试论述如何激发大学生的学习动力源?一、动机。即学习态度的树立,学习内动カ的激发。二、兴趣。孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。三、压カ与成功的动カ。当今社会是竞争的社会,“竞争无处不在”，在学习中,适当引入竞争是很有必要的。有竞争必然会产生压カ,如果学生能够战胜困难,挑战压カ并获得成功,则可以体会成功的快乐。.大学新教学模式有哪些特点?传统模式引发兴趣、讲授、考评引出学生原有的看法。规范观点的引入。对观点的科学性进行评价。关注最核心的内容,监控。首先,它尊重学生已有经验,给学生一定的自主权,基于学生的想法,但不会任由其四处发散,先去调研了解,然后讲解规范,但是这种定律或研究成果的讲解不不意味着灌输知识,学生可以提出质疑、可以用不同的方法来验证,来考查知识点合不合理。使学生通过多种方式进行批判性的思考和创造性的思维,之后来证明或延伸出应该关注什么,还有什么没有解决。这就不是ー个完整的灌输式的过程,而是说一切都是开放的,尊重学生动机,尊重学生已有的经验,然后在每一个环节里面都让学生不断的思考。这不是给学生定论,而是给学生一个可参考、可参照,别人已经做的,至于对不对,学生可以通过批判,通过验证去得出结论,然后再提炼、再收回到最核心的问题上。这种教学看上去仍然是老师在一直讲,但它是在时刻引导着学生进行思维。这种教学模式不是以刻板的时间分配为标准,关键是看实质的教学效果。这种教学模式,学生的参与度更大一些,在培养学生的创新能力,培养学生的批判精神,培养学生一种务实求真的精神尤其独到之处,同时在建设ー个开放动态的知识结构方面也有其独到之处。3.大学课堂运用讲授法应注意哪些问题?（一）善于处理教材的系统性与讲授的重点突出。（二）讲授要“深入浅出”:用明白、易懂的语言来表达深度理论、深邃思想、深刻思路。（三）善于应用启发式,吸引学生同步思维。（四）指导学生听课、记笔记（五）不断提高讲授的艺术性ーー备课,既要备内容,也要备方法。4.试论述世界高等学校教学方法改革趋势。ー、在教学方法的功能上由教给知识到教会学习由传统的讲授法、调查法到新的发现法、问题教学法、案例教学法,我们发现在教学方法的功能由“授人以鱼”向“授人以渔”转变。（一）传统教学功能的教给知识教学方法的选择受到教育目标、当时社会经济、政治发展的制约。传统教学的时代,教育目标与现在相比,教育目标的要求比较简单、低级,知识更新速度慢,总量比较少,教学方法的运用主要是传递人类已有的知识,让学生获得知识。也就是说传统上的教学方法注重知识传授,忽视智能培养,其功能是教给学生知识。教给学生知识,是传统教学的产物,其与传统教学是适应的,与当时社会的经济、政治发展是适应的。（二）教会学习是趋势变化是绝对的。随着社会、教育、人的变化发展,我们逐渐意识到世界的变化,世界的变化要求的教育的变化。当代世界变幻无穷、是全球化的、充满竞争的,国与国之间的竞争是以创新为核心的综合国力的竞争,归根到底是人オ的竞争,而此时社会需求的人才是具有创新精神的实践能力的高级专门人才和创新性人才之间的竞争。这从侧面反映了高等教育的教育目标。高等教育要求培养高质量的专门人才,具有创新精神与实践能力的人才。高校作为培养高等专门人才、科学研究之地,更应发挥其引领性、创新性的优势,在此种情况下,应对学生进行方法论的教育与能力的训练,发展学生的能力,尤其是以学习能力和创造能力为基础的应变能力。世界形势的变化、社会需求的变化、教育目标的变化要求教会学习。当代世界知识迅速更新、发展,知识总量激增,是信息化高速发展的时代。造成的结果是一方面教师很难掌握所有的知识;另一方面即使教师掌握了所有的知识,要想把知识全部传授给学生,也具有极大的限制性。知识迅速发展,客观上要求终身学习,相应地终身学习需要掌握学习知识的方法。此外,学习型社会的建立也为终身学习提供了条件,为教会学习奠定基础。由教给知识转变到教会学习,这其中暗含了思想上的变化、观念上的变化。教会知识,那么能教会学生知识吗,学生能被教会吗?二、在教学方法的指导思想上由注入式到启发式教学方法功能上的变化,是客观变化的环境之影响,本质上它反映了教学方法指导思想上的变化。思想上的变化,是深层次的变化、是最基础、最关键的变化。（一）高校学生的特点随着心理学、教学理论等的发展,人们逐渐科学认识高校学生的特点,高校学生绝大多数身心已基本成熟,他们有着强烈的自我意识,是主动性的人,是具有能动性、独立性、创造性的人,是正在发展的、以学习为主要任务的人,思想上辩证思维快速发展。总之,高校的学生独立性、创造意识快速发展。（二）注入式与启发式的比较启发式承认学生的能动性、独立性、发展性,相信学生是能独立思考的主体,相信学生是发展的;相信学生有自己独立的思想与情感;相信学生有学习的积极性,有思考的能力,解决问题的能力。启发式教学是教学方法改革的趋势。启发式教学优于注入式教学。.教育目标上,启发式教学强调在传递知识的同时重视能力的培养以及非智力因素的发展。如“举一隅反三隅”锻炼了学生的思考能力、运用知识的能力、知识迁移的能力。而注入式教学重视知识教学,忽视能力.教与学的关系上,启发式教学在肯定教师主导作用的同时,强调学生既是教育的对象,又是具有主观能动性的认识主体。学生愤,学生俳。而注入式教学将教师权威绝对化,而将学生视为被动接受知识灌输的知识仓