初中生物-神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思

神经调节的基本方式（第一课时）教学目标：1、通过膝跳反射实验，联系已有知识能说出反射是神经调节的基本方式。2、通过膝跳反射、联系生活经验列举生活中的例子，能概述反射的概念。3、通过对膝跳反射等不同反射弧的分析，能说出反射的结构基础——反射弧。教学过程：一、导入：同学们，通过前面的学习，我们已经知道了人体的生命活动主要靠神经系统的调节，神经系统是怎样参与调节人体生命活动的呢？这节课我们就一起来探究这个问题。二、感知反射环节一：实验——膝跳反射1、俗话说：“实践出真知。”接下来请同学们一起做“实验—膝跳反射”。首先，请同学们阅读大屏幕上的实验操作步骤，找出实验的操作要点。（教师PPT展示实验操作步骤，学生快速阅读找出操作要点，班内交流。）2.接下来，请同学们一起来看一段视频，进一步了解实验的操作要点。（教师播放课件视频：实验——膝跳反射，师生共同观看，注意实验的操作要点）3.请同学们快速阅读大屏幕上的问题，带着问题进行实验。

问题一：通过你的体验，说一说先膝跳还是先感觉到膝盖被叩击了?

问题二：用手掌内侧边缘迅速叩击膝盖下面的韧带，叩击对韧带来说什么？问题三：根据学过的知识，想一想，膝跳反射是在什么的调节下进行的？问题四：根据你的体验，尝试用语言描述膝跳反射的过程。4.通过实验体验，小组内讨论，然后在班内交流上面4个问题。（设计意图：通过环节一膝跳反射实验，让学生对反射有一个感性的认识，为构建反射的科学概念奠定理论基础）理解反射环节一：构建反射的科学概念膝跳反射——神经调节的具体表现。反射就是神经调节的基本方式。我们通过各种简单或复杂的反射，来调节我们的活动。1.问题：我们生活中还有哪些反射的例子？它们有哪些共同点?2.小组讨论，班内交流。3.根据学生的交流，教师引导总结：得出反射的概念

1）都是通过神经系统的调节完成的

2）受到外界或内部的刺激3）做出的有规律的反应4、自我检测下列各项是反射吗？说明你的理由：A、小明躲开迎面驶来的车B、小狗听到主人的呼唤去吃食物C、朵朵葵花向太阳D、草履虫游向食物（设计意图：首先通过让学生举例，找共同点，充分挖掘学生的前科学概念，并加以利用，帮助学生逐步构建反射的科学概念，让学生能理解反射的科学概念，并通过自我检测题评价学生的学习情况。）环节二：认识反射的结构基础——反射弧人体的各项生命活动主要靠神经系统来调节。神经系统通过怎样的神经结构来调节人体的生命活动呢？下面我们以膝跳反射为例来认识这个神经结构。（教师PPT展示膝跳反射的反射弧结构示意图，引导学生认识反射弧的结构）1.教师对照图片，结合膝跳反射的实验，引导学生认识反射弧的结构。2.要求：学生自主解读课本P15页有关缩手反射反射弧的内容，进一步了解反射弧的结构3.评价检测：试着以某一反射为例，说出反射弧的结构。2）关于膝跳反射与反射弧的说法，正确的是：A.膝跳反射必须通过完整反射弧完成B.膝跳反射可以不通过反射弧实现C.反射弧和反射在性质上是相同的D.只要反射弧完整就有膝跳反射（设计意图：通过教师的解析，让学生初步认识反射弧的结构，再通过自主阅读课本，进一步了解反射弧，最后通过评价检测，评价学生的学习情况，并让学生了解反射与反射弧的关系）拓展探究为什么膝跳反射先膝跳后感觉到膝盖被叩击了?五、知识梳理大屏幕展示学习提纲，学生进行知识梳理。1.神经调节的基本方式反射2.反射是通过神经系统，对外界或内部各种刺激发生的有规律的反应。3.反射的结构基础反射弧，不同反射，反射弧基本结构相同；完成反射必须有完整的反射弧。4.反射弧的组成:感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器六、随堂检测1、下列有关反射的说法错误的是（）

A.是神经调节的基本方式B.结构基础是反射弧

C.手碰到火迅速缩回是反射

D.可以不通过神经系统完成

2、下列各项不属于反射的是（）

A.吃梅子分泌唾液B.红灯停绿灯行

C.碰触含羞草叶子合拢D.小狗算算术3.如下图是缩手反射的反射弧模式图，据图回答：

1）说出完成缩手反射的神经传导路线。（用序号表示）2）关于缩手反射与反射弧的说法，正确的是：A.只要反射弧完整就有缩手反射；B.缩手反射可以不通过反射弧实现C.反射弧和反射在性质上是相同的D.缩手反射必须通过完整反射弧完成学情分析本节是在学生学习了第二节神经系统的组成之后，进一步学习神经系统参与生命活动的调节方式，本节课也是本章的核心内容。虽然对于初二的学生来说，反射这个科学概念本身比较抽象，难于理解；但是对于反射，学生有着丰富的生活经验。生活中的关于反射的各种实例，学生非常熟悉，也就是说学生其实对于反射有一定的认识和了解，但是还没有真正的认识到这就是反射。在学生已有的前科学概念的基础上，通过提供多种活动方式，让学生亲历探究性学习的过程，通过实验、观察、思考，积极主动地探究、分析和参与讨论，帮助学生建立正确的科学概念，将会收到事半功倍的效果。而初二年级的学生，喜欢动手实验，好奇心强，对探究实验有很浓厚的兴趣；但缺乏深入思考和探究的能力，容易把实验当成玩耍。这就需要教师及时予以关注和引导；既要放手让学生动手实验，去亲手体验探究的过程，又要及时的引导和启发，推动实验的进程，引发学生深入的思考；不会让实验流于形式，又能提高学生的动手实践能力和思维能力。效果分析本节课的教学内容比较抽象，如何把抽象的知识具体化，是这节课的主要任务。其实学生有很多反射方面的事实性知识，只是他们还不知道这些反应就是反射。所以针对学生的认知能力和头脑中已有的概念，确定了认识反射、理解反射、拓展探究三个环节组织开展教学。首先：以膝跳反射实验为例，让学生亲身体验这个反射，用真实的感知这个事实作为基础来帮助学生初步构建反射的概念。其次，让学生根据生活经验举例，充分发掘学生的事实性知识，最终得出关于反射的概念性知识，并通过举例说明反射的过程，强化学生对概念的理解。最后，通过拓展探究帮助学生对概念的深入理解，并为后续的学习打下基础。但是，在课堂中，学生的思维非常活跃，老师的应变能力和对课堂的驾驭能力有限，这节课的个别环节处理得不是妥当。教材分析《神经调节的基本方式》是鲁教版五四制初中生物教科书初二下册第四单元第六章第三节的内容。是学生在学习了《神经系统的组成》的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识，也为后面学习《激素调节》的内容打下了铺垫，在整个章节教学中起着承上启下的作用。。人体各种生命活动的调节都离不开神经系统。本节包括了反射、反射弧、条件反射、非条件反射等科学概念，这些科学概念都比较抽象很难理解，是典型的概念教学课。本节课分为两课时，第一课时教材首先通过列举学生生活中的实例和“膝跳反射”的探究活动，让学生通过实践总结得出反射的概念，能很好的帮助学生建立反射的科学概念，并引出反射的结构基础——反射弧，最后通过分析缩手反射的实例，让学生构建反射弧的结构，能够体现教材中概述这一层次的要求。神经调节的基本方式评价检测1、下列有关反射的说法错误的是（）

A.是神经调节的基本方式B.结构基础是反射弧

C.手碰到火迅速缩回是反射

D.可以不通过神经系统完成

2、下列各项不属于反射的是（）

A.吃梅子分泌唾液B.红灯停绿灯行

C.碰触含羞草叶子合拢D.小狗算算术3、关于膝跳反射与反射弧的说法，正确的是（）A.膝跳反射必须通过完整反射弧完成B.膝跳反射可以不通过反射弧实现C.反射弧缺失某一环节，膝跳反射仍可以完成D.只要反射弧完整就有膝跳反射4、右图是缩手反射的反射弧模式图,据图回答：

1）说出完成缩手反射的神经传导路线。（用序号表示）2）关于缩手反射与反射弧的说法，正确的是：A.只要反射弧完整就有缩手反射；B.缩手反射可以不通过反射弧实现C.反射弧和反射在性质上是相同的D.缩手反射必须通过完整反射弧完成神经调节的基本方式课后反思通过这节课的备课、研讨、上课、评课，让我对概念教学有了新的认识和理解。本节课是一节典型的概念教学课，包括了反射、反射弧、条件反射、非条件反射等科学概念，虽然对于初二的学生来说，这些科学概念本身比较抽象，难于理解；但是关于反射，学生又有丰富的前科学概念。如何充分利用这些前科学概念，帮助学生建立正确的科学概念，是我这节课的主要任务。1、教学目标的确定：课标中对本节课的要求是能概述人体神经调解的基本方式。在备课过程中，通过对课标的解读、教材的分析、学情的分析，我最终确定了3个教学目标：1）通过膝跳反射实验和联系生活经验举例，能概述反射的概念。2）通过对膝跳反射反射弧的分析，能说出反射弧的结构。3）通过资料分析讨论，能说出反射和反射弧的关系。2、教学环节的确定：这节课是针对反射进行的概念教学。针对教学目标，我设计了如下几个教学环节：认识反射——在本节课的教学中，我充分利用教材提供的“膝跳反射”的实验，以膝跳反射为主线，让学生首先通过“膝跳反射”的实验，吸引学生的兴趣，通过亲身体验，初步认识反射；然后通过一个拿热水杯的互动演示实验，让学生把反射与生活实例联系起来。做拿热水杯互动实验的慈祥润同学，是一个腼腆话少的孩子，这次能能主动举手来要求展示自己，非常不容易；虽然演示实验做的不够精彩，但是给他一个展示自己的机会，既增强了他的自信心，也鼓舞了其他同学。理解反射——让学生在认识反射的基础上，通过举例让学生把生活中的各种实例与反射联系起来，引导学生步步深入，帮助学生建立起“反射”的科学概念，并构建反射弧的结构。通过评价检测可以看出，学生能运用学到的知识解决问题，说明本环节的教学比较成功，学生能理解“反射”的科学概念。拓展探究——最后通过拓展探究帮助学生对概念的深入理解，并为后续的学习打下基础。3、我的不足：在第二环节的“学以致用”中，让学生以某一反射为例举例说出反射的结构时，李松燕同学举的例子是：“我以眨眼反射为例，眨眼反射的感受器是视网膜，神经中枢是大脑皮层的视觉中枢，经过传入神经、神经中枢、传出神经到达效应器。”很明显的错误——眨眼反射是非条件反射，神经中枢在大脑皮层以下，然而我没有及时的抓住这个错误进行纠正；暴露了我处理课堂突发事件能力的不足。在第二课时的教学中，我对这个错误进行了说明和纠正。这节课值得改进的地方还有很多，教育是一门缺憾的艺术，我会不断的学习，不断的实践，不断的进步。课标分析在《课程标准》中，对本节课的要求是能概述人体神经调解的基本方式，对学习目标的要求较高。本节课《神经调节的基本方式》是第四单元第六章的核心内容，在学习了第二节《神经系统的组成》之后，本节进一步学习神经系统参与生命活动的调节方式，并为后面学习《激素调节》打下基础