2022-2023年度教师资格之小学教育教学知识与能力押题练习试卷A卷含答案

2022-2023年度教师资格之小学教育教学知识与能力押题练习试卷A卷含答案

单选题（共57题）1、“只要考出好成绩就不会挨骂”属于操作性条件反射规律中的()。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退【答案】B2、讲解“圆的面积和周长”时，运用“化圆为方”“化曲为直”的思路，这属于数学思想中的（）。A.数形结合思想B.可逆思想C.类比思想D.极限思想【答案】D3、苏格拉底问答法的第三步是()A.讽刺B.助产术C.定义D.归纳【答案】B4、在小学课外活动中，学生摄影小组举办的摄影作品大赛属于（?）。A.游戏活动B.学科活动C.科技活动D.文学艺术活动【答案】D5、教师按一定的教学要求提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式引导学生思考、探究或获取知识。促进学生智能发展的教学方法是()。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.练习法【答案】B6、心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的()。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性【答案】C7、（2020年真题）在设计教育调查问卷时，应避免将权威论断、个人观点包含在问题之中。这体现的问卷设计原则是（）。A.面向对象B.价值中立C.语句简洁D.避免社会认可效应【答案】B8、提出“白板说”的教育家是（）A.康德B.洛克C.卢梭D.杜威【答案】B9、在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是()。A.学生B.教学内容C.教师D.教学环境【答案】C10、迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（）。A.具体内容B.学习过程C.概括D.获得策略知识【答案】B11、在班级管理中，一个班级的组织者、领导者和教育者被称为（）A.校长B.班主任C.教师D.行政干部【答案】B12、下列哪位科学家提出了原子论（）。A.道尔顿B.阿佛伽C.盖·吕萨克D.波义耳罗【答案】A13、（2020年真题）小学教育要抓住儿童发展的“关键期”，这是由于个体身心发展具有（）。A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性【答案】C14、苏格拉底在教学中形成的“产婆术”属于()。A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则【答案】C15、教师让学生“即兴回答问题”，这是调动学生的()。A.直觉思维B.发散思维C.常规思维D.逻辑思维【答案】A16、在英文阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的（）。A.整体性B.理解性C.选择性D.恒常性【答案】B17、某教师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学，这种评价类型属于()评价。A.诊断性B.描述性C.形成性D.总结性【答案】C18、综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域，它体现了（）管理制度的特征和功能，因而是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。A.二级课程B.一级课程C.三级课程D.国家课程【答案】C19、在学生掌握了“蔬菜”后，再学习“萝卜”“白菜”等概念，属于（）。A.上位学习B.下位学习C.符号学习D.并列结合学习【答案】B20、下列关于学习动机的叙述中,正确的是（）A.学习动机越高，学习效率也越高B.学习动机直接参与认知过程C.学习动机是长期有意义学习的必备条件D.学习动机能推动学习，但学习本身并不能产生或加强学习动机【答案】C21、“不闻不若闻之，闻之不若见之”，这句话反映的是()。A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.系统性原则【答案】B22、教师通过对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列问题，以促进自身反思能力提高的方法属于（）。A.行动研究法B.教学诊断法C.比较法D.自我提问法【答案】D23、王老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质？（）A.注意分配B.注意稳定性C.注意广度D.注意转移【答案】A24、基础教育课程改革所倡导的“建立促进学生全面发展的评价体系”.其主要理论依据是()。A.结构主义学习理论B.多元智能理论C.行为主义理论D.联结主义学习理论【答案】B25、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想。这种促进知识保持的方法是()A.过度学习B.深度加工C.组块化编码D.及时复习【答案】B26、下列选项中不属于贯彻课外活动的自主原则的要求的是（）。A.让学生独立自主地参与活动的全过程B.让学生在课外活动中充分发挥主体作用C.活动应充分考虑学生的个性差异D.充分发挥教师的主导作用【答案】C27、在上体育课时脚不慎扭伤，下列做法最好的是()。A.马上用热水袋热敷B.马上揉搓患处C.马上用冷水浸泡D.什么也不做【答案】C28、小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称为初等教育，教育对象一般为()岁的儿童。A.5～11B.5～l2C.6～12D.7～13【答案】C29、德育是指教育者培养受教育者()的教育。A.政治立场和观点B.政治思想品质C.共产主义道德品质D.品德【答案】D30、“班级”一词最早是由（）提出的。A.埃拉斯莫斯B.杰克逊C.德鲁克D.夸美纽斯【答案】A31、心理活动对一定对象的指向和集中，叫作（）A.知觉B.记忆C.注意D.思维【答案】C32、以下符合2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本要求是（）A.小学以分科课程为主?B.初中以综合课程为主?C.在小学到高中开设综合实践活动课程并作为选修课程?D.形成国家、地方、学校三级课程管理【答案】D33、在学习过程中.学习者通过观察榜样的行为受到强化.从而在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象为()。A.自我强化B.内部强化C.替代性强化D.负强化【答案】C34、在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生（）。A.成就动机B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力【答案】B35、苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于()。A.联想B.幻想C.理想D.想象【答案】D36、小学《品德与生活》的教学目标应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整，教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教师扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有（）。A.活动性B.生活性C.开放性D.综合性【答案】C37、小涛认为这次考试取得好成绩是因为自己运气好。依据维纳的归因理论,这属于（）A.稳定、外在、可控归因B.不稳定、外在、不可控归因C.不稳定、外在、可控归因D.稳定、外在、不可控归因【答案】B38、小学生从认识燕子、麻雀、乌鸦等，概括出鸟的本质特征。这一思维方式是（）A.综合B.推理C.判断D.概念【答案】D39、一个测验能测出它所能测量的属性或特点的程度，称为测量的()。A.信度B.难度C.区分度D.效度【答案】D40、白老师在班会上声情并茂地讲述了钱学森历尽艰辛回到祖国、投身科学研究事业的故事，激发起学生强烈的爱国热情。这种班会活动类型属于（）。A.叙事型B.讨论型C.表演型D.体验型【答案】A41、在许多人起哄的时候，平时文静的学生也往往会参与其中。这种行为是()。A.服从B.模仿C.从众D.顺从【答案】C42、一位教师经常会反思同事们怎样看自己，领导觉得自己干工作怎么样，这个教师目前处于（）阶段。A.关注学生B.关注生存C.关注情境D.虚拟关注阶段【答案】B43、苏联心理学家维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生通过成人指导可能达到的水平，而这两者之间的差异，我们称为()A.先行组织者B.关键期C.元认知D.最近发展区【答案】D44、小学德育工作常用的奖惩属于（）法。A.榜样示范B.品德评价C.陶冶教育D.说理教育【答案】B45、颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性原则【答案】B46、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力;二是()。A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响力【答案】C47、教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是()。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说【答案】B48、教育科学研究中选题的作用不包括()。A.决定研究发展的方向和目标B.决定研究的内容C.规定应采取的方法和途径D.提供科学的论证依据【答案】D49、在日常生活条件下．适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的心理研究方法是（）。A.教育观察法B.自然实验法C.实验室实验法D.教育调查法【答案】B50、乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的，这一观点要求小学教学应当遵循（）。A.启发性原则B.直观性原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则【答案】B51、针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是()。A.强化法B.代币奖励法C.自我控制法D.系统脱敏法【答案】A52、吴老师任某班主任后用了一个月的时间了解班里每个学生的性格特点和兴趣爱好，并且建立学生档案，依此进行教育教学工作。吴老师的成长阶段属于（）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我感受阶段【答案】C53、中小学教学的首要任务是（）A.“双基”教学B.发展智力、体力，培养能力C.培养良好品德和审美情趣，奠定学生科学的世界观D.发展学生个性【答案】A54、主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是()。A.洛克B.卢梭C.裴斯泰洛奇D.杜威【答案】B55、小学教育要抓住儿童发展的“关键期”，这是由于个体身心发展具有（）。A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性【答案】C56、外部影响转化为内部发展要素的根据是（）。A.实践B.主观能动性C.教育D.训练【答案】B57、（）是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。A.操行评定B.成绩评定C.道德评定D.素质评定【答案】A大题（共3题）一、新编《自然》教材第一册《植物的果实》一课，正好安排在秋季果实成熟的时候，这为我们的教学提供了方便条件。课前。我给学生布置了作业。让他们搜集各种果实，并提醒注意：“你认为是果实的，上课时你把它带来。”课一开始，我让学生把带来的果实放在桌上，并重复我的要求：“我说过．你认为是果实的，你把它带来。”“现在你们可以互相看一看。你们带来的是不是都是果实”这时我进行巡视，发现学生带来的大多数是水果类．如梨、苹果、桔子、柿子、香蕉等，少数同学带来花生、粟子、枣、核桃、葵花籽等。这时。有个同学举手发言，说：“有的同学把胡萝卜也带来了，胡萝卜不是果实。”“胡萝卜是果实。”带胡萝卜的同学不举手就急着争辩。“胡萝卜到底是不是果实”我问大家。“是果实!”“不是果实!”全班同学几乎同时发言，立刻形成了“两派”。“认为胡萝卜是果实的和认为胡萝卜不是果实的。能不能谈谈你们的理由”我说。“胡萝卜能吃，所以是果实。”主张胡萝卜是果实的同学说。“能吃的不见得都是果实，鸡蛋糕也能吃。”另一同学反驳。“鸡蛋糕不是植物长出来的，胡萝卜是植物长出来的。”又一同学申辩。“植物长出来的不一定都是果实，芹菜、大白菜就不是果实。”又一同学提出相反的意见。“胡萝卜有营养．所以是果实。”一同学又提出另一条理由。“有营养的一定是果实吗大白菜也有营养。”又一同学反驳。“胡萝卜是长在土里的，所以不是果实。”最先提出胡萝卜不是果实的那位同学说。“花生也是长在土里的．花生应该是果实吧。”又是一次反驳。课堂气氛异常活跃，大家都忘了“举手发言”的常规，一来一往争辩着。【答案】(1)材料中的老师运用了讨论法。(2)讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解．从而进行相互学习的一种方法。运用讨论法的基本要求：①讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关资料；②讨论时。教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有发言机会；③讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。材料中的老师在上课前要求学生搜集各种果实，在上课时要求学生针对“带来的是不是果实”这一主题开展讨论，于是学生开始讨论；这一过程中，学生自由发言，针对“胡萝卜是不是果实”进行了热烈的争论，并且老师针对讨论的进程进行了一定的指导。这些做法都符合讨论法的运用要求。二、请认真阅读下文，并按要求作答。钓鱼的启示那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上去钓鱼。那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼!我还从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸!为什么?”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师了。那晚以后，我再没有钓到过像那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。三十四年前的那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。问题(一)：试总结本文的主要内容。(10分)问题(二)：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。(8分)【答案】问题(一)：本文讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。问题(二)：1.教学目标(1)知识目标：认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词。(2)能力目标：通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受作者在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。(3)情感目标：引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。2.教学重点抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化;联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。问题(三)：一、课前交流资料，导入新课师：同学们课前搜集了哪些有