小学语文-泉水教学设计学情分析教材分析课后反思

《泉水》教学设计一、教学目标：１、认识8个要求认读的生词，正确书写要求掌握的“股、脆”二个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。二、教学重、难点。重点：在朗读中感悟泉水“多、清、甜、美”的特点与无私奉献的精神。难点：通过理解课文，感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。突破重难点的方法：通过多种形式的朗读，体会泉水助人的快乐。三、德育渗透点：学会奉献，懂得奉献是一种幸福。教学准备：课件教学过程：一：创设情境，激发兴趣师：小朋友们今天老师给大家带来一位新朋友，她叫“泉水”，（板书）咱们一起和她打个招呼：生齐读课题师：“你们的新朋友泉水呀，可喜欢旅行了，今天他想请你们和他一起去旅行，你们愿意吗？”（播放课文朗读）师：看同学们一个个都在笑，你们和泉水小朋友旅行愉快吗？泉水一路走来，激起了许多晶莹的词语水花，你还记得他们吗？出示字词（指名认读、小老师领读）师相机指导多音字“结”。学习两个我会写的字“股”、“鹃”，提醒学生月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。二、情感赏文，让泉水在脑海中流淌。1.听到大家的呼唤，泉水奔流而下，他会流到哪儿？（水池、平地、果园、山谷）2.自由读文、赏析课文2-5段过渡：快乐的泉水唱着歌不停地向前奔跑着，它最先来到哪呢？版块一:赏析泉水的“多”。谁愿意读读这段话？指名读。思考：泉水流过（山腰的水池

），遇见了谁？山里的姐姐提着什么来打水？（出示词语“瓦罐”），课文中的“瓦罐”是一种盛水的器皿。当山里的姐姐提着瓦罐来打水，泉水说——

“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”出示图片“水塔”并引出它的作用从这里可以看出泉水真多，所以，泉水对山里的姐姐说——（出示“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”）

师：两个“来吧”突出了泉水非常的热情。读的时候要突出第二个“来吧”后面的感叹号，可以把声音提高一些，情绪更饱满一些。你能读出泉水的这份热情吗？谁来试着读一读？指名读。师：现在你们就来当当这热情的泉水，而我就是山里的姐姐。咱们合作读一读。师：泉水泉水，我想打些水回家泡茶喝。行吗？生：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。”师：

泉水，泉水，我要打些水回家做饭吃！好吗？生：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。”师：泉水，泉水，我想打些水帮助那些饥渴的行路人。可以吗？生：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔”师:

谢谢你们，热情的泉水。你们帮助了山里姐姐，心情怎么样啊？（快乐）版块二：赏析泉水的“清”师：热情的泉水迈着欢快的步子跑呀跑，接着来到哪里？泉水流到（山间的平地

）看见了谁？（杜鹃花）当泉水照见杜鹃花美丽的身影时，泉水说——课件出示“来吧，来吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子”。这里把什么比做什么？说明泉水有什么特点（板书：清）师引导：多么清澈的泉水呀？还有谁会来照这面明亮的大镜子呢？根据孩子们的回答来引读是呀！（蓝蓝的天空）来照镜子，泉水说——（洁白的云朵）来照镜子，泉水说——（漂亮的女孩子）来照镜子，泉水说——（女生齐读）（帅气的男孩子）来照镜子，泉水说——（男生齐读）过渡语：老师从你们的朗读中仿佛看到了美丽的杜鹃花和清清的泉水，是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！版块三：.赏析泉水的“甜”。过渡语：热心的泉水快快乐乐地向前冲，瞧，它来到什么地方呢？出示图，指名说图，（板书：果园）质疑：果树为什么大口大口喝水？指名说。表演读：同学们，请伸出双手，捧着甜甜的泉水，学着果树的样子大口大口地喝水，来美美地尝一口，甜吗？（板书：甜）你能带着动作甜甜地读一读吗？齐读这段。想象一下，都有谁在喝水呀？泉水看见梨树大口大口地喝水，说——看见（桃树）在大口大口地喝水，说——泉水看见所有的果树都大口大口地喝水，泉水自豪说——学生齐读师：谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会结得更大更甜。过渡：乐于助人的泉水一路奔跑着，还会来到哪里？（指名读文）师：这一次他见到了谁？

课文中用了一个词来形容画眉鸟的歌声，快去找一找？画眉鸟的歌声很——（“清脆”）。教师相机指导“清脆”与“青翠”的区别。我们一起来听一听（播放画眉鸟的声音）多么清脆的歌声呀！所以泉水说——（指名读）（板书：美）你的声音挺美妙的，画眉鸟想听到更美的伴奏声，咱们来赛读。看谁读得最美！请温柔的女孩甜甜地读读。请勇敢的男孩美美地读读。3.我来写一写多么有爱心的泉水啊！欢快的泉水弹着琴，一路奔跑，一路欢歌，它还会来到哪些地方，遇见谁,做些什么呢？让我们展开想象的翅膀，仿照文中的句子写一写。（出示课件）：泉水流到（

），它看见了（

），泉水说：“（

）。”学生交流、汇报。师：你们真像是一群小作家，说得这么精彩。丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了许多同伴。4.引出6-7段。引读：他们互相问候：课件出示：（你好！你好！）他们互相约定：（大海里见！大海里见！）是啊，泉水的家就是无边无际、蔚蓝色的大海。三、情文拓展，让泉水在心中荡漾。1、伴着泉水一路旅行，我们感受到了泉水的多、清、甜、美，同时也感受到了泉水在帮助别人时那颗快乐的心。,此时此刻，你想对泉水说什么？（相机板书：乐于奉献、乐于助人）希望这清清的泉水也能流进每一位同学的心田。能像泉水一样乐于奉献、乐于助人！板书设计：水池

多平地

清

泉水乐于助人

无私奉献果园

甜山谷

美《泉水》学情分析

学生经过三个学期的学习，已经具备一些初步的识字、写字能力和阅读水平，也初步养成了较好的学习习惯，但是学生的自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境是学生的一个薄弱环节。学生现在虽已掌握了一定的朗读技巧，但课文中让学生体会、模仿、自己揣摩泉水的“心态与神情”仍有一定的困难，教师可在第一片段进行范读，引导学生感受泉水流过的诗一般美丽的意境，同时引导学生想象“欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方，会遇见谁，会说些什么”，让学生在想象中实践对泉水乐于助人、无私奉献精神的理解。此外，背诵课文是有规律可循的，在学生背诵课文的过程中，教师要注意背诵方法的指导。《泉水》效果分析本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。在教学时，我注重与学生之间的情感沟通，运用饱含深厚情感的教学语言，引导学生对具体词句进行阅读、讨论，并展开想象，用自己的话自由赞叹。学生纷纷发表自己的体会，教师细心点拨，巧妙“移情”，在感受泉水的无私奉献精神中激发学生对泉水的赞叹之情。课文内容所表达的丰富情感和寓意全都可以通过教师恰到好处的引导艺术地传递出来，震撼学生纯净的心灵，产生情感共鸣。当教学充满活力时，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来，学生的知识“跃迁”也因此有了物质基础。教学本课时，我改变了传统教学中老师讲学生听的被动学习局面。课前布置学生做好预习，课中让学生都来当小老师，用自己喜欢的方式带领大家学习生字，小老师们教学的方法各种各样，有的先提示大家如何读准音，再教读；有的教读之后，将生字组成词语，请大家跟着学；还有的把自己编的识记生字的顺口溜教给大家。在小老师的带领下，学生的学习始终处于一种兴奋的状态之中，在愉悦的环境中学到了知识，发展了个性。《泉水》教材分析

这篇课文用拟人化的手法,用优美的笔触,描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。

课文共描绘了四个场景:山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。教学中,要引导学生充分的自读,通过各种形式的读,如一个人读、同桌读、小组读、男女生读、师生共读、轮读、配乐读等等,在读中品味、感受泉水的乐于奉献、乐于助人、团结协作。读首先要有整体性。要重视整体朗读,不要一开始就支离破碎地把一个词、一句话拿出来品读,破坏了课文的整体美。在整体把握的基础上,再抓住泉水的四次说话:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”体会泉水的热情、自豪。体悟泉水的四个特点“多、清、甜、美”。在学生朗读体会的基础上重点引导学生品读泉水说的话,并通过自己的朗读抒发泉水的乐于助人。在品读中要适时进行教师的范读。如果学生朗读得很好,充分读出了泉水的热情,教师就无须再范读,假如学生怎么读也读,教师就要及时进行范读和适当的朗读技巧指导,模仿本身也是一种揣摩,一种体会。

课文总的基调是欢快热情的。但要注意开头、结尾相对较“静”的描写。最好通过朗读表现出来。开头一段中有个疑问句,朗读时也要注意。因为课后练习中的小诗,就是采用问答的形式构成的。

1、创设意境。

恰当发挥多媒体、插图、图片等资料的作用,创设意境,特别是教材资源要成分运用,本课的插图很美,教学时,要引导学生观察插图,想象课文描述的美丽景象。课前,可以布置学生搜集一些有关泉水的图片;课上,让学生欣赏一段清泉石间流的录像;朗读时,配上泉水叮咚的声音或合适的音乐……让学生在欣赏中阅读,阅读中欣赏,享受到阅读的乐趣。

2、拓展内容。

拓展要源于教材,在教材的空白处引发学生合理想象,不仅仅是课外补充才是有效的拓展。例如本文教学中,在充分朗读感悟的基础上,可以让学生发挥想象:欢快的泉水弹着琴跑下山去,她还会经过哪些地方?会遇见谁?说了些什么?课堂上,让学生说一说,课后,有兴趣的,可以鼓励他们把说的写下来。像这样基于教材又高于教材的拓展,能促使学生进一步感悟教材中所蕴涵的人文精神。

3、语言模仿

学习语言的表达和运用是语文教学最本质的任务,学生的语言都是从模仿开始的,我们要引导学生发现教材中的语言规律,并指导学生积累和模仿这些语言规律。本文和第六课在用词中有个共同的特点,在名词前都加了定语,构成(怎么样)的(什么),像“阳光灿烂的世界、美丽的身影、明亮的大镜子、更大更甜的果子、静静的山谷、清脆的歌声、欢快的泉水”学生在学习、积累这些词语时,可引导学生比较加上修饰部分和不加有什么不同,从而感悟这样可以使描写的事物更具体,生动、形象。并引导学生在自己的写话中也能模仿着写写,把阅读和写话有机结合在一起,学语言的同时学习用语言。

4、背诵积累。

读读背背这一项,提法有所不同,要求背诵自己喜欢的部分。这也是本册教材更以人为本的创新之一。

本文认读的生字和需要写的生字不多,在全文朗读中学生不断和生字见面,然后可以集中在复习巩固阶段交流、识记,教师只要帮助学生重点分析“缝、罐”两个比较不难记的生字,其他的生字可以放手让学生自己识记,书写指导时“鹃、股、脆”都带有“月”的部件,可以结合第四课中的“骨”字,四个字一起出示,观察“月”字作旁和在字的左下时的变化。《泉水》评测练习

一、看拼音写词。dùjuānqīnɡcuìránhòuwǎpiàn________________________________yīɡǔqīnɡquánjiēɡuǒzi________________________二、比一比，组词语。股（）结（）危（）没（）洁（）脆（）三、照样子写词。很多很多＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿更大更甜＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿四、课内阅读。泉水（）山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水（）山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水（）山坡的果园里，果树大口大口地喝水。泉水（）静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。1、在括号里填上合适的词语。2、这些词语都是（），（）和（）、（）和（）意思相近。3、泉水一路上帮助了________、________、________、________。《泉水》课后反思《泉水》教学反思根据教材的重点、难点和特点，让\o"学生"学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，我设计了一个符合\o"教学"教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的\o"语文"语文素养。

一、情感共鸣，产生教学合力。现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。师生之间没有心理沟通，缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。从一定意义上讲，语文课是情感课，语文课堂更是一块情感共鸣的教育艺术园地。本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。在教学时，我注重与学生之间的情感沟通，运用饱含深厚情感的教学语言，引导学生对具体词句进行阅读、讨论，并展开想象，用自己的话自由赞叹。学生纷纷发表自己的体会，教师细心点拨，巧妙“移情”，在感受泉水的无私奉献精神中激发学生对泉水的赞叹之情。课文内容所表达的丰富情感和寓意全都可以通过教师恰到好处的引导艺术地传递出来，震撼学生纯净的心灵，产生情感共鸣。当教学充满活力时，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来，学生的知识“跃迁”也因此有了物质基础。二、自主探究，实施愉快学习。传统的教学往往把儿童假设为无知者，课堂上教师居高临下地教，学生被动地学。《语文课程标准》强调把儿童当成知识的探索者，教师应努力唤醒学生学习语文的兴趣，积极创设一个充满生命活力的课堂教学环境，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，创造引人入胜的教学情境，去激发学生自主探究的兴趣，让学生在自主探索的学习中个性得到生动活泼的发展。如教学本课时，我改变了传统教学中老师讲学生听的被动学习局面。课前布置学生做好预习，课中让学生都来当小老师，用自己喜欢的方式带领大家学习生字，小老师们教学的方法各种各样，有的先提示大家如何读准音，再教读；有的教读之后，将生字组成词语，请大家跟着学；还有的把自己编的识记生字的顺口溜教给大家。在小老师的带领下，学生的学习始终处于一种兴奋的状态之中，在愉悦的环境中学到了知识，发展了个性。几年来，我踏踏实实、坚持不懈地在语文课堂教学和语文课外天地方面进行着积极的探索。我认为，如果老师是快乐的，学生也就快乐，整个课堂也是快乐的．我班学生在民主、平等、和谐的氛围中，个个爱上语文课，人人爱读课外书。实践表明教师尊重学生的意见和选择，为其提供各种各样的锻炼机会，保证充足、自由的锻炼时间，使学生真正认识到自己是“主角”，是“主人”，从而更有兴趣，更有信心自觉参与到学习活动中去。营造和谐，分享快乐。师生在经历学习的过程中一起实现了自我的飞跃和发展。《泉水》课