低年段备课材料马迎春

广绸缪，为成长。——长春版教材1~2年级下册期初备课吉林市第二实验小学马迎春长春版教期初备课2011年版义务教育课程标准解读

本次课程标准的修订是在新世纪课程改革历经十年实践的基础上展开的，强化了社会主义核心价值体系的思想导向，并努力把它有机地渗透到课程目标、内容以及课程实施的各个方面，与学科教学尽可能水乳交融，紧密结合。长春版教期初备课课程标准语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。第一部分前言长春版教期初备课课程性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。长春版教期初备课二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程

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“课程目标”部分，现称为“课程目标与内容”。还有“实施建议”部分，增加了许多具体的建议，包括评价建议。“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了《革命烈士诗抄》、《红岩》等宣扬革命传统的书目；增加了两个字表：一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。长春版教期初备课二、阶段目标第一学段（1～2年级）

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800个左右，其中800～1000个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．努力养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。能用学会用音序检字法和部首检字法查字典，学习独立识字。长春版教期初备课（二）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．学习默读，做到不出声，不指读。

4．借助读物中的图画阅读。

5．３．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

6．

４．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7．

５．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8．6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9．７．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

10．喜爱图书，爱护图书。长春版教期初备课（三）写话

1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

长春版教期初备课（四）口语交际

1．学说讲普通话，逐步养成说讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节自己感兴趣的情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见敢于发表自己的意见。

长春版教期初备课（五）综合性学习

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

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总结问题及思考：1、降低难度，减轻负担。（1）、会写字数量要求减少，

新课标规定，中小学生在义务教育阶段的九年里，要认识3500个左右常用汉字。不过，和老版语文课程标准相比，新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。一至二年级的学生要认识常用汉字由原来的1600~1800变成1600个左右，其中800个左右会写，原来是800~1000个会写。在第二学段，会认的字由2000变成1600。长春版教期初备课

总结问题及思考：（2）、关于默读要求的变化：“做到不出声，不指读”这个默读要求提到了第二学段，原来为第一学段，这样的改动降低了默读的要求。（3）、进一步强调“多认少写”的教学原则。希望下工夫扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的教学观念和做法。

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2、注重书写质量，每天安排10分钟练字

虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了，但对于中低年级小学生来说，多识少写更合适这个年龄段的孩子。虽然会写字量减少了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。一至二年级要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字规范、端正、整洁。三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六年级，则要求硬笔书写楷书整齐美观，并有一定速度，同时能用毛笔写正楷字。对于初中生，则在硬笔书写正楷字的基础上，学会写规范通行的行楷字，并能临摹名家书法，体会书法之美。

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2、注重书写质量，每天安排10分钟练字

为了能让各个学段的学生达到书写的要求，语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。

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3、阅读教学也有新的理念。强调进个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。各个的阅读教学都要重视朗读和默读。“有感情地朗读”指：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。

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4、强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用。

本次修订，要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”，除了对汉字的识记和读写做出新的要求外，此次修订的语文“新课标”更加强调学生学习语文的阅读、写作、口语交际等能力的培养。比如三四年级要求结合语文学科观察社会、观察大自然，用书面或口头形式表达观察所得；关注国内外大事，就热点问题进行讨论，用文字图表等展示学习成果。另外，对于推荐阅读书目诵读篇目也需要做一定的调整和补充。新课标推荐学生课外阅读科普科幻作品，各类历史、文化读物及传记，以及科学常识的普及性读物等。名著要读，科普、传记、历史更要读。

长春版教期初备课5、背诵科目做以微调，常用字库发生变化，注重文化传承。对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇，初中阶段增加了14篇。课程标准的这一调整并非增加了“死记硬背”的内容，而是让学生养成良好的语言习惯、传承传统文化。

这次语文“新课标”推出了《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》常用字库也发生了微调。一些以前是次常用的汉字，如"沪"、"杭"现在都归入常用字。这一变化表明“新课标”的修订紧贴时代发展。突显了课标的前瞻性，时代性。

长春版教期初备课长春版小学语文教材特色

本套教材，坚持语文教育现代化与民族化的高度结合，体现语文教育人文性与工具性的高度统一，强调儿童内心世界与现实生活的高度融合，具体凸现以下六个特点。长春版教期初备课（一）、注重正确价值观与情感态度的养成，厚植民族文化精神，培养开放和创新意识。（二）追求精品文质，注重语文积累。（三）突出新的学习方式，实现语文的综合学习。（四）采用综合性的主题板块式结构。（五）整套教材具有充分的开放性。（六）创造新的教材呈现方式，激发学生的兴趣和情感。长春版小学语文教材特色长春版教期初备课一、识字与写字：（一）汉字家园《汉字家园》板块的设计是长春版国标教材独有的特点，设计的目的是从一年级开始到六年级，使儿童对祖国的汉语言文字的特点和规律有所了解，初步掌握一些汉语言文字的知识，对祖国语言产生热爱之情。所以在教学中，一定要抓住每个汉字家园的特点，找到组合在一起的规律，教学起来自然会得心应手。教学过程：初读课文，寻找规律，学习生字，指导写字，反复诵读，复现生字。长春版教期初备课

（二）情境识字。注意识字与认识事物和发展学生语言相结合，但以识字为主，归类总结识字方法突出实效性。不要拓展太多。还注意关注人与动物，关爱亲人，培养善良的情感。是感染是熏陶是渗透。注意不要上成常识课。教学过程：创设情景，感知认读、理解识记（注意识字方法）反馈拓展。长春版教期初备课（三）韵文识字。包括古诗词、儿童诗、现代诗歌等。韵文（语）识字方法以运用定位联想，熟读成诵，达到背诵。古诗不要分析诗意，运用描述法，或者演示法，借助书中插图，让学生大概了解即可。在朗读背诵时，注意不唱读，在教师指导下，注意适当停顿。现代诗歌也要突出识字重点。也可以采用韵语识字的方法，但现代诗歌比较长，可以先分解，最后整合。在教学中注意儿童的年龄特点，不要急于求成，一定要分步进行。除了重点识字外，一年级下册《青蛙写诗》一文还承载认识标点符号的作用。根据语文课程标准低年段的要求，“认识课文中出现的常用标点符号”。通过朗读课文，让儿童了解逗号、句号、省略号的样子。教师注意千万不要讲标点符号的用法，只是认识，随着年级增高，在习作中逐渐学会使用标点符号。长春版教期初备课（四）阅读中识字：

阅读中识字的主要特点是识字不能脱离文本。字不离词，词不离句，句不离文。阅读教学仍然要以识字为重点，不要关注其他而忽略了识字。把课文中拿出来学的字一定要回归到课文中去，让儿童读读有这些生字的句子，在读句子的过程中感悟字的意思。长春版教期初备课写字：1.识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。2．写字姿势正确，有良好的书写习惯。3．写字评价要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。评价要有利于激发学生日常识字和写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。长春版教期初备课二、阅读。“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”

——叶圣陶长春版教期初备课（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。长春版教期初备课（二）朗读三个学段朗读目标依次是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。长春版教期初备课关注四个重点：1．诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读(诵读)课文；2．识字写字：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点；3．理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流；4．熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量不少于5万字。以上目标既是教学的导向，也是教师解读教材的导向。基于这样一种认识，对低年级课文的解读，要特别关注以下三条：长春版教期初备课1、 不能重识字，轻阅读：例：上课伊始教师范读，再自由读，然后就进入识字。一共十多个字，学生都认识了，还在那分析：你是怎么记住的，你有什么好办法，挨个说，不分轻重，平均使用力量，哪个字都得说到。一节课40分种，30分钟在识字。然后5分种草草写写字。再有5分钟赶紧再读读课文。这不是常态课。2、 不能重阅读轻识字例：有的课，一节课读啊，分析啊，演啊，整堂课热热闹闹，学生似乎都感悟着，体验着。但是仔细观察，就发现很多学生生字没读正确，句子没读通顺，学生朗读与对话的质量不高，相当一部分学生因为对课文不熟悉处于“被动”学习状态。“字要读准，书要读好”，这是低年级语文教学中的重要任务，然而在这堂课中，识字被放在最后几分钟集中认读草草收场，更别提人人读通课文了。识字教学是进行阅读活动的基础，忽视了识字而进行阅读活动是浮躁的，低效的。3、 不能识字与阅读“各自为政”教师在教学中很重视对学生的朗读指导和说话训练，但忽视了阅读过程中对词语的随机理解、运用与积累。机械地把识字放在课始的检查中，放在课尾的集中练习中。这种识字与阅读各不相干，“楚河汉界”分得清楚。这样的学习，使低年级识字与阅读教学分离，将学生识字学词了解课文内容脱节，也是低效的。长春版教期初备课三、表达：根据语文课程标准对于口语交际和习作的要求，一年级的表达，都是以口头表达为主，书面表达最好从二年级开始，比较合适。口头表达主要是发展儿童的思维，发展儿童的语言，培养学生的想象力。口头表达的形式多样，比如有传话游戏，猜猜看，讲故事，给照片起个名字……，教师在教学时，可以根据情况灵活处理教材。在二年级的教材中已适当的加入一些写话的练习，比如：妈妈的爱一课，虽然他的内容很少，但是也是在给孩子们一个锻炼的机会。还有18页找一找描写春天的句子，说说你家乡的春天是什么时候来的，是什么样子的。30页说一说妈妈（爸爸）的样子：眼睛……头发……手……，这是在向学生渗透人物的写法。还有学写日记，77页的续编故事。在二年级的写话中我们不要求学生写出多么优美的文章，只要他的语句清楚，表达完整就可以，哪怕是一句话，一小段话我们都要给学生以鼓励。长春版教期初备课四、综合性学习课程改革提倡多种学习方式。综合学习活动是语文学习的综合运用，方式是采用小组合作完成，要求小组每一位同学都要参与，有明确的分工，每一位成员清楚自己所承担的任务，在规定的时间内，共同完成小组制定的目标。在合作的过程中有同学之间的相互帮助，相互启发，相互协调，初步培养与他人合作的精神。低年段主要是在教师的精心设计、指导下，通过小组的形式来完成。注意儿童的年龄特点，不要追求完美，要求过高，主要重在过程，随着年级的增高，逐渐做到完善。长春版教期初备课四、综合性学习小学语文综合性学的几种课型：一、计划制订。计划都在活动开始的时候制订。大致的过程是：1.浏览整组教材，明确本次综合性学习的目的、内容和方式。2.全班讨论根据当地的实际情况可以开展哪些活动。3.组成小组，讨论和制订小组活动计划。4.交流和完善小组长春版教期初备课四、综合性学习二、过程指导。过程指导的一般做法是：1.小组介绍计划实施、活动进展情况。2.肯定成绩，提出困难，师生合作寻求解决办法。3.阅读必要的材料或教师适当讲解有关的知识。4.继续收集材料或在内容和形式上完善，确定交流汇报的形式长春版教期初备课四、综合性学习三、交流汇报。综合性学习的最后阶段是交流汇报，成果共享。这个阶段让学生看到自己的聪明才智，增强学习的自信心；互通信息，分享成果；总结经验，提升认识和能力。主要的做法是：1、小组或个人展示学习成果2、师生评价--肯定成绩，提出建议3、适当总结长春版教期初备课五、习惯养成：认真写字的习惯；善于用工具书的习惯;倾听交流的习惯；质疑问难的习惯；勤于朗读背诵的习惯；读书看报的习惯；留心观察周围事物的习惯；善于表达的习惯；勤于动笔的习惯；广泛搜集、整理信息的习惯。长春版教期初备课五、在教学中总结及思考的问题：始终记得崔峦老师的话：“识字写字是1—2年级的教学重点，‘重点不重，后患无穷’，会严重地导致出现写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等情况……对识字、写字忽视的问题该到高度重视、综合治理的时候了。识字、写字是学生语文学习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。‘基础不牢，地动山摇’。”

长春版教期初备课低年级的识字写字教学实践中，我发现问题主要集中在三大方面：一是面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？二是如何更好地解决生字回生的问题？三是如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？长春版教期初备课问题一：面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？我们来看两组数据，整个小学阶段是六年，在这六年中，课标要求学生能够识记生字的数量是3500个，而在这3500个字有1600个字的识记是要在两年时间的低年级语文学习中完成的，也就是六年识字量近一半都要在低年级完成，确实很大。课程专家们之所以要安排这么大的识字量，是想为学生的阅读打下基础，是为了让学生及早地进入阅读。既然如此，对于我们低年级老师来说，首要摆在我们面前的问题就是：“面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”

长春版教期初备课1.识字备课要细致，识字教学时间要充足，识字指导要有轻重之分。备课时不仅要关注课文的理解、分析，还要备到课后要求认识的每一个字，并且要备细，读音的重点，重点的偏旁部首是什么，学生容易把它和哪个字混淆，老师们一定要先在课前心中有数。对于简单的、常见的、学生已经会认的字，我们可以不必浪费时间。尤其是二年级下，学生已经具备了一定的识字能力，不能字字都详教，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓，效果并不佳！在教学时尊重学生已有认识，就要重点指导记忆那些难记的字，想出一些更好的、更巧妙的方法帮助记忆它，而对那些熟悉的字不必花费太长的时间下功夫。长春版教期初备课2.归类识字是提高课堂识字效率的途径之一归类识字是很好的识字方法和指导方法。比如，这一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆，那么学生在说出其中一个字的识字方法时老师就可以顺势引导说出同种方法记忆的另几个字，如形声字，或都同一偏旁的字；如（荒和劳，歌和软）。另外像一课中同时出现了两个同音字或形近字，（息和熄），我们可以放在一起比较学习。另外，在上课过程中，利用汉字规律，提高识字效率。如学习“难“”字中，学生提到“隹”这个部件，我们可以适机引出一串字，准，谁，堆，推，淮，锥，椎，焦，集，焦等，分析字形，区分形近字，同时也提高了识字效率。长春版教期初备课问题二:如何更好地解决“生字回生”的问题？其实，这是一个普遍存在的问题，学生出现生字回生的现象也是非常正常的。对这个问题的解决办法没有捷径，只有不断地巩固、不断地复现。每天的语文课，老师不要急着学习新课，不要急于完成本节课的教学任务，一定要把每节课的前几分钟留出来用在复习生字上。及时把前一天或前几天刚学习过的生字认读认读，可以是借生字卡片认读字，也可以是出示一些语境，通过读词读句巩固生字；对于学生难记的一些字，可以连续几天都拿出来和学生见见面，让学生认读，这样才能不断地加深记忆。这对于小学低年级，非常重要。除了在老师的带领下不断地巩固认字外，还有一个办法就是学生的阅读。学生自己在生活中留意发现曾经学过的生字、在课外阅读中反复地遇见曾经学过的生字，同样可以削弱“回生”的现象。长春版教期初备课问题三：如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？

“书写质量”：对低年级的写字教学来说，“书写质量”应该涵盖三个方面，第一是字写得是否正确；第二是字写得是否规范（课标中的词是：规范、端正、整洁。“规范”指的是字的间架结构、字的