三年级教学反思

三年级教学反思

三年级教学反思1

本周三上午在县试验中学上了三年级上册第五单元语文课《风筝》，《风筝》这篇课文是鲁迅的作品，学生上初中后第一次接触，学习难度较大，课文难点较多，且本文思想内容可从多方面理解，这恰恰为我们的教学供应了讨论性的教材。现作如下反思。

一、教学思路清楚。一开头，让学生谈自己放飞风筝的自由与欢乐，引出课文兄弟俩对风筝的不同态度，由此冲突而上演了一场精神虐杀大事。最终争论体会封建教育思想和伦理道德才是导致这场精神虐杀真正的罪魁祸首。

二、教学方法得当。我紧紧抓住精神虐杀，重点研读三、四自然段。如第三自然段中通过圈点、朗读，突出出神、惊呼、快乐得跳动，让学生体会弟弟对风筝的热爱以及表现弟弟天真活泼的形象。第四自然段，以动作、神态等描写著称。教学时采纳的表演我毁风筝的片断，学生很是受启发。评点时，大多学生都能指出表演学生的不到位之处，甚至后来连我的傲然神态都能表现出来。朗读、表演，学生充分领会了我的毫不顾忌、无情践踏风筝的粗暴行径。

个人不能解决的问题，通过小组合作，思维的碰撞，难题顷刻瓦解。在争论我还不是罪魁祸首?那导致这场精神虐杀悲剧的幕后真正凶手是谁呢?这个问题时，我出示了鲁迅的生活背景以及写作的年月，大大帮忙了学生对此问题的思索，降低了这个难题的难度，以适应七年级学生的认知水平。学生各抒己见，有的从家庭背景动身述说，有的从不公平的长幼关系阐述，大局部同学熟悉到了这是封建教育思想导致的落后观念所致。即使他们说的不完整欠深入，但我还是一一予以了确定。

缺乏之处也是显而易见的。毁风筝大事中的抓、掷踏等动作描写以及傲然无望的神态描写应通过多种形式的朗读、体会再让学生表演，肯定会比粗读马上表演的效果好。

这堂课是以精神虐杀来挖掘文章主题思想的，但上课过程中，针对学生的阐述过多分析了人物性格以及讲了文章选材的事情，使整堂课有散架之感。

围绕一个主题，设计一些探究性问题，采纳合理的教学方法，让学生读透，翻开思维，并绽开充分的争论，教师适时点拨，这样的课堂才算是合格的语文课堂。

三年级教学反思2

本课通过结合详细情境，探究并把握长方形的周长的计算方法；然后能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用。

首先我和学生共同回忆长方形的特点（对边相等），复习的目的是为稳固理解周长的含义，把握了长方形的特征，用学生的原有认知学习本课新知。

然后我创设情境：新年快到了，教师想把教室也布置一下，在黑板的四周挂上花边，花边至少长多少分米？只要知道一条长和一条宽是多少就可以了，由于长方形的对边相等。”顺理成章，我快乐地给出：黑板长34分米，宽12分米，那可以怎样求花边长，让学生先自己试试，再同桌、前后桌沟通，比照每个同学的想法：这样做可以吗？谁的方法更简便。通过沟通合作，让学生在一起探讨中学习，解决问题的方法更多样，思维因有“摩擦”而碰撞出奇妙的火花。

在汇报时，我注意学生自己“讲解”一下算式的意思，目的在于更深刻地理解“长方形周长”的计算方法。有的是把4条边的长度加起来；有的先求出2条长边和2条短边，再把他们加起来；有的是认为由于长方形对应的长和宽分别相等，那么一条长和一条宽算长方形周长的一半，再乘以2，即长方形周长=（长+宽）×2；有综合计算也有分步计算。学生比照列举的方法，认为利用乘法和公式比拟简便。

固然本节课存在的缺乏是，课堂时间把握不是太好不够精确，在后半节课时语速较快。所以在练习中学生许多还是用自己的方法进展计算，后面想想，不管学生是否用公式只要能正确计算周长，应当不必限定学生必需用哪一种方法，还是让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。同时，数学的思维培育是我要加强的。

三年级教学反思3

《夸大的脸》是小学美术三年级上册里的一课，这是一堂泥塑课。本册教材里一共安排了两堂泥塑课，《夸大的脸》就是其中一堂，另一堂是第7课《威猛的大将军》。两课一前一后安排着，《夸大的脸》在前面，《威猛的大将军》安排在后面一课。我想：编者既然这样安排确定有他的用意。从难度上来说，《夸大的脸》一课要简洁些，仅仅是要求学生用陶泥塑造一张夸大的脸即可；而《威猛的大将军》则要求学生用陶泥塑造一个威猛的大将军，并且这个大将军是能够站立起来的，所以从难度上来说《威猛的大将军》要难一些，不仅要塑造一张脸，还要一个完整的人形,并且看上去要威猛，有型。

对于三年级的学生来说，泥塑课并不是第一次接触。在一年级的美术课堂上就涉及橡皮泥一课，二年级时学生更是尝试过用陶泥来塑造恐龙。难度是渐渐在增加。虽说，学生早在以前的美术学习过程中就已接触过泥塑，但是我在上课的过程中发觉还是存在了不少问题。学生对泥塑造型并没有我想象中的那么熟识，这应当是我对学情的分析有误。也由于我本身这学期是第一次教美术课，所以自己对美术这门课程也还是有一点点生疏的，在上课的过程中也会消失一些小状况。

例如《夸大的脸》这一课，学生最终呈现出来的作品都不是很抱负，没有抓住“夸大”这个特点，甚至个别学生连“脸”都塑造不出来。在制作的过程中也有不少学生发生这样那样的状况，如有的小朋友告知我：他的泥塑太硬了，捏不动；有的小朋友把泥塑垫在纸板上，纸都粘到了陶泥上；还有的小朋友好像不知道怎么做，有点无从下手，等等。我也没想到，一堂泥塑课会有这么多的状况发生，课后，我也好好反思了一把。

一．自己课前想得不够周到。我只提示了学生带陶泥，遗忘提示孩子再带一块塑料垫板，这样就不用纸板垫了，纸也不会粘到陶泥上了。这是由于自己缺乏阅历所致。

二．制作重点讲得不够具体，透彻。我想：有的孩子之所以不会捏，也是由于自己在讲课的过程中重难点讲得还不够透彻。假如我都清清晰楚地跟孩子们说清晰了，那应当也不会发生后来的这些事情，学生们塑造出来的作品也会更加地优秀。

三．自己对学生的指导不够。在学生自己创作的过程中，我应当赐予更多地指导与帮忙，对于学生产生的疑难问题我应当帮他们解决。

基于发生的种种问题，我真的觉得自己需要时时反思，并且争取在下一个班的教学过程中改良以上问题，努力为孩子营造一个欢乐的美术学习课堂。

三年级教学反思4

“吨”在学生的头脑中是一个抽象的计量单位，如何让学生对“吨”又一个详细清楚的熟悉？本课做了两点突破。

1、在生活的大背景中熟悉“吨”。

生活是数学的源泉，生活中的数学是鲜活的，生动的。本课运用了大量的学生熟识的生活素材，创设了生动的生活背景，让学生在此背景中感受“吨”，熟悉“吨”，运用“吨”，不仅深刻地建立了1吨的观念，也深深地感受到数学与生活的亲密联系。

2、让学生在直接与间接的体验中想象“吨”。

“吨”是一个用来计量重量的单位，必需以体验为根底方可清楚地把握。本课一方面充分调动学生已有的对常见物品重量的阅历，另一方面，安排学生在课堂上对25千克的重量进展现场体验，以猎取丰富的直接感受。在这些感受的支撑下，再借助想象与推理，学生理解1吨究竟有多重也就比拟轻松而深刻了。而且，因体验的存在，也使课堂显的生动而富有张力。

三年级教学反思5

《音乐课程标准》在课程实施建议中明确指出：教师应充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的音乐教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉音乐学问。因此，教师在教学中应充分发挥自己的聪慧才智，创设多种情境，调动学生积极性，激发学生学习音乐的兴趣，把学生的思维引入“最近进展区”。让学生自愿成为发觉者、讨论者、探究者，从而去感受音乐的真谛，体会音乐的魅力。

那么，如何在音乐课堂中创设各种教学情境呢？下面我就粗浅地谈谈几点做法。

一、创设嬉戏情境，引导学生主动参加。

小学生活泼好动，嬉戏是他们的重要生活内容，如能恰到好处的运用到课堂之中，定会激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”假如学生对所学内容产生深厚的兴趣，他就会积极主动地参加学习。依据这一教学规律，教师可利用教材创设嬉戏情境，让学生在嬉戏中不知不觉地进入音乐王国，领会音乐学问的乐趣和神秘。

例如：我在指导学生用d、r、m、s、l、五个音进展简洁的旋律创作时，设计了一个“小蜜蜂”采蜜的嬉戏。请一位学生戴上写有“d”的蜜蜂头饰，其他四位学生则戴上写有“r、m、s、l”音符的头饰，嬉戏开头时，花围成一圈，“蜜蜂”任意去采花，被采的花跟着“蜜蜂”出来，再由“蜜蜂”供应节奏，如此反复，形成一个乐句。最终让学生自己唱一唱，评一评，改一改。实践证明：富音乐学问于布满兴趣与生气的嬉戏情境之中，使得旋律创作不再枯燥，学生在玩中学、在乐中悟，积极主动、学有所成。

二、创设问题情境，诱发学生制造动机。

亚里斯多德说：“思维是从惊异和问题开头的。”学生的制造活动，往往来自对某个问题的兴趣和奇怪心，而兴趣和奇怪心又往往来自教师创设的问题情境。良好的问题情境能形成悬念，激发学生求知欲，诱发制造动机。

如：在教唱歌曲《小熊请客》时。这首歌有三段歌词，客人分别是小猫、小狗和小鸡，学生很简单唱会。为了鼓舞学生进一步创编，教师随即问：“小熊过生日还邀请了其他很多的动物，大家猜一猜还有谁呀？”学生的想象力非常丰富，七嘴八舌地说出了许多。我立即又抛出一个问题：“同学们能不能扮演其中的一个小动物，自己创作一段歌词，唱出动物欢乐的心情呢？”于是大家一边唱一边做动作，兴趣高涨。通过这一环节的诱导，设境引情，诱发了学生的制造动机。在这种创编欲望的驱使下，学生的制造力不断被激发出来，创编得像模像样。而且学生在音乐教育中获得的语言既丰富，又坚固，这是单纯的语言教育所无法比较的。

三、创设探究情境，强化学生自主感悟。

音乐课程改革非常重视“确立学生的主体地位，建立探究性的学习方式。”学生是学习的仆人，音乐课堂则是学生自主探究，猎取学问的场所。作为一名音乐教师，更应把学习的时间与空间还给学生，允许他们大胆设想，敢于质疑，放手让学生去探究，去思索，提出自己独特的见解。因此，创设一个个探究的情境也很必要。

如：在《用自制打击乐器创编不同的声响》这一课中，为了激发学生创编的兴趣，增加感受力，我首先创设了一个观赏乐曲的情境：让学生听了几首不同风格的打击乐乐曲，感受不同的打击方法所发出的不同音响效果。然后让学生利用各种塑料空瓶来进展音乐创作，学生有了前面的感受，都跃跃欲试，通过仿照和自己的实践找出“捻、拍、敲、吹、打”等多种不同的方法。接着让学生自由结合，利用各自的塑料瓶，运用不同的打击方法，创编一组音乐来表现一个主题。这时，学生特别活泼：有的用吹空瓶的方法来表现刮风；有的用敲空瓶的方法表现打雷；有的用揉空瓶的方法来表现下雨；还有用吹、捻、打的方法来表现火车启动和进站的效果。这样的教学情境，充分开掘了学生的潜能，让学生通过自己不停地思索，在想象与实践中，增加学生的制造意识，全面提高学生的素养。虽然有的同学表现的不太完善，但他们仍沉醉在胜利的喜悦之中。

在这探究的学习过程中，使新课的教学从“教师讲学生听的‘一言堂’转变为学生自主感悟，合作沟通的“群言堂”，使学生真正成为学生的仆人，也促进了同学间的合作沟通，为学生的创新供应了天地。

四、创设生活情境、深化学生情感体验。

《音乐课程标准》中指出：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，全部的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，

积极引导学生参加各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的根本途径。通过音乐艺术实践，增加学生音乐表现的自信念，培育良好的合作意识和团队精神。所以，教师要从学生熟识的生活动身，创设良好的生活情境，并鼓舞学生参加艺术实践活动。由于沟通音乐与生活的联系，不仅有利于学生理解生活中的音乐问题，使学生体验到生活中的音乐是无处不在的，而且学生在观看思索的过程中，动手实践力量也得到了培育。

例如：在执教《粉刷匠》一课后，我让学生开展创编其它劳动情境和歌词的拓展活动。首先让学生回忆在日常生活中做过那些劳动小能手，学生纷纷诉说：有值日生、扫地、拖地、洗衣服、叠被子……。接着我就鼓舞学生伴着《粉刷匠》的音乐，创编一个自己劳动的情境，学生兴致盎然的活动开了，有的仿照扫地、有的仿照拖地、还有的仿照洗衣服、叠被子等，劳动场面真是热火朝天。有了这些体验后，我就让他们把自己的劳动成果唱给大家听，立刻那些创编好的同学纷纷站起来进展了表演唱。学生在表现和制造活动中得到了丰富的劳动感受，课堂气氛特别活泼，整个课堂完整而又布满了生命力。在潜移默化中体会到音乐的无处不在，感受到音乐的乐趣与作用，对音乐产生亲切感，体验到音乐的价值。

此外，在教学中教师还可以结合教材、学生的年龄特征、心理特征，创设其它的各种情境。例如：讲故事、猜谜、观赏插图、舞蹈、多媒体画面等。但无论怎样都必需从学生的兴趣动身，使学生在乐中学，趣中学，不断增加学生理解和应用音乐的信念。

乌申斯基说：“兴趣是学生学习的动力，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”作为教师，要充分利用环境挖掘，给学生创设各种感兴趣的教学情境。让学生真正地走进音乐，在动听、悦目、悦心的情境下尽情探究，让课堂布满魅力、灵性、焕发诞生命的活力。

三年级教学反思6

语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成局部。语文课程应致力于学生语文素养的培育与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。语文课程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年义务教育阶段的重要地位。”然而，小学生不管从哪方面都从小打好扎实的语文根底。例如“看图作文”我认为是语文最重要的一环，它也是想、说、写的综合训练，是学生在教师的指导下，通过观看，了解图画的内容，并把图意说清晰，然后有条理地把图意说出来，最终把说的过程写下来。通过这样的练习，培育了学生的观看力、想象力和说话、写话的力量。因此，教学时，教师该如何指导看懂图意，发挥合理的想象，把图意表达清晰呢？下面谈谈我对中低年级看图作文教学的尝试。

一、指导学生认真观看图画、培育观看力量。

直观教学，有利于学生的想象思维、说话力量。我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图或（幻灯片），接着，教给学生观看方法，培育学生按肯定的挨次观看的习惯。如从上到下或从下到上观看；先中间后四周；从主要到次要等挨次观看。再整体了解图意，根据时间、地点、人物、事情的挨次提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生依据教师的提问指导有条理地答复，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培育学生从仔细观看中得出结论的力量。

二、启发学生边看边想：培育想象力。

教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我依据图画的内容设计思索性的问题，并把好的问题用投影机或大屏幕出示，让学生一过看图,一边争论，如教《秋天的图画》的看图作文，我首先依据图意设计以下问题：1、图上画的是什么季节？你是怎样知道的？2、依据图意联想，秋天有什么特点？3、小朋友拿着什么？正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思索构思成一段话。最终引导学生绽开大胆丰富的想象，即把无声的画面变成有声，如想象“大雁边飞边说什么？”；把静止的画面变成活动的画面，如想象一阵秋风吹过，稻田、玉米、高粱等会发生什么变化？

三、充分引导，加强说的力量。

在学生看清晰图意，答复有关问题的根底上，为了更好地使学生把了解到的内容清晰，并精确地，有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”等带有鼓舞性质的话激发学生说话。详细分三个步骤进展训练，一是让根底好的学生分别上台说说，说时要依据教师提示的问题边看图、边思索、边答复，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，教师赐予确定、订正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时教师要留意巡回了解，并参与到中下生这里去活动，以便详细指导。三是指引让优生把整幅图的详细内容有条理地说出来。这个环节是重点环节，教师还须向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化,通过教师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。

四、教师下水文引路，提高写的力量。

苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简洁的缘由是教师不会写作文。”现今，各种与教材同步的作文书籍泛滥，许多教师视范文为珍品，发动学生买优秀作文书，多看多读对写作很有帮忙。的确，多看书，不会写也会偷，但大多学生未经教师指导，偷回来的词句往往不适宜，会变成笑话连篇。所以我认为教师在习作教学时应减小范文的篇数，而应当提倡教师自己写下水文。特殊是中低年级，识字率低、词句贫乏，要他们看优秀作文有些会不例解，选别人的佳词佳句可能不会运用。我觉得中低年级初入作文最好用填空形式消失、指导正确使用适宜的词句，这样，收的效果会更好。能使学生可以从教师的角度考虑问题，也可从学生的角度进展观看思索，就能更有效地指导和帮忙学生。

信任通过以上看、想、说、写，这四环节的指导，会使大局部学生收到良好的效果，能看图有条理地说写一段通顺的话。语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成局部。语文课程应致力于学生语文素养的培育与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。语文课程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年义务教育阶段的重要地位。”然而，小学生不管从哪方面都从小打好扎实的语文根底。例如“看图作文”我认为是语文最重要的一环，它也是想、说、写的综合训练，是学生在教师的指导下，通过观看，了解图画的内容，并把图意说清晰，然后有条理地把图意说出来，最终把说的过程写下来。通过这样的练习，培育了学生的观看力、想象力和说话、写话的力量。因此，教学时，教师该如何指导看懂图意，发挥合理的想象，把图意表达清晰呢？下面谈谈我对中低年级看图作文教学的尝试。

一、指导学生认真观看图画、培育观看力量。

直观教学，有利于学生的想象思维、说话力量。我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图或（幻灯片），接着，教给学生观看方法，培育学生按肯定的挨次观看的习惯。如从上到下或从下到上观看；先中间后四周；从主要到次要等挨次观看。再整体了解图意，根据时间、地点、人物、事情的挨次提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生依据教师的提问指导有条理地答复，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培育学生从仔细观看中得出结论的力量。

二、启发学生边看边想：培育想象力。

教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我依据图画的内容设计思索性的问题，并把好的问题用投影机或大屏幕出示，让学生一过看图,一边争论，如教《秋天的图画》的看图作文，我首先依据图意设计以下问题：1、图上画的是什么季节？你是怎样知道的？2、依据图意联想，秋天有什么特点？3、小朋友拿着什么？正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思索构思成一段话。最终引导学生绽开大胆丰富的想象，即把无声的画面变成有声，如想象“大雁边飞边说什么？”；把静止的画面变成活动的画面，如想象一阵秋风吹过，稻田、玉米、高粱等会发生什么变化？

三、充分引导，加强说的力量。

在学生看清晰图意，答复有关问题的根底上，为了更好地使学生把了解到的内容清晰，并精确地，有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”等带有鼓舞性质的话激发学生说话。详细分三个步骤进展训练，一是让根底好的学生分别上台说说，说时要依据教师提示的问题边看图、边思索、边答复，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，教师赐予确定、订正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时教师要留意巡回了解，并参与到中下生这里去活动，以便详细指导。三是指引让优生把整幅图的详细内容有条理地说出来。这个环节是重点环节，教师还须向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化,通过教师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。

四、教师下水文引路，提高写的力量。

苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简洁的缘由是教师不会写作文。”现今，各种与教材同步的作文书籍泛滥，许多教师视范文为珍品，发动学生买优秀作文书，多看多读对写作很有帮忙。的确，多看书，不会写也会偷，但大多学生未经教师指导，偷回来的词句往往不适宜，会变成笑话连篇。所以我认为教师在习作教学时应减小范文的篇数，而应当提倡教师自己写下水文。特殊是中低年级，识字率低、词句贫乏，要他们看优秀作文有些会不例解，选别人的佳词佳句可能不会运用。我觉得中低年级初入作文最好用填空形式消失、指导正确使用适宜的词句，这样，收的效果会更好。能使学生可以从教师的角度考虑问题，也可从学生的角度进展观看思索，就能更有效地指导和帮忙学生。

信任通过以上看、想、说、写，这四环节的指导，会使大局部学生收到良好的效果，能看图有条理地说写一段通顺的话。

三年级教学反思7

三年级学生的体育课是学校体育教育的根底和入门阶段，在整个学校体育教育过程中有着至关重要的作用。三年级教材内容用嬉戏活动来消化，可以给学生较多的参加时机，有利于帮忙学生培育手、脑并用的力量，提高学生的学习兴趣。可以给学生在大集体中的小自由，供应轻松开心的学习环境和相互学习、增进友情的场所。小学三年级体育课，有其自身的进展特点。

在某些方面小学三年级体育教学存在模式僵硬、成人化颜色浓，或教学直奔主体等缺陷，阻碍着小学生全体参加。用嬉戏教学法，可避开以上缺陷，较好的完成小学三年级教学。把三年级学生教材溶进嬉戏活动中，能帮忙学生在布满乐趣的课堂活动中，渐渐从适应体育活动开头，到学会体育活动、体育熬炼，从而熬炼他们的身心，培育学生德、智、体、美等各方面平衡进展的兴趣乃至终身体育打好根底。上好小学三年级体育课，就要因势利导，富趣味于教学，寓嬉戏于教学，既能保证智力的进展，又能帮忙学生培育手脑并用力量，三方面实现教学目标，完成学习任务，另三方面也培育了学生喜爱体育活动的习惯，为终身体育熬炼思想打下根底。

三年级教学反思8

三年级科学课程是要以培育学生的科学素养为宗旨，在教学过程中就要面对全体学生，充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓舞多样性和敏捷性。因此在教学工作过程中，坚持为每一个学生供应公正的学习科学的时机和有效的指导

一、在科学教学中仔细贯彻新课程改革的目标。

明确课程理念、目标、任务，吃透教材，充分把握教材的特点，从而做出与教材相符，与学生年龄特点相符的教学设计。

小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在科学教学中，同样注意培育学生的爱国主义、集体主义精神、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，养成安康的审美情趣和生活方式，成为有抱负、有道德、有文化、有纪律的一代新人。同时，更是加强对学生的实践力量和探究力量的科学力量的培育。教学设计考虑三年级学生的生理和心理进展水平，将重点放在进展学生的观看力量和对科学观看的理解之上。设计教案时，就尽可能地以激发学生的观看兴趣为重点，以引导学生把握科学观看的方法犯难点，同时重视学生良好的科学态度，喜爱生命、爱护环境等精神的培育。

二、以学生为主体，充分让学生主动参加科学活动。

三年级学生对四周的世界的奇怪心和探究欲比一、二年级学生更为剧烈和积极，在教学中都尽量放手他们主动参加科学的学习探究。三年级上册的教材特别贴近学生的实际生活。在教学中，注意满意学生进展需要和已有阅历的结合，供应他们能直接参加的各种问题，让他们更简单地进展科学的各种实际观看和操作。这样也比教师

单纯的讲授训练更有效，促进学生的科学力量的提高。比方，让学生自己设计观看方案，并通过户外的观看记录自己的发觉，以小组合作的形式让他们共享观看和试验的欢乐，也提高彼此观看、试验的力量。同时，教师在作为活动的组织者，引领者和亲切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。在这样的开放的课堂环境下，学生对科学便会产生深厚的兴趣，经过屡次的实际观看和试验活动后，自然也就提高了学生的科学力量。

三、设计好学生试验与课堂演示试验，要求学生把握相关试验的方法。

科学学问的把握，很大局部都来自实际试验中所得到的启发和验证。同时，试验也是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠试验，一些客观的科学现实能够

转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的试验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学学问的形成。所以，每一次的试验都必需严格设计，同时，也教予学生进展精确的科学试验方法。

科学离不开试验。因此，科学教学很重要的一环节就是要引导学生进展严谨的科学试验。虽然在教学中，我都会设计一些观看和试验方案让学生分小组去探究，但由于涉及到安全的问题，有些试验未能让学生亲身去体验。比方，淀粉加热的试验，由于要用火，就没能放心让学生亲自去操作。因此，在接下来的教学中，我应当让学生明确知道安全试验的重要性，并严格遵守试验的步骤，在教师的指导下进展安全的科学试验。固然，能有另外的教师帮助更好。究竟，小学生的安全防范意识是比拟弱的。所以，假如涉及危急性大的试验还是由教师来示范比拟妥当。

教学当中，还是有许多细节没能够很好的处理，造成教学过程的不完善。还需要日后不断提升自己本身的专业学问。同时，还要不断去探究如何去完善课堂，让学生学得更快乐。

要生存，要进展，就要不断创新。我加强对教育教学理论的学习和讨论，积极参与学校组织的学习培训，积极撰写教研论文，以提高教学质量，开拓教学更宽更广的前程。

三年级教学反思9

小学英语教学应当制造一切条件实行一切可用的方法，激发学生对英语学习的剧烈愿望，使他们喜爱学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和催促学校创设学习英语的有利环境，也应当努力创设直观、好玩的英语学习情景，并引导学生积极参加进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以到达欢乐学习，快速胜利的目的。

作为小学部英语教研组长，下面谈谈在小学英语教学中我们是如何创设学习环境和情景的。

一、环境

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语;玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课表、班规和其它布置用双语;食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语;公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。

耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去制造时机。首先，在英语课堂上毫无疑问教师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想方法，一是多采纳直观手段，照实物、图片等创设语境，二是教师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮忙学习理解;其次，在课堂外也尽量多用英语，我们是这样做的;一是小学部全体师生人手一本《日常英语200句》，大家都学，路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。二是充分利用学校的播送站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月进行一次英语竞赛活动，如英语演讲竞赛、英语朗读竞赛、英语唱歌竞赛等。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有时机听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。

二、情景

小学英语课堂教学必需尽限度地引起学生的学习举趣，为学生供应足够的时机用英语进展活动，让学生感受到运用所学语言胜利地到达某种目的后的开心。这是小学生的年龄特点和英语学科的特别性所打算的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。

一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种状况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生奇怪、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮忙学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更好玩的进展英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，教师预先录下下雨声，再用flash制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中表达自我。

二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮忙学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以依据歌曲内容进展问答或分角色对话，表达歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅教师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧急的学习环境中解脱出来，消退学习疲惫，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

三是设计嬉戏情景，复习稳固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的嬉戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮忙教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进展语言操练制造了条件，使学生乐而好学。

例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈happy”时，我预备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再预备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。嬉戏开头时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。假如这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：假如句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、好玩。学生在嬉戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于仿照与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与制造性，还调整了学习节奏。在开心欢快的气氛中，稳固了学到的语言学问，熬炼了运用语言的力量。

在教学中，我们坚持这们做，学生的学习兴趣特别高，很快就收到了立竿见影的效果。我校小学部极大多数学生对英语兴趣特别高，并积极参与各级各类英语竞赛，取得令人满足的成绩。如六年级的易简同学去年转来我校，刚刚接触英语，但经过不到一年的时间，她已经能大胆地参与演讲竞赛和英语唱歌竞赛，还通过了株洲市小学英语二级考试。

在信息化时代的今日，我们应正视现实，仔细分析现行教育教学中不符合素养教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，制造环境，寻求方法，以转变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发慌，为学生的终身进展奠基。

三年级教学反思10

圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅将她实现了，这是一个多么漂亮的故事。

曾记得在立洋外国语学校贾志敏教师也是用这一课作了示范。但是由于学生朗读消失了严峻的问题，贾教师把课文的重点放在了如何指导学生朗读课文和指导学生书写上。今日我面临的学生和贾教师面对的学生如出一辙，学习本课时，我特殊留意指导学生对课文中有一些词语，引导学生加以理解。教学效果不错。如第三自然段“回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。透过塑料口袋，我发觉，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？”要读出妈妈生气，金吉娅的缄默自责，兄弟姐妹的兴高采烈。从比照中产生疑问，这么一个心地和善的孩子，怎么会乱花钱，她的钱都花到哪儿去了？请学生带着疑问再次阅读课文，从第四自然段中我们可以找到答案：“可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到很多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”再抓住“却什么也没有”进一步理解小女孩和我们相比，她什么也没有。先说我们有的，然后用括号括起来，告知大家这些小女孩都没有，把小女孩的可怜无助，与金吉娅的和善再次比照。

在文中消失了一些看上去简洁，但是寓有深刻含义的词语。如“和善”、“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是，“心地纯净的”“怜悯、爱惜和帮忙人的思想感情”就可以了，不宜作更深的的解释。而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如：学生可能知道“共享”的意思是“和别人一起享受”，但教师可以进一步问学生：“课文中人物都共享了什么呢？”引导学生理解是共享了礼物，还共享了欢乐，金吉亚还和一个生疏女孩共享爱。

课文的最终一个自然段是本课的难点，体会句子的含义时，我提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们和善、仁爱、怜悯和爱护呢？”学生对此问题答复的较到位，金吉娅用自己的行动给我们上了一课，让我们明白了人与人相处的根本道德准则。

三年级教学反思11

今日，由于三（4）班的教师病假，所以下午其次节课由我去代课。可能是从下面教室上来的时候，迟到了些许；也可能是学生奇怪：自己的教师生病了，今日由哪位教师来代课；还可能刚开学，学生还没有调整到有序的、专注的学习状态中来，教室里有些嘈杂。我快速地在脑海里搜寻：冷静！这时发火完全是无效的，既铺张了珍贵的教学时间，又影响了师生的学习心情。那么，如何让学生的留意力尽快地集中起来？

对！今日，我要教的是《1、长城和水道》，学生肯定对课文的资料比拟感兴趣，就从学生的兴趣入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是胸有成竹地从战国时期长城的修建开头讲起，始终讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都渐渐地集中到了我的身上，我的心情也“阴转晴”了，课堂教学转入了师生都开心的气氛中了。

反思：

1、师生双方的心情都不在满足的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要快速的搜寻最正确的转变途径。

2、教师对教学内容有了足够充分的预备，才能在关键时刻产生教学机灵，提高课堂教学效果。

三年级教学反思12

由于学校安排，我除了教学一年级数学外又安排教三年级科学，初次教学科学课真的是无从下手，刚开头上课时，没有教参，没有试验器材，只有靠班班通上面的资源，首先我依据教材内容写好备课，其次选好与本节内容有关的课件，视频以及课外拓展练习。我是边学边教孩子们，对我来说就是“摸着石头过河”，好在学生们很喜爱上科学课，这给了我很大的动力。

首先我发觉了学科间的联系，例如：在讲到地球的自转与公转时，学生明白了地球自转一周的时间是一天即24小时，在地球自转的同时它还围着太阳进展公转，公转一圈的时间是一年，我们平常只说一年有365天，其实并非365天，而是365天5小时48分46秒，这样每4年多余的时间又凑够了大约一天，我们把这一天放在了2月的最终，即29天，但凡2月有29天的年份我们就把它叫做“闰年”，学到这里学生们算是彻底明白了数学上的《年月日》这节课的有关学问，怎样推断平年还是闰年，看来数学和科学是严密相连的。

其次试验课对孩子有很大吸引力，例如：再讲《沉与浮》这节课时，它是《水和盐的故事》中的第三节的内容，为了上好这堂课，在课前，我预备了许多同学们生活中熟识的一些物体作为试验材料，贴近学生的生活，让学生发觉：原来沉在水中的物体也受到了水的浮力，让学生走出“浮在水面的物体受到了水的浮力，而沉入水中的物体没有受到水的浮力”这一误区，这样不仅让学生把握了试验操作的方法，而且还让学生对沉出现象有了进一步的探究；本节课的亮点，是对学生力量的一个提升，让他们想方法转变物体的沉浮，使浮在水面的物体沉入水中，沉在水中的物体浮在水面，在选择这一活动环节的试验材料时，我费尽了心思，最终选择了橡皮泥，锡皮纸团和空玻璃瓶，通过实践操作让学生比拟全面的了解沉与浮的学问，这样设计，具有很好的趣味性，开发了学生的智力，激发了学生的创新思维。在拓展活动中：通过对《沉与浮》的学习，让学生了解人们在生活中是如何利用这一科学原理为生产生活效劳的，先让学生说，然后带着大家看一看一些人们利用浮力的图片，这样做是加深了学生对浮力的理解，拓展了学生的科学视野，培育学生创新精神，但是学校条件有限，只能做些简洁的试验。

通过一学年的教学，在科学课上学到了许多学问，同时对我自身也是一个提高，我现在深深地体会到“教学相长”这个词语的含义了，愿今后努力学习在科学学科连续探究。

三年级教学反思13

《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、结实、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是把赵州桥的形状特点清晰地呈现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简单激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。

在教学设计上，导入环节从学生预习和所获资料入手。初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建筑的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的特点。其次三段的特点让学生自由朗读总结出并小组争论找出相关词语。第四段的处理采纳感情朗读法，让学生明确这段是对这样一座宏伟、结实、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既表达了“课标”读中感悟、读中理解、读中积存的要求，又节约了教学时间。感情朗读指导时，采纳出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的根底上指导朗读。拓展延长环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做比照，对赵州桥出名的缘由做进一步的了解。

本课《赵州桥》的其次自然段在构造上很有特色，以总分段式消失，是进展写作指导的好范例，在教学时适当向学生渗透总起句，及总分式的写作方法，感觉做的很好。

三年级教学反思14

《除数是一位数的除法》教学反思

1、在口算教学中，突出学生的自主活动。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算阅历有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算是帮忙学生解答除数是一位数的口算除法的根底。因此，在教学中，我留意激活学生已有的阅历，唤起学生对旧学问的回忆，将它敏捷运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。

2、加强估算的教学。估算对学生数感的培育具有重要意义，在教学中我尽量让学生展现出不同策略的估算方法。让学生体会到解决同一问题有不同策略，只要合理都可以采纳。让学生探讨在估算除数是一位数的除法的一些普遍规律。放手让学生沟通后，引导学生归纳找被除数的近似数原则：一是接近被除数，二是便于口算。学生在探究的过程中，体会估算的意义和作用，从而培育了学生的估算意识。

3、教学笔算除法的过程中，留意引导学生探究笔算除法的算理和计算规律。笔算除法的教学中，竖式的写法是一个难点，学生已有的阅历在此时已经不够用了。所以在教学当中，大局部时间都放在解决除的挨次和竖式的写法上。引导学生用数学语言表述笔算除法的过程。让他们自言自语、轻声地说出自己的思索过程。知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最终做什么，有一个合理的演算挨次。

4、加强乘除法之间的联系，提高学生简洁的推理力量。教学除法的验算时，让学生依据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的方法。

通过本单元的学习，大局部学生对学问的把握比拟坚固，但解决一些敏捷性问题的力量还有待提高。

三年级数学《年月日》教学反思

1、备课要细致：例如发给学生年历卡，不必四张全发，男、女同学可各发一张，避开有的同学手里卡片太多，而不知道看什么。再如，让学生验证闰年的年份是否都能被四整除时，不要给学生三个年份，究竟是四位整数除4，许多同学很不情愿进展这么简单的计算，所以可以把三个年份，分别分给不同行的同学来验证，一行同学只验证一个年份即可。

2、把课堂上的发言权还给学生：任何状况下都要给学生气会先发言，教师不要代替学生来说。

3、教师引导要明确：不管教师提出什么问题，应当特别明确。

4、提高教师课堂随机应变力量，有针对性地解决问题：例如当教师发觉一些同学看不明白年历卡时，应坚决地将年历卡投影，讲明如何看年历卡，不应草率了事。

《制作年历》教学反思

教师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

为了激活学生学习的内驱力，整节课通过创设学生感兴趣的生活情境，以制作年历为主线，层层递进，让“生活”走进课堂，把评价和嬉戏带进课堂，开放问题、开放教学形式、开放学习评价，时刻关注着学生在活动中的表现，重视对学生学习方法、思维方法、学习习惯的培育，发挥了组织者、合、促进者的作用，学生始终在一种愉悦的气氛中学习与沟通，师生互动、生生互动，情意交融，使课堂焕发出了生命的活力。既调动了学生学习的兴趣，使学生充分感受数学与生活的联系；又使学生更深刻地体会星期的循环和日期的连续性。

两位数乘两位数教学反思

本课的教学目标在学问与技能、数学思索、解决问题、情感和体验上要到达以下几点：

1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。

2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。

3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。

4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。

本课的重点：把握两位数乘两位数的笔算算理。关键：在于学生能把握好乘的挨次以及两个积的数位。

由于这是一堂计算课，因此特别需要教师细心设计课堂练习，使学生从不同的角度加深对法则及算理的熟悉，激发学习兴趣，提高计算力量，并培育学生仔细计算、书写工整的良好学习习惯。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标细心安排。也就是说教师在设计练习时必需明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时作业也要留意层次性，教师在编排练习是要充分考虑学生的个别差异，不能搞“一刀切”和“齐步走”。避开差生吃不好，优生吃不饱。努力做到编排练习深浅相宜，重量适当，搭协作理，使学生在自己接近的思维进展区得到充分进展。

《面积和面积单位》教学反思

在人教版三年级下册《面积和面积单位》的整个教学过程，我在教学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生供应一个展现激情、才智与共性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面进展。主要表达在：

(一）营造宽松环境，给学生学习的“安全感”。

教学过程是师生相互沟通的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参加学习并取得教学效果的前提。在课前导入中，我就以拍手嬉戏告知学生：拍手需要左手和右手的合作，课堂也需要合作，有相互间的合作才能有胜利。民主、和谐、宽松、自由的教学气氛，给学生的学习带来了一种“安全感”，最大限度的发挥了他们的主体性。

（二）创设情景，举例生活化，感悟学问。

新课标非常强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必需从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，为他们供应观看和造作的时机”。而这节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是熟悉上的一个飞跃。因此在教学中我从学生身边熟识的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等动身，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的外表，感知“物体的外表”随处可见，初步建立面的表象，从而帮忙学生理解面积这一概念。在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，学生的反应热忱空前高涨，学习、探究学问主动积极，答案层出不穷。学生不仅在脑海里建立了面积单位的表象，而且再一次稳固了面积的概念。

（三）、任务驱动，激活思维，培育主动探究的意识

学生的学习过程是一个认知过程，又是一个探究的过程。任务驱动的设置，可以使学生快速的由抑制到兴奋，而且还会使学生把学问的学习当作一种自我需要，引发学生内部认知冲突的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生的欲望。在学习面积单位时，我把两张纸藏起来，告知孩子们一张有4个格，一张有8个格，让他们猜哪个面积大？学生的答复不一：有的说4个格的大，有的说8个格的大，还有的孩子认为格子一样大的话，有8个格的面积就大。假如格子不一样的话，哪一张大就不肯定了。怎么办？我引导学生分析冲突，主动探究解决冲突，从而熟悉到规定统一标准进展的必要性。

（四）、重操作，强化学生感知。

“面积”含义的理解，“面积单位”的熟悉，都应通过学生观看实物、操作测量，在详细感知的根底上实现。我围绕学生的学习目标，组织学生：摸一摸物体的外表，比比物体的面积，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通过这些操作活动，不仅强化了学生对面积、面积单位的感知，而且让学生学会了选择身边有用的材料操作，提高了他们的操作技能。

《长方形、正方形面积的计算》一课教学反思

今日上完了《长方形、正方形面积的计算》一课，感觉到学生对长方形、正方形的面积计算的把握程度还可以，但从中也暴露了一些问题。

一、让学生体验学问的“再制造”过程。

本节课围绕引导学生探究发觉“长方形、正方形的面积计算方法”，学生经受了“试验——猜测——验证”的科学讨论过程。即先引导学生尝试求出长5厘米、宽3厘米的长方形的面积，逐步产生形成猜测；然后引导学生自己动手拼各种长方形进展验证，逐步归纳出了长方形面积计算公式；最终再推广到身边的长方形面积的测量。这样，渗透“试验——猜测——验证——概括”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下根底。同时，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，促进学生获得对数学的理解。在这讨论与学习过程中，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、制造性的思维。

二、屡次运用小组合作，提高小组合作力量和合作意识。

新课程标准指出：要使学生“学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。”我在这堂课中，四次运用小组合作。第一次是在学生尝试求出长5厘米、宽3厘米的长方形的面积（有的学生独立尝试，有的学生同桌合作）。其次次是在拼各种长方形来验证长方形的面积计算公式时，学生进展了小组合作。第三次是在对试验形成的表格进展的小组争论，争论“长方形的面积=长×宽”是不是正确时开展的。第四次是在解决玻璃被打碎这个实际问题时，同桌争论这块玻璃的长和宽有哪几种可能。四次争论各有各的作用，有的进展合作操作，有的进展方法的争论。使学生在这些小组合作中提高合作力量，增加合作意识。并在小组合作中实现了不同的人在数学上得到不同的进展。如第一次的小组合作，就是在一个人无法解决问题时，自发地产生合作的需求，并在合作中，使原本不能解决这个问题的人也学会了解决。同时，在合作中，学生意识到，小组合作得好，解决问题的速度就快，小组合作得不好，解决问题的速度就会很慢，这在其次次小组合作中得到了很好的表达。合作得好的同桌，很快就填完了表格，合作得不好的小组，别人都填完了，他们才刚开头。

三、正确利用迁移，促进学生理解新知。

在这节课中，我两次运用了迁移。第一次是利用长方形周长的计算方法，知道长方形周长的计算方法与长方形的长和宽有关，进而猜测长方形的面积计算可能与什么有关？得出长方形的面积的计算与它的长和宽有关。其次次是利用长方形的面积计算公式猜测正方形的面积计算公式，并将长方形渐变为正方形，从而得出正方形面积的计算公式。利用学生已有的旧知，进展合理的猜测，从而为新知的形成创立了条件。

四、练习设计表达应用性与开放性。

通过学生自主探究，获得长方形、正方形面积计算公式后，我在练习中设计了一些应用性练习，引导学生将学问运用实际生活，通过实际问题的解决，学生将学问化为力量。先通过一个长方形和一个正方形的面积的估算，再进展准确计算，提高学生估算力量。又设计了花坛

的练习题，让学生对面积和周长有了一个比拟的过程，在比拟中更深地熟悉了面积和周长。为防止学生思维定势，阻碍学生思维的进展，我还设计了开放性练习。如在这节课中，教师以打碎的面积是24平方分米的台玻璃为例，让学生算算它的长和宽分别是多少？其设计意图一是让学生明白面积相等的长方形，它的长和宽有多种状况，但应选择适宜的长和宽，以使台玻璃的大小美观、有用；二是让学生思索已知长方形的面积和其中一条边，如何求另一条边，通过逆向思索，使学生的思维得到有效发散。这样一道严密联系实际生活的问题的解决，既可以丰富学生的生活阅历，又提高了学生解决实际问题的”力量，使学生体会到数学与生活的亲密联系，了解数学的价值，增加应用数学的意识。但在实际上的过程中，由于时间关系，只让学生明白了当面积肯定时，它的长和宽有多种状况，如何选择适宜的长和宽，使台玻璃的大小美观、有用。其次个设计意图则没有实现，这是我的失误，没有很好的利用好这道习题。

另外，在我的这节课中，还存在着一些缺乏，如教态太过严厉，在一些环节的处理还不够妥当，这些在以后的教学中还需要努力。

《面积单位间的进率》教学反思

《面积单位间的进率》这局部内容是在学生初步熟悉了面积和学会长方形、正方形面积计算的根底上教学的，结合本课的重、难点以及学生的学问水平，本课设计主要采纳猜测、设计试验验证、迁移类推、时间应用等主要形式进展教学的。

1、激趣导入，让学生体会合作的妙处。

在上课的开头，就让学生以嬉戏的形式读儿歌，在这个过程中让学生体会合作的妙处，从而提示学生利用合作的形式探究本节课的学问内容。同时让学生轻松开心的进入课堂学习气氛。

2．复习与思索。

复习题的设计是为了让学生在查找解决问题的过程中产生新旧学问的冲突点，为学生猜测面积单位间的进率，做了必要的铺垫，起到铺路搭桥的作用。同时设计成生活中的问题，贴近生活，实践了课标中的理念：数学学问来源于生活，同时又在生活中实践应用。这样就可以水到渠成的进展数学学问的探究

2．自主探究，讨论新知。

在这个环节，除了学生自己的边长1分米的正方形资料外，我还让他们用不同的单位计量同一个图形的面积。如：对小一些的用分米和厘米为单位分别测量，如课桌、写字台等；对大一些的用米和分米测量，如教室、住室等，测量后再分别计算出面积。

3．解决问题，实践应用。

学生探究出面积单位间的进率后，有一种应用的期盼，“我努力的结果毕竟能解决什么问题呢？”立刻引入实践应用。我把导入时的问题设计成第一道练习，将20平方分米直接转化成平方厘米，学生在这时已经可以解决了，通过他们的独立思索，积极的将问题加以解答，是对学问的一次实践应用。这种“学以致用”可以提高学生对数学的学习兴趣和激发学生的积极性。

在课程的最终我设计了一个作业：1平方米=（）平方厘米，有肯定的难度富有挑战性，同时又是对原有学问的综合利用。让学生利用学问的融会贯穿，应用自己探究猎取的学问制造性的解决问题，增加对学问的理解和运用。

总之对这节课的教学，我尽量采纳以学生为主体的合作教学方式，让学生真正做到自主、合作探究、体验胜利！

《小数的初步熟悉》教学反思

《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有学问和阅历为根底的主动构建过程。”学生每天学习的内容对他们而言，未必都是全新的学问，由于有些数学学问是有肯定的生活阅历作根底的。

人教版三年级（下）数学，安排了《小数的初步熟悉》这一节。我从读教参和教材的理解中，感知到这局部内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在详细的情境中初步熟悉小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有肯定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为根底，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：

首先，我个人认为在以下几方面把握的比拟好。

1.调动学生的生活阅历和认知根底，促进学问阅历的迁移。

小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活阅历和认知根底就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟识的情景（逛超市）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个学问点都布满生活的气息。又如找身边的小数，得出要讨论的素材，导入下一环节的教学。

2.注意学生的实践操作，认知、感知小数

在本课教学中，有意识帮忙学生积存生活阅历，使学生在实践体验中获得直接的感观，注意所学学问与日常生活的亲密联系。以米作单位的小数对学生来说是较抽象的学问，在教学用米作单位表示几分米的小数，我设计有关的实践活动，让学生用1米长的白纸条测量两条彩带，在动手操作的过程中，更深入感知分数与小数的联系。让生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用

3．教学面对全体学生，营造和谐课堂气氛

整节课我努力创设轻松、开心的课堂气氛，调动学生的积极性，如设计试读小数、量彩带、找身边的小数、猜谜语等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学学问。

其次，整个教学中我感到在以下几方面的缺乏：

1．整合教材，促进有效教学

整节课容量较大，大致分为三个学问点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担忧完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，特殊在教学学生较难理解以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学生没有经过充分的思索内化学问过程，便匆忙收场。

2．调整板书，运用多种感官，弥补教学缺乏

板书的目的是为促进更有效的教学，在板书上再进展一些修改，，并在教学时注意教师语言与板书同步进展，为学生供应更直观的板书，到达更好的教学目的。

3．巧用生成资源，促进有效教学

这节课的第一个学问点是小数的读法，。我原先想通过学生试读把整数局部和小数局部的读法区分开来，使这两局部的读法有了不同，但教学时有两个学生有错误的读法，因没有准时的利用生成资源来订正读法，所以干扰一局部没有深刻了解小数读法的学生，在后面的课堂中常常消失错误的读法。

在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐气氛，给学生充分的思索空间，创设合理情景，奇妙设计问题进展引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。

9“简洁的小数加减法”教学反思

简洁的小数加减法”是苏教版小学数学三年级下册“熟悉小数”单元的第三课时。这局部内容是在学生近期初步熟悉一位小数含义和以前娴熟把握万以内数加减法的根底上进展教学的，并只涉及到一位小数的加减（小数的性质到五年级上学期再学，所以整数减小数、得数末尾是0的计算都不涉及）。

在课前对5位不同层次的学生进展了解时，全部学生都能说出0.3+0.9等于多少，并能列出正确的竖式。可见学生能把整数加减计算的算法迁移到小数加减计算中，对一位小数的加减计算算理与算法都能比拟简单理解把握。

依据对教学内容与学情的分析，在本课教学中，我做了以下的尝试：

1．拓展例题功能，渗透搭配规律。

例题是点心店买点心的情境。四种点心及其价格分别是馒头-0.5元、豆浆-0.7元、馄饨-1.8元、面条-2.4元，通过提出问题求其中两种点心的总价和价格差引出一位小数的加减法。教学内容的相对简洁也供应了可拓展的空间。在教学完例题后，我让学生思索“任意选两种食品，求它们单价的和与单价的差，一共有几种不同的状况？”再让学生同桌合作，列出算式计算。在这一过程中渗透搭配规律，培育学生有序的思维方法。

2．细心设计，提升计算练习的功能。

计算课往往给人枯燥乏味之感，其中计算练习单一是一个很重要的缘由。本课学习内容简洁，所以我力求在练习设计上有所突破，盼望在计算练习中也能让学生的思维有所提升。而书上的五道练习中，第1、2题是纯粹的计算练习，第3、4题是解决实际问题，第5题培育学生的估量意识和力量，总体来说都比拟简洁。经过思索，我合并简化了1、2两题，由于在课堂上大量练习竖式计算会让学生感到枯燥；舍弃了解决实际问题，考虑到本课的重点是计算，而且像第3题“水中插竹竿”需要花更多的时间来理解题意并进展变式练习，可以在下节练习课进展。同时重新设计了两个练习：

设计的目的在于进一步进展学生的估算意识，培育学生认真审题的良好习惯，渗透加减计算的一般规律，进展学生思维。

（3）制造一个有规律的数列。

让学生在找规律中既能练习小数的加减法，又能进展数学思维，激发学生的练习兴趣。

在实际教学中，第一个练习取得了预期的效果。其次个练习在第2小题填中间数时对学生有肯