小学数学-认识人民币教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识人民币》教学设计教学目标

(一)使学生认识人民币单位：元、角、分，知道人民币的十进关系，1元=10角，1角=10分．

(二)学会兑换人民币．培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力．

(三)通过本课的学习，鼓励学生们从小养成勤俭节约，爱惜人民币的好习惯。教学重难点重点：认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同．

难点：各种面值人民币之间的简单换算．教学工具课件、人民币教学过程(一)学习新课1．揭示课题师：同学们，你们去过商场吗？都会用到什么呢？(用钱去买)对，我们的日常生活离不开钱。世界上有很多样式的钱，钱也叫做货币。每个国家的货币都有自己的名称。美国的小朋友用的是美元，法国的小朋友用的是法郎，我们中国的小朋友呀用的钱叫做人民币！好啦，今天大家一起来认识人民币吧【板书课题：认识人民币】2．教学例1【教师首先学生展示不同的人民币，先让学生观察图片】【教师变出硬币，吸引学生的注意力，然后再拿出1元人民币】师：相同面值的人民币代表一样的钱，它们的用途也是一样的。所以呀，我们的人民币还可以分为硬币和纸币两种，纸币是用纸做得，硬币是金属做的．教师指着示意图提问：同学们继续观察人民币？谁来说说人民币上面印着什么东西呀？生：有数字，毛主席的头像，还有几个字“中国人民银行”师：对了，这是由于我们国家的人民币都是中国人民银行统一发行的。师：同学们看没看见，上面还印着我们的国徽呢？这是中华人民共和国的象征，意味着我们每一个中国人都要爱护人民币，同学们也要从小养成爱护人民币的好习惯，那请小朋友们想一想我们来怎样爱护我们的人民币呢？生：不能在人民币上面乱涂乱画；要爱惜每一分钱；要保持人民币的完整等等。师：同学们说得都很好，希望大家也能真正做到爱护人民币！3．教学例2．师：小朋友们，你们认识老师手中的这些人民币吗？你们是通过什么认出它们来的？生：5元的人民币上面写着“5”，还有汉字“五元”的字样等等【通过对比得出结论】师：原来，同学们可以通过人民币的颜色、大小、字样来区分不同的人民币。师：再观察观察老师手里拿的这几张是？（5元、2元、1元）它们有什么相同点呢？数字后面都有？生：后面都写着元。师：5角、2角、1角的相同点呢？生：后面都跟着“角”字。师：老师这呀，还有几张人民币不知道同学们见过没有，【1分、2分、5分】这是老师小时候的钱，只不过现在已经不常用了。他们后面也有相同的字“分”师：看来我们可以把人民币分为三类。圆、角、分都是人民币的单位。师：老师请小朋友们猜一猜，一元，一角，一分哪个表示的钱最多，哪个表示的钱最少呢？我们呀先来看看分币。请同学来说说1分币的特点。生：一分的硬币上面有数字“1”，还写有汉字一分。比其它的人民币都要小一些。师：这位同学说的很对，它长得比其它人民币都要小一些，同学们会不会觉得它表示的币值也最小呢？生：对！最小师：那一分钱到底可以买到什么东西呢？生：不知道！不可以买东西！师：昨天老师就看见喜羊羊拿着一分钱去文具店买到了东西。同学们想不想知道他是怎么买的呢？生：想！【图片展示，拿出喜羊羊购买时的钱】师：哎呀，喜羊羊用一分钱买到了什么呀？师：原来呀，一分钱可以用来买糖师：喜羊羊手里到底有几张一分钱呢？我们大家一起来数数吧！【同学们一起一分一分地数10分】生：一共10个一分是10分。师：我们来看看这颗糖到底是多少？[标价一角]。为什么喜羊羊给了10分呢？生：因为10分就等于一角，所以喜羊羊能买到糖。师：那反过来我们也可以说1角等于10分吗？【老师板书1角=10分】现在小朋友们知道了1角和1分哪个表示的钱多些呢？生：1角比一分多，因为1角等于10分。师：同学们真棒，看来一分钱也可以买到我们自己喜爱的东西，所以我们以后呀要爱惜每一分钱好不好？4．教学例3．师：请同桌的同学一起找出2角和5角人民币，互相说说2角和5角的人民币各有什么特征？【学生活动后，指名说出2角和5角人民币的特征．教师贴示意图】生：5角的是紫色的，2角的绿色的，5角比2角大一些。师：同学们再想一想，一张2角的人民币，可以换成几张1角的？【指定一名学生与教师兑换】生：一张2角的人民币可以换成两张1角的人民币。师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我兑换．【指定一名学生与教师兑换】还可以怎样换呢？生：5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的师：请同学们拿出所有1角的人民币，一角一角地数，数十个1角．(学生动手数出10角)谁来告诉大家10张1角是几角？生：10个一角是10角：十个一角是1元，师：两位小朋友回答得都正确，10个1角是10角。而我们生活当中把10角换一张什么样的人民币？谁来帮忙找一找。生：10角可以换一张壹元的人民币，因为10角就是1元。师：10角可以换1元，1元也可以换10角．因此，1元等于10角．【板书：1元=10角】。师：一元可以换成10张一角，那一角和一元谁表示的钱更多呢？生：一元更多，可以买到好多东西。师：哪个小朋友可以帮帮老师，一元钱还可以怎么换呢？生：可以拿2角换。五张两角换一元。等等

(三)巩固反馈

1.蓝猫文具店：蓝猫新开了家文具店，里面有好多漂亮的文具，但是开店之前呀，一定好准备好零钱。我们现在就一起来帮蓝猫换一换。2角可以换（）张1角

5角可以换成(

)2角和（）1角

2元可以换成（）1元和（）5角

5元可以换成（）张1元2．游戏：教师当售货员，学生当顾客，教师出示标有价格的商品，让学生购买．一支铅笔：2角

一把尺：5角一只口哨：1元

练习本：2元

一把小刀：3角师：小朋友，你想买什么东西呀？

生：我想买尺子。。。师：如果现在每人手里都有1元钱，可以买到些什么文具呢？生：一只口哨。（其他方法）

课后小结今天我们学习了认识人民币，以及人民币的单位有圆角分。也弄懂了1元，1角，1分哪个表示钱的最多哪个表示的钱最少，下节课我们学习面值更多的人民币，好不好。板书板书设计认识人民币

元、角、分

10角=1元

1元=10角10分=1角

1角=10分《认识人民币》学情分析一年级通过一学期的学习，学生基本适应了学校生活，逐步养成了良好的学习习惯。基础知识、10以内的进位加法，

《课系。学生的数学学习取得了令人满意的效果。本节课重点不在计算教学，而在解决问题的解决策学生在日常生活中已经有了一定的经验知识，《认识人民币》效果分析对于这节课，孩子的教学反应不同，有的孩子在实践买卖环节表现灵活，有的孩子则接受相对较慢，针对这种情况，我分析效果原因如下：1.孩子的接受能力有差异，这是正常的，孩子有一个接受的过程，需要更加的耐心辅导接受较慢的孩子。2.短短40分钟的课程，有的学生做好了课前的准备，并且在生活中接触的人民币较多，有的学生则相反，有的孩子在课上不能高效的进入课堂，毕竟我需要面对的是全班的学生，对于个别的学生跟不上的情况，我只能上课尽力去提醒，所以学习的效果可能不同，学习的效果也不一。整体来讲，班级里百分之八十的学生能跟上节奏。册的内容，本册教材“认识人民币”的内容是让学生在现实情境中,认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系,认识各种面值的人

使学生在生活情境中能运用人民币的知识解决实际问题。并通过教学情境的设计，激发学生的学习兴趣，使学生人民币是我国法定的货币，以内数的认识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民《认识人民币》评测练习蓝猫文具店：蓝猫新开了家文具店，里面有好多漂亮的文具，但是开店之前呀，一定好准备好零

角可以换（）张1角

5角和（）1角215角51元

2．游戏：教师当售货员，学生当顾客，教师出示标有价格的商品，让学生购买．

一支铅笔：2角

5角一只口哨：1元

2元

3角师：小朋友，你想买什么东西呀？

生：我想买尺子。。。

师：如果现在每人手里都有1

生：一只口哨。（其他方法）

《认识人民币》课后反思一、本节课的成功之处：1、利用多媒体课件，激发学生学习兴趣

多媒体技术与数学教学有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，合理使用多媒体辅助教学，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心编制而成的数学课件，激发了学生的学习兴趣，突破了教学的重难点。2、关注学生生活经验，让学生在真实的生活情境中学习数学

《数学课程标准》提出“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会”。本课在设计时，通

过逛街购物这一生活中的实际素材导入学习，体现生活中处处有数学，增强学生对数学学习的情感，使他们由被动接受学习变为主动探索学习。

3、注重对学生多种能力的培养，体现学习数学的价值

教学中，从知识、能力、情感、态度、价值观等多维目标出发，注意学生多种能力的培养，体现了学习数学的价值。

二、本节课的不足之处：1、小组合作和全班交流中的引导不够明确，使少部分学生在操作时无目的，教学设计时没有充分的考虑到实际操作时的细节，需要我在以后的教学活动中，注意关注每一个孩子，力求让所有的孩子都能在原有的基础上得到发展和提高。2、多关注学困生的掌握情况，对于学习较差的那部分孩子而言，掌握起来相对就要困难许多，由于学困生大部分也是学习习惯较差的孩子，所以对于他们的关注我还做的不够。《认识人民币》的第一课时。在教学这部分内容时，绝大部分教师采用一课时完成教学目标：1、认识各种面值的人民币。2、认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。3、体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。4、使学生在简单的付钱、算钱的过程中，培养他们实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。《数学