生物骨干教师培训总结

Word第第页生物骨干教师培训总结我是一名正好参与工作一年的生物老师。说实话，对于学校的教学内容我不是那么地熟识，我更了解的是高中的生物。由于四年的高校专业学习更多的是与高中的生物教学内容所接轨的。所以接触学校生物，我只能说也是边教边学。这次学校派我参与县里学校生物骨干老师的研修班，我是既想去又不怎么情愿。为什么呢?初二的班主任加上两个初二班的四天十节课的教学任务，又即将月考的确让我头疼。可是最终我还是确定参与。经过四天的培训我知道我来得值得!它对于我这样的新手来得准时，来得实在，我觉得受益非浅，深受启迪。这次培训的内容非常丰富，老师的成长历程和老师的职业进展离不开老师的培训和再学习，从理论上提高老师的执业水平，从科学进展的角度来提高教育教学力量，不仅是老师自身的需求，而是社会进展的要求。

.这次培训分两段，9月28、29日是今年上半年娄底市生物会考命题组的组长刘晃林老师讲解学校生物学科命题与教学;梁燎原主任讲解教育教学新理念;彭梅芳老师对新教材的解读;黄珂琨主任讲解并描述的新课标与生物教学。10月9、10日是四位优秀的生物学老师上的四堂精彩的示范课。在完全的学习过程中，我感受颇多：

一、专家的讲解，使我清楚地熟悉到学校生物新课标的大致内容和会考出题的方向以及如何在教学中融入考点。通过培训学习，使我清晰地熟悉到学校生物新课程内容的增减与学问的分布;怎样把握学问的'深度与广度，即专家们所提示的在对同学讲解时应当把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上熟悉到学校生物新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为学校生物新课程改革作好充分的预备。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们捡起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个老师，要想教给同学一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的进展与需求的。对于未曾变动的旧的学问点，新课标有所改变的必需做到心中有数。对于新增内容，哪些是必需把握内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、镇定自若，不至于面对新问题产生生疏感和紧急感。通过学习，使我清晰地熟悉到学校生物新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。专家们所供应的学问框图分析对我们理解教材把握教材有着特别重要而又深远的意义。对于必讲内容，必需讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和同学的详细状况而定。生物新课程的改革是为了更好地适应社会进展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会进展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的进展与变革作出自己的一份奉献。

二、优秀老师的示范课让我看到：

1、老师角色发生了彻底的转变

新的课堂教学，老师所扮演的角色已经发生了根本的改变，老师不再是纯粹的“教书匠”，也不是学问的传授者，而是课堂活动的组织者，是同学学习的引导者，我所感觉到的，上课的老师在课堂上不像是“老师”，反而像一位伴侣，没有一味的去讲授学问，而是关心同学通过一系列的引导，让同学主动的猎取学问。比方：此次跟班听课，我发觉杜婵娟老师的生物课给我带来了许多的启发。她在上课时，与同学的互动性很高，不再是那种传统的老师讲、同学听的单一模式，通过实行互动授课的方式，让同学对生物课更加感爱好，充分调动了同学的主动性，也强调要让同学亲自动手实践。由于只有这样，才能让同学在欢乐中不自觉地记住许多学问，而且在这样的学习环境下，同学所记住的东西往往是许多的，并且能深化的理解其中的精髓。我觉得这是我最应当向老师学习的地方，我作为一名新老师，由于我的课堂掌握力量还不够，所以大部分上课时间都是我在讲，同学在听，一味地向同学灌输，而忽视了让同学通过自学去发觉，去查找，去领悟。，同学在一种民主、公平的气氛中猎取学问，培育力量。而老师自己只是一位引导者，学习活动中的参加者。这样不但活跃了课堂气氛，而且也表达出老师角色的转变。

2、同学主体地位得以实现

同学是学习的仆人，是课堂上主动求知、主动探究的主体;老师是教学的仆人，是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动中，“以人为本”的教育思想表达最为深刻，老师充分信任同学，并敬重同学的学习活动和结果，耐烦倾听每一位同学的看法，适时赐予鼓舞和点拨，真正把课堂还给同学，让每一位同学在和谐、宽松的内部环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。

3、教学方法的转变和课堂形式的多样化

老师不在是学问传授者，打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，而是综合运用了观看法、商量法、小组合作学习等多种教学方法，培育了同学各个方面的思维力量和实践操作力量，激发了同学学习的爱好，提高了课堂效果，在教学中，尤其给同学创设观看的情境和思索的余地，让他们有机会发觉问题、提出问题和解决问题。例如：在课堂中他们让同学多问几个为什么，少问几个是什么;让同学多讲一点，自己少讲一点;让同学多一点思索，少一点责怪。实行各种形式的课堂活动来教学，活跃了课堂气氛，如：师生互动、小组竞赛、创设情境，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的敏捷性原则。

4、深挖教材，并能制造性的使用教材

作为一个教育者，上好课的第一步必需是讨论教材，备好课。作为本次活动中的几位老师，从讲课内容上，可以明显感受到对于所授内容的潜心钻研，从教学目标到详细的落实方法，从重难点的把握到突破，牢牢紧扣教材内容进行教学活动，不但完成了基本的教学目的，更重要的一点是制造性的使用了教材，制作了精致的课件，运用多媒体教学进一步丰富了课堂内容，而且培育了各种思维力量的培育。

5、课本学问和生活阅历的联系

在新课程标准的要求下，更加注意学问和生活之间的联系，尤其是生物学科，怎样解决生活中的问题，培育同学的生物意识，动手操作力量是中同学物教学的根本目的。所以，在课堂教学中如何表达新课程改革理念，就是要把课本学问和生活阅历紧密结合起来，在生活中学习生物学问，然后把学到的生物学问运用到生活当中，真正实现了实践性学习的原则，使枯燥无味的生物学问转化日常生活