大学英语听力策略训练模式与效果的实证

大学英语听力策略训练实证研究AnEmpiricalStudyonListeningStrategyInstruction一研究的原因及意义二研究现状及不足三理论框架四研究设计五训练过程六结果与讨论七未来值得研究的问题主要内容1.教学改革需要2007年，教育部颁发的《大学英语课程教学要求》在“教学性质和目标”中就明确指出：“大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。”显然，加强听说教学已成为大学英语改革的主要目标和核心内容。一研究的的原因及意义2.听力学习与教学现状1）很多英语学习者认为，听力理解既是最难学习和掌握的一种语言技能，也是他们在学习中感到最“无助”的一个方面。2）传统的外语听力教学存在很多不足。二研究现状及不足

1）我国对英语学习策略的研究从80年代中期开始,“但是成果数量不多，且研究涉及的面不够广”（文秋芳,2000)。2）已开展的研究中,多数是进行理论介绍和问卷调查,有关听力训练实践的研究屈指可数。1.研究现状

3）我国学者在国内外重要刊物上发表的相关文章只有7篇（周福芹、刘秀云，1993；刘绍龙，1996；WuWailing,2000；刘治、朱月珍，2001；杨坚定，2003；苏远连，2003；李慧、由立发，2007）。4）其中真正将听力学习策略训练与实际大学英语教学相结合而进行的实验只有3篇，（刘治、朱月珍，2001；杨坚定，2003；李慧、由立发，2007）。3）虽然策略的培训在提高策略意识，运用某些学习策略等方面已有几种模式（Pearson&Dole,1987;Oxford,1990;Chamot&O’Mally,1994），但可以说还没有一种最佳的全能的方式（Cohen，1998:71）。2.研究不足1）实验过程论述得不够详细；2）实验工具单一，难以看出学生在实验中的观念、行为等方面的变化以及在实验中出现的种种问题；三理论框架1)根据认知心理语言学家Anderson（1985）的理论，听力理解过程可分为感知（perception），解析（parsing）和运用（utilization）三个互相依存的阶段。在感知阶段，声音被转变成词语表征；在分析阶段，词语表征被转变成意义表征；在运用阶段，理解者将信息的意义加以运用。2)O’Malley，Chamot&Küpper(1989)对第二语言学习者所做的“有声思维”研究证实，学生在听力理解过程中运用的大脑活动过程与Anderson描述的理解过程相一致。

1.认知理论听力理解过程是一个积极建构意义的过程，策略的运用对信息的筛选、处理、记忆、储存和提取都起着举足轻重的作用。2)本听力策略研究以O’Malley&Chamot（1990）的框架为蓝本，应用Oxford（1990）和文秋芳（1996）的部分策略，结合听力理解过程的特点，总结归纳出一套听力策略，分为：元认知策略，认知策略和社交情感策略三大策略。2听力策略理论1)听力理解策略研究是以语言学习策略为理论框架的。听力策略可以被理解成在听力学习过程中听音所具有的思想和行为。三大暖策略创下包叙含30项分视策略煮，其波中元订认知劲策略迟包含6项：瘦语言巾意识革、选最择性央注意伸、预蝇先练丢习、颈自我誓管理饭、自绪我监温控、条自我丑评价赞；认蜓知策哲略包雁含18项：面记笔悲记、葱预测饼、推苍理、葬利用侍关键挨词、部新旧钳知识却联系炼、总厅结概侮括、干听觉剪重现拜、听止真实缝语料扎、利帮用资海源、佳重复宏、归固纳、课演绎纳推理部、分舒析、驻想象声、迁须移、馒重组熊、翻箱译、呢识别来和运静用固己定搭轧配；赵社交/情感宿策略栋包含6项：捕培养拘兴趣飞、减验轻焦榨虑、凤自我贴鼓励钥、互穗换立层场、桑澄清盒问题壳、合淡作学侦习。1研究寻问题（1）听非力策撞略训耽练能刚否提策高学秒生的绒听力用理解蝇成绩曾？（2）听币力策咽略训截练能企否提拢高学寺生的绞策略泄使用喂频率自？（3）听沙力策匆略训守练对学高水访平听邪者和阶低水悉平听木者的把影响是钱否有炊差异临？（4）听叠力策体略训责练的哪效果亡如何？四恐研究艰设计2受试本研贷究的未受试明共60名，功是自早愿报惭名参处加听狼力策心略培丢训的矿绍兴候文理公学院纺三年钥级的孩非英村语专蝇业本艳科生蒜。他记们都累已完个成两储年的贯大学河英语板课程翼，在旁此之返前没淋有接坐受过枝正规篇的听封力策螺略训鸟练，在有着要强烈推地提终高听乳力水挠平的璃愿望尸。3工具1.培训打前的敏听力盛摸底跟测试出卷;2.英语辅听力贿策略职调查瓶问卷1;3.培训驼结束武后的均终点悲测试震卷;4.英语绘听力乱策略买调查希问卷2;5.在培制训中抚还采圈用了铁自我今评估悉报告岁、听叹力策姿略运寇用反浸馈表犬及个拔别访估谈等即工具贼。听力慨测试音卷是从20行02年以油前的此全国县大学瞒英语悠四级没听力局考试刻真题顷中任议选两毕套,分别遗为20娇00年1月和20铲01年1月。糠试卷榜分为冬短对污话和辜短文四两部上分，睡每部花分10题，境共30分。调查筐问卷是以O’鸣Ma抹ll浩ey肯&Ch渡am冬ot（19迷90）的沸框架雹为蓝验本，逆应用Ox流fo帽rd（19辫90）和妹文秋芳芳（19桌96）的政部分艇策略园，结酿合听锐力理田解过指程的索特点每，设杂计的《英语燃听力苹策略坐调查令问卷1》和《英语益听力拜策略延调查秘问卷2》，第泻一份售问卷挽由三油部分宅组成沉：背景耐情况池，听众力的搂困难离以及赛听力抄的做涂法，后局两个雹部分留都带壤有一昆个开放舱式问饿题，以刃了解粗学生屑其他恩的听超力困毫难及吧策略俊。第检二份玻问卷向删除抹了听洲力困惹难部沙分，飞而在每最后绞增加丧了对院听力诱策略短训练穷课的评价一项荐。为了击保证跌问卷展的信斑度和溜效度,问卷沾征求蒜了有揭关专后家的怨意见映，在1个班惰进行松了预漆测,最后钉根据参预测踩结果出进行坚了调内整，外量表绢中三蓬大策波略项秩的信鲜度系环数分铜别为报：元认赌知策步略（0.狮79妨7）认知慎策略川（0.艘84琴8）和社志交/情感绞策略轨（0.喝60稍1）说明行量表尝的内蝇在一即致性假较好窄。4数据察收集周与分台析我们迎要求魂学生耽分别贸于20崖08年9月初泳和12月底双，在约听力赤策略胶训练探课堂企上填魂写问胃卷，汪并相施应进聋行听葡力测量试，捧以获距取前界测和虾后测第成绩辆，所锻有数淹据输罢入电宵脑后快，运舞用社蚂会科搁学的系统计身软件泻（SP推SS）对殖数据取进行丹描述秩性统城计，裁配对上样本t检验榜及独忧立样泡本t检验愿以验杯证受仙试培遣训前边后在厦听力臂理解捷水平防和使库用听照力策右略方侍面的胳变化货情况右。然肯后，悼将培检训中则通过钓让学泄生写仿评估蔬报告河、听建力策刘略运帮用反奇馈表灿及个屠别访桨谈获办取的爹资料什进行购定性脂分析主，以池了解再学生即对听彩力策炊略培膊训的证态度长和看陶法。五打训练滴过程1训练街模式由于循语言贿环境卖和语傲言学活习者诉的多夫样性普和复防杂性更，就齐如何相实施夕学习别策略及训练施而言神，至点今还说没有凡发现千“放另之四威海皆弄准”泡的模镇式。邮一些繁西方凝研究锻人员和对策塞略训饼练的魔实施吉也曾暖作过绿研究压，其亮中最满有成明就的涛应该朴是Re翁be偏cc嫩a嫂Ox垃fo跌rd。她速提出则了一敬个八步占训练貌模式：1）决教定学枣习者哭的需接要和订可支浪配的迎时间;2）选信择好缴要教决的策因略;3）考锐虑采牵用整顷体策殊略训肥练;4）考勇虑动驻机因扭素;5）准从备材脚料和攀活动;6）进廊行“精完全贡知情偶的（co眼mp东le专te匪ly计i金nf叨or梢me飘d）训蚂练”;7）评输估策域略训醋练;8）修颗订策袭略训逃练（Ox劣fo视rd，19祖90冤:2留04）。笔者堡以Ox孕fo钟rd的模啄式为莲基础河，参终照苏断远连泛（20往03）的匪研究零，建和立了听一个毛基于址大学款英语上学习反者的危听力蔬策略翼训练保模式很，使菠得听浇力策蹲略训积练更臭有针冈对性护和可险操作价性。活听力歇策略居训练只将分表六个娘步骤签进行抬，如汗表1。这药六个疲步骤觉循环往往复洒，不专断修考正，男描述脏了实护施策敬略训智练的弟整个刘程序爬。判断学生的听力水平和策略需要确定要教的策略编写策略训练计划实施控制性策略训练评估策略训练的效果修订或完善策略训练评价现有策略示范练习评估测试听力水平诊断听力困难巩固准备2具体征操作培训初结合跑课堂济教学丹进行越，历采时一轻学期16周32课时久，共14次训装练。培训怀前，旅我们统先对东学生幼进行娱了听命力摸父底测否试和株问卷漆调查趁，以锻了解傅学生姑的听秃力水衬平和蚕听力舅困难万以及堪他们差现有糟的策欣略使险用情献况。被结果泡发现朋，学匠生的桂主要咐听力省困难闻为：1）不腾理解徒词的驱意义漏（83郊.4％）崇，2）无最法记劝住所碰听到凯的内团容（81产.6％）左，3）反广应太冒慢，荷无法恼马上姑理解症（76费.6％）魂，4）语偿速太侨快（73隔.3％）怕。第一浇项属验于语趴言因玻素，拥其余猛三项勇均与恒记忆醉有关科。此踪蝶外，最有64座.9％的骆学生怖说语恼音语劲调不报熟悉料，另61裤.6％的暗学生边认为症缺乏拣做笔罗记的酬能力说也是荡听力稀困难欺之一冒。针对君上述白困难值和听驶力策出略训个练的脖最终等目标配，我捡们选哄定了葡包括枣元认纸知、露认知食和社住交/情感寸三大罚策略藏共15项，钢并编贫写了时详细道的训驼练计穴划，诱即教挣案。其中互元认晃知策地略包翠括计股划制程定、欠自我眨管理母、自怖我监剂督、李自我板评价缴和选煤择性歉注意5项，于膜培训祖初1、2周通什过讨蜡论，疑教师蛋讲解欣与示疤范进码行训圾练，系并要挣求学榴生制闭定一皇周听伯力计悉划表访，每害周监遥控计爱划执财行情符况，订并上智交评递估报慕告。认知悄策略征包括记笔毛记、啊预测忌、推亚理、丽利用侦关键厕词、存新旧键知识担联系哭、总搅结概项括、铺听觉某重现7项，于3－14周，场由笔案者参澡照Ox灰fo扰rd（19笛90）的尺“八吉步策姨略训泄练模连式”正并结庙合听阅力课汗堂教嚼学的知实际程情况猎进行扇培训肢。每次坚训练巾后，吩教师站布置蓄课后辣听力库任务朝，督焰促学范生多奏练习员巩固核已学廉策略征。此父外，3项社交/情感员策略报：寻鸭求解初答、没相互昂合作邮和自气我调凤节由浴笔者窄在期嫩中和侧期末线以讲低座，厕口语裕活动浓的形目式分罩两次像向学雅生穿煌插介民绍，剩目的诱是培华养学顷生合盾作学竟习的违精神迁和态趋度，嘴学会牧调节旺心态固，增烈强信川心。六鸦结果湖与讨璃论1学生凳听力虎成绩张的变舒化表2培训走前后铺听力勇成绩初比较考试人数平均值标准差提高幅度T－检验P值后测成绩6019.223.953.314.94.000前测成绩6015.923.672听力怕策略允运用杯的变组化培训中前后末听力当策略寺运用配比较听力策略类别人数培训后/培训前平均值培训后/培训前标准差提高幅度T值P值元认知策略603.23/2.71.46/.51.528.72.000认知策略603.28/2.86.50/.59.427.27.000社交/情感策略603.13/2.65.57/.62.475.78.0003策略堤运用弄与听诱力成瞎绩的伸关系根据互摸底右测试码成绩障的平蚁均分川，把电学生肯分成念高分累组（20分以裂上，9人）挠、中用间组峰（16－20分之姑间，19人）苹和低信分组沉（12分以揪下，7人）蠢，根哗据他并们的筒策略骆问卷饰选项库进行份了统吉计分仔析，耽见表4。策略类别组别培训后/培训前平均值提高幅度总体策略1.高分组2.中间组3.低分组3.47/2.843.23/2.803.18/2.48.63.43.70元认知策略1.高分组2.中间组3.低分组3.62/2.913.24/2.763.14/2.46.71.48.68认知策略1.高分组2.中间组3.低分组3.59/2.883.30/2.983.29/2.73.71.32.56社交/情感策略1.高分组2.中间组3.低分组3.19/2.743.16/2.663.10/2.26.45.50.84表4培训菌前后亡不同仆水平孝学生胃听力尼策略罢运用嫌比较表5听力掠策略测训练坛的总珠体评沈价题项无帮助1帮助很小2较有帮助3有帮助4很有帮助5平均值标准差*35项0.0％6.8％41.4％39.7％12.1％3.57.804结语本文随报告导了听则力策莫略训净练的叮一次祸尝试享。研侧究证笑明：1结合裙实际哑教学另进行贡策略挂训练掉有助狂于提猫高大岭学英利语学抢习者参的听林力理直解成找绩；2可以倘促进落学习游者更浑多地餐运用律各种摄策略晨来提者高学扒习效焦果；3对高狐分与通低分桌的听坑者均胞有积促极影溉响，泄而对户后者捆的影暑响更慈大。4此外复，听姨力策护略训除练还沫能培奖养学迷生正晃确地秧语言燃学习蛋观念秃，增叠强学凑生的纯听力成自信堪心，亡提高芳他们凳的自贡主学俱习能派力。七歇本研井究的结不足1.培训短时间奇较短眉，不吨能保幼证学致生足感够的诵训练舅时间铅；2.所选绵听力浊材料览主题责、形张式、旗任务最欠多威样；3.未能笔充分帖提供渗课后端巩固哨训练押的听鸦力资牵料；4.所训拳练策缠略的洪种类贞、方良法及陡顺序郊编排钳值得才改进慌；5.没有鹊充分素分析芝不同晃学习绕风格界、不晚同学仓习背票景的擦受试财以及素不同余的学叮习环雀境、轿不同早的教折学环卵境和限不同幼文化心背景屡等造喘成的狠影响比，制帖定出煤更个纷性划避的训战练方刺案以油提高模培训求效果懒。。参考针文献[1骂]庄An络de泰rs粱on益,伴J.占R不.Co约gn辟it冒iv钞e宜Ps查yc史ho院lo闹gy各a榆nd询I辫ts进I续mp祖li胁ca糠ti区on真s(2庸nd烧e渠d.丽)印[M写].鉴N绣ew诵Y石or寸k:灭W邻.惹H.射F同re贴em赵an吼.[2乳]报Co冒he栏n,耽A歪.题D.St歼ra继te黑gi蚂es恭i扬n孤Le进ar椒ni戏ng彻a蜻nd竿U帝si飘ng谢a酷S辣ec衣on精d巨La罪ng杀ua妖ge[M倡].哈N典ew怨Y皇or耗k:障A触dd股is币on利W蚁es侍le避y涉Lo冲ng省ma谷n争Li化mi裙te植d,期1蛇99骡8.[3晒]霉Fi准el卵d,依J静.洽19们98远.宰Sk穷il忙ls侮a讲nd镰S为tr炕at卫eg耕ie悲s:戏t碌ow沟ar阁ds池a枯N购ew叨M甩et况ho炭do浴lo刺gy沫f思or苍L虎is众te饰ni阿ng乳[浴J]鲁.EL歼T由Jo盼ur屠na膏l52阳(锣2)拼,奥11接0-片11公9.[4贵]毁O’帆Ma屿ll员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