二年级《6乘法口诀》教学设计（5篇）

二年级《6乘法口诀》教学设计（5篇）教学目标：

1、使学生理解6的乘法口诀的来源和意义，熟记6的乘法口诀，初步学会运用6的乘法口诀求积。

2、通过观看、操作、尝试、比拟等活动，培育学生的自主学习力量和探究精神。

3、培育学生的推理、概括和应用学问解决实际问题的力量。

教学重点：把握口诀的构造和规律。

教学难点：突出“三六十八”、“四六二十四”两句口诀。

教具、学具预备：

挂图，口诀卡片及写有6的数字卡片。

教学过程：

一、复习导入

1、说出以下算式的得数和所用的口诀。（学生以“开火车”的形式答复。）

算式：5×2=3×1=3×3=4×2=4×3=

口诀：

2、说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么？（出示口诀卡片，指名答复。）

三五十五二四得八四五二十

3、教学预备题。

①写数。第一排学生在预备好的卡片上写6，其次排同学加6，把得数写在自己的卡片上，第三排同学连续加6，始终加到36。

②填数。翻开教科书33页，将每次加6的结果填在预备题的空格里。（学生独立完成。）

③说数。指名答复：1个6是多少？2个6相加是多少？3个6呢？4个6、5个6、6个6呢？（教师随学生的答复依次将数字卡片贴在黑板上。）

再指名口答：18是几个6连加？30是几个6连加？12、24、36呢？

④读数。按挨次齐读这6个数，然后指出：后面一个数总比前面一个数多6，前面一个数总比后面一个数少6。

4．提醒课题，几个6相加可以用加法计算，还可以用什么方法计算？（可以用乘法计算比拟简便。）计算乘法要用乘法口诀，这节课我们就一起来学习6的乘法口诀。（板书课题）

二、探究新知

1．教学例10。

（1）看图写算式。

（出示一棵树，树上有一只蝉）观看：树上有几只蝉？数一数，一只蝉有几条腿？表示几个6？列出乘法算式。（6×1=6）

（贴图：又飞来一只蝉）观看：现在有几只蝉？两只蝉有几条腿？表示几个几？列出乘法算式。（课件显示：6×2＝12）

假如树上现在有3只，4只，5只，6只蝉，你能根据挨次列出几个不同的乘法算式吗？试一试吧！（学生独立把书上的算式补充完整。）

（2）看式说意义。

你能说出每个乘法算式所表示的意义吗？（6×1＝6表示1个6是6，6×2＝12表示2个6是12，6×3＝18表示3个6是18。）

（3）看式试编口诀。

依据这些乘法算式，你能编出6的乘法口诀吗？（4人一组相互争论，口头编口诀。）

（4）汇报。

你编了几句口诀？请你任选一句说说看。

学生口述，教师出示相应的口诀卡片。

（5）排序。

你能根据肯定的挨次把这些口诀排列起来吗？你为什么这样排列？

学生读自己所编出的6的乘法口诀。

（6）沟通。

6的乘法口诀一共有几句？

口诀中的第一个数与算式中的其次个因数一样，表示什么？口诀中的其次个数与算式的第一个因数一样，表示什么？

相邻两句口诀的积相差几？

哪几句难记一些？你用什么方法记呢？怎样记住“三六十八”、“四六二十四”两句口诀？

教师在学生发言的根底上鼓舞学生大胆说、想出不同记口诀的方法。

（7）应用

三、稳固练习

1、独立完成练习十第1题。

引导学生观看每组题的联系和区分，说明依据第一个算式可以推出其次个算式的得数，依据前句口诀可以推出后一句口诀。

2、独立完成练习十第2题。

直接说得数，并说出用哪一句口诀。

3、实践题。在实际生活中，你发觉哪些问题可以用6的乘法口诀很快算出积？（学生思索，相互提问。）

如：小朋友一天上6节课，二天上几节课？三天呢？四天……

四、课堂小结

（1）这节课我们学习了（）的乘法口诀，共有（）句。

（2）每相邻两句口诀的得数相差（）。

（3）还学会了用一句口诀计算（）道有联系的乘法算式。

的乘法口诀教案篇二

复习内容：课本第35页~36页的内容，和复习。

复习目标：

1、让学生在详细的情境中体会除法运算的含义。

2、会读、写除法算式，知道除法算式各局部的名称。

3、使学生初步熟悉乘、除法之间的关系。能够比拟娴熟地用2~6的乘法口诀求商。

4、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。

5、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教育。培育学生仔细观看、独立思索等良好的学习习惯。

复习重点：用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

复习难点：除法的含义和用除法运算解决简洁的实际问题。

复习过程：

1、小组竞赛背乘口诀。

2、让四人小组说说本单元你学到了什么学问。

3、全班汇报四人小组争论的结果。

4、师生共同梳理其次单元的内容。（1）除法的含义。（2）用2~6的乘法口诀求商。（3）用除法解决简洁的实际问题。

5、从上面的（1）、（2）、（3）方面进展复习。

（1）除法的意义。

A、教师呈现课本35页第1题的实物图，让学生依据实物图填写乘法算式和除法算式，并要求学生“指出除法算式中的被除数、除数、商”。

B、让学生相互说说这3个算式之间的关系。

C、练习。（教师出示一些乘法算式、除法算式，让学生说出算式中的被除数、除数、商。再出示一些用同一句乘法口诀计算的算式，让学生进一步解乘法和除法之间的关系。）

（2）用2~6的乘法口诀求商。

A、教师出示小鸟、小鹿选汽球的图面。再采纳倒计时的方法抢算。

B、让算得快的小朋友结合详细的算式说说怎样想商。

C、再组织以四人小组为参赛单位的摘平果嬉戏。让学生在欢快的气氛中娴熟用乘法口诀求商的方法。

（3）用除法解决简洁的实际问题。

A、教师出示课本35页工人叔叔运水果的情境图。先让学生观看，再让学生说说你从这幅图中得到了哪些数学信息。

B、让学生依据得到的信息提出数学问题。重点展现用除法计算的问题。

C、让学生独立解决问题。

D、让学生在四人小组中沟通自己解决问题的方法。

6、师生共同本节课的收获。

的乘法口诀教学设计篇三

一、教材

1、教学内容：

《6的乘法口诀》是义务教育课程标准试验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。

2、教材所处的地位和重、难点：

表内乘法是学生学习乘法的开头，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的根底。教材内容的呈现是在学生学25的乘法口诀以后。由于他们已经具有学习25的乘法口诀的根底，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。表达了提高学生学习独立性要求的编写意图。

娴熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最根本的计算力量。因此，本课的重点应当是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

3、教学目标：

①通过观看、探究，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。

②通过教学活动，培育学生观看力量、推断力量、合作沟通和语言表达力量。

③让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问解决生活中的问题。

二、教法

依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采纳了：

1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探究，感受学问的形成过程不过如此简洁，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的兴趣。

2、嬉戏教学法。即是新课改的教学理念做中学、玩中学的表达。由于小学生学习活动不再是教师的说教，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中。这样的教学，更能表达了学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。表达了自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同争论中完成学习任务。

另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调整心情的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松开心的乐曲中进展操作。并以掌声表扬的方式鼓励学生多思索、多发表意见。

三、学法

通过这节课的教学，主要培育了学生以下学习方法：

1、指导学生观看图画，共同争论，在自主探究中把感性熟悉上升到理性熟悉。戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。

2、在嬉戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。

3、培育学生共同合作，相互沟通的学习方式。

四、教学、具预备

写有算式的卡片、苹果；写有口诀的盒子；主题图、表格、苹果树。

五、教学程序

依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

（一）复习旧知。

让全班同学回忆25的乘法口诀。这不但是为了检测他们是否把握并记忆了，还可以为本堂课的教学做一些铺垫。

（二）设置情境，探讨新知。

在这一环节里，我设计了三块教学活动：

1、编写口诀。

这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地观看图画，探究、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆

2、学以致用。

数学就在我们身边，所以我们要把数学学问运用到现实生活中来。如：①61页做一做，呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答摆2个六边形用多少根小棒？摆稳固6的乘法口诀；②63页第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿；③怎样很快地算出在上课的学生的人数（每6人一组，共6组）

3、为了更好地稳固所学学问和检查学生的把握程度，我又设计了下面一系列相干的`嬉戏（播放音乐）。让学生在嬉戏中有所稳固，有所收获。如：①开火车：让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说口诀；②投信：把写有算式的卡片投放到写有口诀的盒子里；③摘苹果：先说出想要摘那个苹果（6乘几或几乘6），再说出其相关的口诀，说对了就把苹果摘走，否则不能。

（三）结课。

1、完毕语（师）：同学们，今日这堂课我们学习了什么？[生答。板：6的乘法口诀]这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的学问，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，提醒课题。

2、学问伸展。这时，课以接近尾声，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学学问的魅力所在。可以这样提问：你们还想知道什么？一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。

的乘法口诀教案篇四

教学目标

1．引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀．

2．在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．

3．初步培育学生抽象概括力量和类推力量，培育学生们的学习兴趣．

教学重点

在理解的根底上熟记乘法口诀．

教学难点

用6的乘法口诀正确求积．

教学过程

复习导入

1．复习1～5的乘法口诀，同桌同学相互提问答复1～5的乘法口诀．

2．看卡片口算，直接说得数

2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝

1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝

新授

1．谈话导入

教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应当学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀．

问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜想一下，你觉得教师要怎样来将6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么特点？

2．出示P33预备题

（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里．

6

（2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？

（3）学生答复后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6．

的乘法口诀教案篇五

教学目标

1、使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路。

2、使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法。并能算出除法算式的得数。

教学重点

使学生把握用乘法口诀求商的方法。

教学难点

运用乘除法之间的联系，把握口诀求商的思路。

教具学具预备

教师预备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片。

教学步骤

一、铺垫孕伏。

1、让学生按挨次背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二。

2、出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱挨次让学生练习。如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二。

3、让学生读算式，说出每个算式的意思。

6÷3＝212÷4＝3

假如学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。

4、出示火柴棍图：

让学生看图填空：12÷3＝□12÷4＝□

让学生独立思索后答复并说出是怎样想的。引导学生答复：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；其次个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。”

教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比拟麻烦，也比拟慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今日我们就学习新学问：“用2～6的乘法口诀求商”（板书课题）。

二、探究新知。

1、教学例1

（1）教师出示羽毛球图。

（2）让学生依据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果。

（3）教师依据学生的答复板书：

4×2＝88÷2＝48÷4＝2

①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4。所以列式是4×2＝8。

②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4。

③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是8÷4＝2。

（4）比拟两个除法算式与乘法算式的联系。

使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积。

（5）教师提问学生4×2＝8用哪句口诀？

（6）教师将除法算式中的得数擦掉。教师指出：我们能不能依据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对比算式想一想，可以同桌争论。

（7）教师引导点拨，师生共同归纳：

①8÷2＝□。想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4。教师板书：“想，2和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”。

②8÷4＝□。想4和几根乘得8呢？4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2。教师板书：“（二）四得八，商是2。”

我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快。

（8）反应练习出示铺垫