小学美术-汉字的联想教学设计学情分析教材分析课后反思

《汉字的联想》教学设计一、 视频导入：师：同学们，今天老师给大家带来一段特别有意思的视频，看谁看的最认真，最仔细，并且有自己的发现。（播放视频《三十六个字》）生：观看视频师：你发现了什么？生：字或画师：这些字或者画有趣吗？生：有趣师：只要你善于联想，这些有趣的汉字今天还会来到我们的课堂，你们欢迎它们吗？生：欢迎师：这就课就让我们一起走进《汉字的联想》教学意图：激发学生的学习兴趣，突出汉字的趣味性。二、 汉字的演变（出示图片）这就是我国最早的文字，我们的祖先在岩石上用这些符号来记录生活中发生的事情，于是，象形字就这样诞生了。不同时期的汉字也有不同的变化，由兽骨上的象形字到钱币上的大篆，从汉代瓦当上的隶书到大诗人苏轼的行草，无不体现了我国汉字独特的艺术魅力。教学意图：通过观看幻灯片，学生了解汉字的演变过程，感受不同字体的艺术特色。三、 走进象形字师：大家快来看，你认识哪个字？生：日师：看到这个字，你的眼前浮现了一幅什么的画面？生：冉冉升起的太阳师：你的联想真丰富，一个字你就就联想到了一幅美丽的画。师：谁还想来认一认？生：雨师：看到这个字，你联想到了一幅什么样的画面？生：下大雨打伞的画面。师：你还认识哪个字？生：田、、山、舟、木、水••••••（教师添画）师：你认识的可真多，我们看，不仅一个字可以联想成一幅画，通过联想多个字也可以组合成一幅画面。教学意图：通过观看单个象形字和老师添画多个象形字，启发学生联想，感受一个字带来的画面和多个字组合成的画面。四、 欣赏画家作品师：真是太生动，太有趣了。难怪有画家用这些有趣的汉字来创作水墨画。大家看，你认识哪个字？生：羊、木、鱼、兔、马师：这些都是什么？家禽和牲畜师：画家想通过这个有趣的汉字表现什么主题？生：农民生活师：这就是画家古干创作的《农家乐》作品，画面中又是通过什么来表现“乐”的呢？生：有趣的文字，会动的线条和鲜艳的色彩。师：画家用这些有趣的汉字增添了画面的趣味性，与表现快乐情感的线条和色彩精心又巧妙的融合在了一起，我们眼前仿佛呈现了一个六畜兴旺、丰衣足食的美满画面。教学意图：通过欣赏、分析作品，感受汉字融入绘画中的趣味性，启发学生思维，理解画面含义，体会画家创作的情感。五、 欣赏民间艺术家作品师：我们的民间艺术家也同样了不起，你们看这些有趣的造型是画还是字？生：是字画师：创作者通过联想巧妙地把字和画组合在一起，这是一种什么精神？生：创新精神。教学意图：通过变体的花鸟字，感受汉字独特的造型魅力。激发学生热爱中国汉字的民族情感。六、 欣赏学生作品师：是的，不仅画家喜欢表现我们的汉字，小朋友也被这些有趣的汉字深深的吸引，请大家打开课本，翻到第31页。看看哪幅作品通过联想把字和画结合的最巧妙呢？（小组讨论1分钟时间）师：哪个小组有答案了？请高高举起你的手。生：学生说出自己喜欢的作品，并说明理由。师：运用了现代汉字？还是象形字？师：你还喜欢哪一幅？生：说出作品好在哪里，运用的是什么字。小结：我们在选用汉字进行联想创作作品时根据主题和画面的需要，既可以选择象形字也可以选择现代汉字，还可以把汉字进行夸张、变形，具有现代美感。他们真是善于联想、善于创造的孩子！教学意图：通过欣赏学生作品，学生找出作品中运用了哪些方法把字与画巧妙结合在一起的。七、 教师示范师：看到这里，老师也想创作了，为了让你们的想法更新颖，作品更出彩，我选了象形字中的鼓这个字，以此给你们击鼓打气。大家看鼓这个字左边是一面鼓，右面是一个人在打鼓。我想要突出主体，我应该怎么做？生：画大师：我应该用浓墨还是淡墨？生：浓墨师：是的，浓墨更能突出画面的主体。大家看，（播放微视频）教师介绍：我先用浓墨写大大的“鼓”字，再用淡一点的墨运用象形字木的字形画后边的树，为了使画面更活泼，我还把树进行了添画。再画上石头和小草，小草我选用绿色以表现生机勃勃的情感。最后我再用淡墨渲染一下背景，让画面更有水墨画的味道。教学意图：通过教师示范，给学生直观感受，激发学生创作兴趣。八、 学生创作作品完成了，你们像不想创作？你们今天可以通过对汉字进行联想，创作一幅有趣的画面。看谁能够做到：构图新颖，字画巧妙结合，墨色有变化。同时，老师也准备了一些象形字供大家参考。现在开始创作吧！（出示象形字图片）教学意图：训练联想能力和水墨运用能力。九、 作品展评欢迎大家来到我们的艺术长廊，请大家静静的欣赏我们的作品，问题1：你为什么喜欢这一幅画？你感觉他（她）画面中你最满意的地方是什么？问题2：谁来介绍一下自己的作品？最得意的创作是哪里呢？我们以汉字为素材创作了水墨画，这些艺术作品的灵感都来自我们对生活的发现与联想。艺术来源于生活。课下我们可以用这些艺术作品做成花瓶，来装点我们的生活。艺术应用于生活。（出示图片）总结：孩子们，通过这节课的学习这些有趣的汉字悄悄地住进了我们心中，并且从我们笔尖流淌出了一个个美丽的故事。让我们齐读：汉字——趣味的生活，汉字——文化的传承，汉字——永恒的艺术。教学意图：通过引导谈话和艺术表现，让学生明白可以用艺术来美化生活。《汉字的联想》学情分析四年级学生具备了一定的汉字书写能力，对汉字所表达的意境也有了自己的理解，然而中国汉字的演变过程以及汉字象形表意之特点，学生还从没有深入地接触与学习。本课教学中，教师借助丰富的教学手段，引导学生进行探究活动，利用汉字本身的特点，运用中国画特有的方式将自己对汉字的认识和感受表现出来。学生在观察与讨论中，了解汉字的起源及演变过程在动手实践中提高创造力和艺术表现力，继而感受中国书画创作之神奇。学生在以往的中国画学习中，已经接触到了基本的创作方法，但多数同学仅仅停留在中锋、侧锋的简单变化，还不能大胆的进行笔墨的创新，不能深入体会中国画中笔墨的乐趣。本节课中，学生通过小组探究、教师的直观演示了解丰富的创作技法，在艺术实践活动中，认识各种媒材，尝试与体验中国画笔墨的多种变化，提高表现技能。教学中，教师要鼓励学生突破传统技法，大胆创新，创作出有新意的水墨作品。《汉字的联想》教材分析内容研究《汉字的联想》属于“造型·表现”学习领域。《美术课程标准》中提出了在广泛文化情境中认识美术的特征，了解人类文化的丰富性，关注文化与生活的课程理念。本课旨在让学生初步了解汉字的起源及演变过程，从而加深对汉字的认识，感受中国汉字的审美意趣，培养其热爱汉字的民族情感和文化鉴别能力。了解汉字的起源和演变过程，能为学生运用汉字的构型进行艺术创作提供丰富的灵感。学生在观察、联想、比较、思考的过程中，能够开启形象思维之门，充分发挥汉字的间架结构和不同书体的特点，运用巧妙地绘画方法和独特的构思进行创作，将自己对汉字的认识和感受用中国画的方法大胆地表达出来，提高美术素养，陶冶审美情操。教学重难点：教学重点观察、分析汉字象形表意的构形特点，了解汉字的起源和演变过程，体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣，感受中华文化的博大精深。教学难点利用汉字的构形特点展开丰富的联想，以及用中国画形式进行创作的笔墨技法。教材版面分析本课教材分为两页。第30页呈现了不同时期汉字的变化形式。由兽骨上的象形文字到钱币上的大篆，从汉代瓦当上的雕刻的隶书到大诗人苏轼气势豪迈的行楷，加之近代艺人对汉字个性化的创新，这无不体现了我国汉字浑厚肃穆、闲雅舒展的艺术魅力。这种呈现方式的编写意图是引导学生关注汉字起源及演变过程，了解汉字的历史文化，感受几千年来人们在不同时期对汉字形成的审美意趣。在第30页右上角，教材以“马”字为例，利用八个不同“马”字的形体变化，清晰地展示了汉字由象形符号到现代方块字的这一演变过程。在本页中最醒目的位置，展示了一幅中国画作品《农家乐》。画家大胆地把象形文字融入绘画作品，利用丰富的线条和墨色变化表现了农家人饲养牲畜的情景以及其乐融融的幸福生活。结合这幅作品，教材在“思考与讨论”栏目还提出了相应的问题，其意图是引导学生积极地参与到观察、发现、思考与讨论的活动中，感受汉字与绘画巧妙结合的趣味性，激发学生的创作思维。教材第31页展示了六幅学生作品。小画家通过对汉字的理解和丰富的联想，利用中国画的绘画工具以及笔墨技法，创作出了新颖、美观且有独特内涵的艺术作品。这些作品的呈现无疑为学生的创作带来灵感，教师有目的地引导学生观察、分析作品中各种字形的变化和笔墨运用，使学生在实践活动中大胆创新、抒发情感，表达自己对汉字的审美感受。在本页“小知识”栏目中，教材用简洁的文字介绍了汉字的特点，为师生讨论和学生自学提供了条件。“艺术实践”栏目突出了创新思维和技法的体验，强调学生在创作过程中既要有灵感的迸发，又要有笔墨的创新。为了及时了解教学目标的达成情况，教材在“评一评”栏目提出了评价要点，为师生开展评价活动提供了依据。简短的文字既关注了知识、技能，又体现了学习态度和情感的表达，突出了教学评价的反馈功能与激励作用。《汉字的联想》评测练习艺术实践：选择自己喜欢的汉字进行联想，创作一幅字画巧妙结合的水墨作品。注意：构图新颖，字画巧结合，墨色有变化。《汉字的联想》课后反思俗话说，良好的开端是成功的一半，而兴趣是动力之一，我以《三十六个字》视频导入新课，使本课一开始就吸引住了学生。视频有意思，学生特别感兴趣。我以图片展示的形式介绍文字的产生及演变过程，使学生直观的感受到不同时期文字的不同变化进而感受中国文字独特的艺术魅力，本环节用时较短，直观明了。本课题目为汉字的联想，于是我把重点内容放在了学生联想的方法上，先是让学生根据自己认识的象形字进行联想，学生根据象形字“雨”字联想到了狂风暴雨、斜风细雨等场景。学生根据自己认识的象形字“日”联想到冉冉升起的太阳。根据象形字“鱼”联想到一群小朋友围着烤鱼在跳舞等场景。学生的思维一下子就打开了。有的学生还能够一口气认识好几个象形字，我又根据学生认识的象形字通过联想组合成了一幅画面在黑板上直接呈现出来。学生直观的明白了不仅可以通过一个字联想成一幅画，多个字通过联想也可以组合成一幅画面。学生的思维进一步打开，并且找到了两种联想的方法，汉字成了绘画的符号趣味无穷。此环节很好地解决了本课的难点，效果明显。联想的方法找到后不仅我们善于联想，画家也特别喜欢联想我出示了现代画家古干创作的《农家乐》作品，由易到难的抛出了三个问题：第一，画面中都运用了哪些象形字？显然这个问题难不倒学生，善于观察的学生们发现了很多例如：羊、鱼、木、兔等等。这些有趣的汉字在画面中显得趣味十足。第二，通过这些字画家是想表现什么主题？学生需要思考一下再回答，看到这些字学生会想到农村生活，由这一点就可以引出此作品是表现农家生活主题的画面。第三，画面中是通过什么表现“乐”的呢？这个问题的提出，学生需要再观察画面，画面中有色彩，学生这样回答，是的，画家用鲜艳的色彩来表达快乐的情感。谁还来补充？学生会找到一些感觉会动的线条，这些线条看上去惬意、舒适，画家用这些象形符号和线条、色彩来表达情感。给我们呈现了一幅六畜兴旺，生活幸福美满的画面。接下来，欣赏民间艺术家的作品，感受画中有字，字中有画的创意画面，我们又学到了画家的创新精神。不仅画家喜欢这些汉字，小朋友也对这些汉字情有独钟，接下来是欣赏小朋友的作品，拉近艺术作品与学生的距离。我采用小组讨论的方式，抛出问题：你觉得哪幅作品字画结合的最巧妙？学生们讨论的热火朝天，有的作品是由一个字联想创作的画面，有的是由多个字联想组合的画面。有的不仅运用了象形字还运用的汉字和英文字母，有的作品虽然没有涂颜色，但墨色有了深浅的变化显得很丰富···学生的小眼睛个个炯炯有神，发现的可真不少。接下来我给学生示范，采用微视频的形式，学生看的清晰、明了。主要介绍用笔、用墨的方法，为接下来的创作埋下了伏笔。学生创作的作品特别丰富，也注意到了构图的新颖，字画的巧妙结合，当然，少数学生还是没有墨色的浓淡变化，我也进行了个别的建议与指导。总之，这节课设计的层层深入，符合学生的学习特点，从学生作品效果来看，学生的思维打开了，每一位同学的作品都是独一无二的。大部分学生也注意到了作品的墨色变化，这就叫学以致用。《汉字的联想》课标分析本课内容切合《美术课程标准》第二学段(3一4年级)“造型一表现”学习领域的要求：学生初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。本课的学习不以单纯的知识、技能传授为目的，而