八年级下册物理教学反思

第第页八年级下册物理教学反思

八班级下册物理教学反思1

现今，有效教学，高效课堂是学校极力提倡，老师努力追求的一种目标与境界。我觉得我们老师要想实现这一目标，达到这一境界，首先要转变自己以往的教学观念。与此同时，要在仔细备课的前提下，精确确定好每一课时的教学目标、设置好为达成教学目标所采用的每一个教学环节。现结合自己的教学实践中，《电压》一节的教学设计，谈一谈自己在确定明确目标，设置环节有效方面的感悟与体会。

在此节内容中，结合教参、课标以及中考说明，我是这样确定教学目标的。(一)知识与技能：初步认识电压，知道电压的作用；提供电压的装置；知道电压的单位，能对电压的不同单位进行换算；了解干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值；知道电压表的作用及符号；能精确读出电压表的示数，会正确运用电压表测量电路中的电压。〔二〕过程与方法：初步认识电源、电流、电压的关系。〔三〕情感立场与价值观：通过对同学正确运用电压表技能的训练,使同学养成严谨的科学立场和学习作风。重点：电压的作用；电压表的读数及正确运用。难点：正确和娴熟运用电压表测量串联电路中各部分的电压。围绕本节的教学目标我相应采用了以下几个教学环节来进行教学目标的达成。即：创设情境，明确目标→自主互动，猎取新知→新知回顾，重点练习→技能训练，动手试验→课后小结，布置作业。下面针对每一个环节进行详细说明。

在第一环节中：任务是完成新课的引入，让同学初步认识到，电源是提供电压的装置。主要从同一个试验的两个不同现象入手。演示试验：〔1〕闭合连好的电路，让同学观测与思索。〔2〕拿走电池〔电源〕再次闭合开关，让同学观测思索。通过同学的观测，结合老师的引导对两个试验现象进行分析与对比从而很自然的引出电源是提供电能的装置，干电池就是电源的一种。细心的同学会发觉在它的外包装上通常标有1.5V的字样，那么这指的是什么呢？告知大家这指的是电池两端的电压为1.5V。生活中许多用电器的说明书上都标有了用电器工作时需要提供的电压。今日我们就来共同认识一下它。就这样进而明确本节课要讨论的内容。与此同时，同学也进一步明确了一个知识点那就是电压要靠电源来提供，即提供电压的装置就是电源。

在第二环节中：重点完成三个重要内容即：电压的作用、电压的基本知识和电压表的学习。首先，通过进一步对环节一中的两个试验现象进行对比分析。例：试验一：闭合电路，有电源，提供了电压，灯泡发光。电路中形成了电流，电荷发生了定向移动，试验二：闭合电路，拿走电源，不能提供电压，灯泡不发光。电路中没有形成电流，电荷无法定向移动，谁是使电荷定向移动，形成电流的缘由呢？来理解突出电压在电路中的作用的这个重点。电压是使电荷定向移动，是形成电流缘由，从而完成第一个重点内容的学习。在这里，在对电压作用的理解时，我没有根据以往惯用的，用电压与水压类比的教学方法，来理解电压的'作用。而用了以上的对比试验来说明，进行了新的尝试，从效果上来看，也是很不错的。第二个重点学习的就是电压的相关知识。在这里，我没有从头给同学介绍到尾，而是通过让同学，仿照以前学习其它电学物理量的方法结合教材，课下进行提纲式自主预习的方式进行学习，预习提纲如下：4、电压的字母表示_____国际单位：___，符号表示__；常用单位中比国际单位大的是____，符号表示___；比国际单位小的是_____,符号表示___。相邻两个单位间的进率是：_______.。5、常见电压值：〔1〕人体安全电压是________________等于_______mV〔2〕家庭电路电压是___等于___kV(3)一节干电池电压是____等于____kV(4)一节蓄电池电压为2V，等于_____kV(5)动力电压是380V等于____mV。结合同学的预习，课上径直通过学案展示来完成此部分内容的学习。这样既促进了同学自学技能的培育，同时由于课前提前学习，比课上径直学习节约了更多时间。再有，二次学习既进行了查漏补缺，又进一步加深了对知识点的理解与记忆。在第三个重点电压表知识的学习中，我照旧采用让同学通过课前自学，利用与学过的电流表知识对比的方法，结合设置的一些思索问题来深一步加强对电压表的认识与了解。设置的思索问题如下：

〔1〕电压表的作用是什么？

〔2〕给你一块表，你怎样知道它就是电压表？

〔3〕运用电压表之前，你认为表的指针应在什么位置上？假设不在此位置上你该怎么办？

(4)表盘上有几排刻度？这两排的刻度是电压表的两个量程上边的是大量程，下边的是小量程。那么大量程的测量范围是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？

〔5〕电压表有几个接线柱？分别标有什么符号？标有数字的代表什么？标有负号的代表什么？运用时接几个？可有几种接法？

〔6〕电流表在运用前需要做的两步工作是什么？那么电压表与电流表的结构有许多相像之处，它在运用前用不用进行这两步工作呢？

〔7〕在试触这一步中，应选哪一个量程连入电路之中？假设快速断开闭合开关的过程中指针超过所选量程，你该怎么办？假设未超过且还小于小量程，你该怎么办？

〔8〕参考教材，想一想电压表与用电器及电源的连接方式？

〔9〕你认为电流进入电压表时应从哪个接下柱流入，从哪个接下柱流出？假设接反会怎样呢？对电压表是否有损坏呢？

〔10〕电压表能否不经用电器，径直接在电源的正负两极呢

学案中提前完成的电压表的相关内容。

电流表电压表

〔1〕作用：〔1〕作用：

〔2〕电路符号：〔2〕电路符号：

〔3〕构造：〔3〕构造:：

〔4〕、运用方法：〔4〕、运用方法：

(1(1

(2(2

(3(3

(4(4

(5〔5

对于此部分内容通过课前问题的再次回顾，同学理解接受起来还是很简单的，在电压表能否不经用电器，径直接在电源的正负两极这个问题，在同学们回答后我又进行了深入的说明与说明，让同学对电压表不会被烧毁又有了一个初步的了解与认识。这样的说明我觉得还是有须要的。

在第三环节中：为了使本节内容的学习，尤其是电压表的学习，能使同学们掌控的更好理解的更透彻，结合一些练习题进行笔头训练，来加强知识的巩固。例如：

1、此电压表的示数为〔〕V，假设将标有15的接线柱

改接为3，那么电压表此时的示数为〔〕V。

2、下面电路图中，连接有两块电表〔用圆圈表示〕，

其中一块是电流表，另一块是电压表。

请你在圆圈内填上电表的符号。

3、将器材连接串联电路，

要求：S能同时掌握L1和L2

电流表测量电路中的电流，

电压表测量L1两端的电压。

〔导线不能交叉〕

4、将器材连接成并联电路，

要求：S1掌握L1，S2掌握L2；

电流表测量L2中的电流，

电压表测量L2两端的电压。

〔导线不能交叉〕

在这个环节中，重点对电压表的读数、电压表的连接方式尤其是在串并联电路中的实物连接进行了笔头的初步训练。对于并联电路的连接，电压表正负接线柱的确定，许多孩子还是涌现了问题。在这里我进行了实时的分析与板演，并且给出了一个确定电压表正负接线柱的学法指导。只要上心一点，相信每个同学都可以会的。

在第四环节中：目标是让同学在笔头连接的基础上进行实际的操作。在这里我只给出了串联电路。出示了串联电路图后让同学思索了以下两个问题。例如：〔1〕此电路中都哪里有电压？〔2〕请同学们先测量一下各用电器两端的电压、电源两端电压以及导线两端电压。看一看它们有什么特点？让同学实际动手进行连接与体验，加强实际连接的娴熟程度，以及练习读数。在这里进行这样的设计，还有一个目的就是为了下节为探究串并联电路电压规律而做预备。本应将并联电路也放入其中，但考虑到时间紧的缘由，怕同学完不成，因而在此将其舍弃。总感觉有些欠缺，加上此内容才感觉更加周全。由于时间关系，同学们没能都完成各部分电压的测量，只有个别小组通过分析找到串联电路中电压的关系。可见，同学们动手实际操作的技能还真是有待进一步提高。

在第五环节中：重点对电压表的运用进行归纳总结，让同学再次明确本节中重点中的重点，在接下来的新课中将立刻用到电压表。在课后的拓展练习所出示的题照旧为探究串联电路中电压关系做铺垫。例题如下：

1、在图5所示的电路图中，能用电压表正确测出灯Ll两端电压的是〔〕

2、在如图5〔a〕所示电路中，当闭合开关后，两个电压表指针偏转均如图5〔b〕所示，那么V1测量的是___两端的电压，V2测量的是___的电压，两

表的示数分别为_____和____

以上就是我针对《电压》一节在目标引领下所进行的为实现目标而设置的教学环节与行为。总体来看在本节课中，主要以同学为主体，以自主学习的方式为主进行学习。学案中课前的预习展示，课上学习过程中演示试验、电压表的观测以及对应的问题思索都是以调动同学自己主动猎取知识的方法和手段。在用电压表测量串联电路中各部分两端的电压时更是放手让同学去体验去感受。总之，在本节课中使同学获得了以下三个空间。

1、同学的思维空间。创设问题情景，让同学自己思索，通过思维碰撞，培育思维技能。

2、同学的活动空间。同学进行的分组试验，全体同学参加，使每个同学都能体验过程，得到进展。

3、同学的表现空间。通过练习反馈题把自己的想法、做法展示给大家，学习沟通与合作，体验胜利的愉悦。

由于前面已经学习了电路、电源、电流等知识，同学们还是比较熟识的。因此，本节课中又采用了以下几种教学方法使之贯穿于教学中。

1、旧知与新知融合法：针对本节课内容，复习相关的旧知，把熟识的知识点转化为要介绍和学习的内容。

2、一般规律法：前面已学过了电荷量、电流两个电学物理量，分别从字母表示、国际单位等方面学习，在学习电压时，也让同学结合书本从这些方面进行预习自学。

3、对比法：利用回忆电流表以及运用方法，观测电压表进行对比的方法来学习电压表的运用方法。

4、提问法：在本节课的开头与电压表学习的过程中，通过问题引发同学的思索，进行新知的学习、理解与记忆。

5、试验法：通过自己进行串联电路中各部分电压的测量，来体会电压表的运用方法。

6、自主学习法：同学利用课余时间通过课前结合学习提纲进行新知的自学。拉近同学对新知识的认知距离。课前自主先学，初步感知，发觉困惑。课上就能带着问题去听课。

总之，教学目标的多重性、教学系统本身的繁复性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式。因此，要提高课堂教学有效性，就需要实现教学内容和教学方法的优化组合，教学目标与教学环节的优化组合。老师需要在教材的取舍组合上下功夫，在精确确定教学目标和设置有效教学环节上下功夫。只有把优化教学目标和优化教学环节恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

八班级下册物理教学反思2

为了让孩子规范地运用温度计测量水温，我在《测量水的温度》一课教学时将教学调整为两课时。

〔一〕认识各种温度计

在认识各种温度计的基础上，让同学学会依据合理选择温度计。

〔二〕学习正确测量水温的方法

此部分教学非常重要，能为同学在后续测量的规范操作提供援助。本环节，我先让同学阅读教材，自学测量水温的方法。同学自学后，让他们边讲解要点，老师边通过示范援助同学强化正确的操作方法。同时还引导同学思索：为什么温度计的液泡不能遇到杯底或杯壁？为什么读数时不能让温度计离开

〔三〕测量冷水、温水、热水的`水温

教材设计的是测量冷水、温水、烫手的热水的温度。在测量前，我先让同学用触觉判断冷水、温水和烫手的热水，再猜想这三种水的温度，其目的是期望让同学通过后续的实际测量和此时的猜想比较，进一步认识和理解“凉、温、热”等词。

猜想后，让同学分成两人小组分别测量三种水的温度〔每组六人，每两人一小组〕，试验前提示同学留意分工，仔细履行自己的职责。试验时，我看到孩子们的立场是仔细的，操作比较规范，巡查了几组，认读很精确。在汇报测量数据时，我发觉：尽管孩子的操作比较规范，但还是存在误差。误差产生，就要分析缘由，对于冷水，一般不应当涌现差异，由于冷水的温度接近室温，比较好测试，一位同学在分析时，认识到，接近靠窗的四组测量的数据都低一度，是由于靠窗的温度低些，所以测量的水温也低些。的确，孩子很擅长观测和思索，我大力表扬了这位孩子。对于温水和热水的测量有差异，一来，试验室的温度计本身就存在误差，大约在1度左右；二来测量温水和热水，孩子们读数的时间不全都〔有的还未等液面停止就读了，有的温读开始下降了才读〕令我欣慰的是，孩子们竟然也能把这些可能造成误差产生的缘由也分析了出来，的确思维很严谨。分析缘由后，通过实际测量的数据，对比前面的猜想，孩子们会发觉事实与猜想的差距，通过引导，孩子们认识到：冷水的温度接近常温，温水一般在25-30摄氏度热水的温度超过48摄氏度。从而加深了对“凉、温、热”等概念性名词的理解。

八班级下册物理教学反思3

胜利之处：磁场是看不见，摸不着的一种物质，同学接受起来比较困难。

我的解决方法是：将一个小磁针放在讲桌上，稳定后白色一端指南，红色一端指北。拿一块磁铁，将磁铁的S极靠近小磁针白色一端，小磁针指向发生改变。得出磁场的概念——磁体四周存在着一种物质，能使磁针偏转，这种物质我们把它叫做磁场。磁感线本身是不存在的，为了分析看不到的'磁场用磁感线这一概念描述，而画出的。强调磁感线是人们为形象表示磁场而假定的一组曲线，其实并不存在。在教学时我采纳了磁场演示器，即用一些小铁屑洒在磁场四周，能形象地显示磁场分布，特别明显，另外我还采纳了此处分布演示仪，它呈立体分布，效果特别好。

不足之处：同学对地磁场的理解不太好，应加强对地磁场的教学。

八班级下册物理教学反思4

(1)加强试验。在教学中尽量安排探究性学习活动，活动要具有试验操作方便、规律性强、结论简单获得的特点，相宜中学同学探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关?让同学通过进行自主讨论，体验科学讨论的过程，从中获得最径直的、生动的试验事实，使同学获得较多的感性认识，受到科学讨论方法的教育;从收集的证据中，总结和归纳规律性的知识，初步学习归纳的方法，培育同学的思维技能;从试验的胜利中获得愉悦，为提高学习技能和自信心打基础。

(2)留意教给同学综合运用知识分析解决问题的方法，特别要留意援助基础较差的同学学好知识。允许每个同学依据自己的特点猎取或深或浅、这方面或那方面的知识，不仅不会使同学对物理产生犯难心情，而且培育了同学学习物理的爱好。如：“液体内部压强规律”，这部分知识是同学需要知道的，但关于液体内部压强公式，可让同学依据自己的需技能选择学习，给同学一个自由空间。

(3)在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使同学体会到物理来源于生活，服务于生活。认识到：物理学是有用的，知识渗透在社会生活的很多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的进展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小试验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为同学提供运用和巩固所学的知识的机会，使同学在多种形式的学习活动中成长。

压强是贯穿这一单元的主干，是本单元的学习重点。对中学同学学习难度比较大，缘由是：压强的知识比较抽象，特别是液体压强的知识需要较强的抽象思维技能;同学对这部分知识的感性阅历较少;学习本单元知识又需要综合运用力的概念、密度、二力平衡等知识;说明有关现象、解答问题需要肯定的分析表达技能。由于固体、液体、气体它们的'性质不同，因而对不同物态的压强量度和测量方法等都各不相同，那么，液体的压强是教学的难点。在教学中留意：

(1)明确引入“压强”概念的物理意义。理解压强的概念，关键在于认识压力产生的效果跟受力面积有关，相等的压力能产生不同的效果，日常生活中不少实例可以说明。为了表示压力产生的效果，需要引入“压强”这一概念。

(2)在讲压力概念时，可采纳对比方法进行学习。如：将压力和重力进行对比分析。认识到压力和重力是两种不同性质的力，压力不肯定是由物体的重力产生的，但将一个物体放在水平支撑面静止时，物体对支撑面的压力的大小与物体重力的大小相等。在讲解时可以画力的示意图举例说明。如：手用力往墙上按图钉，墙壁受图钉尖的压力，压力方向与墙面垂直。施力者是图钉，受力者是墙壁，与图钉受重力大小无关。还可用列表说明，如：以放置在斜面上的质量为m的木块对斜面产生的压力为例，说明这两个力的区分。

因此，放在水平桌面上的物体，对桌面产生的压力的大小，等于物体本身重力大小的事实，仅说明压力在数值上等于物体的重力，方向相同，不能把它们混为一谈。

(3)明确由于固体和液体的性质不同，因此在计算压力和压强时，要采纳不同的方法。在归纳解题思路和方法时，不但要总结一般规律，还要找出它们的特性，简化分析和计算过程。

通过观测大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。托里拆利试验是物理学史上一个重要试验，不能做试验可通过看VCD，让同学知道试验的过程和事实，使同学了解大气压强大小的由来，并记住标准大气压强的数值。通过实例计算和介绍大气压强的应用，使同学感悟大气压产生的压力大小，并认识物理及其相关技术对社会进展和人类生活的影响。对于气体的压强跟体积关系的试验是一个定性试验，对基础较好的同学可利用注射器做试验，还可以结合生理卫生课列举人的呼吸运动，联系胸腔、肺气压改变进行简约的分析。

八班级下册物理教学反思5

本节课的设计主要是围围着科学探究进行的。由于日常生活中的杠杆现象同学都特别熟识，因此，我在本节课教学中并没有花大量时间进行具体分析杠杆的基本概念，尤其是对力臂的画法并未加强训练，而是将重点放在同学进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。在整个教学过程当中，我始终是把同学放在一个学习的主体地位，而老师只是引领着同学进行讨论的一个主导地位。

现在的教学，不能像传授知识一样径直“教”给同学，而是要更多的创设机会，通过参加活动，让同学亲身体会到一个完整的探究过程——从提出疑问到自主争论再到作出猜想然后试验验证以至最末的得出结论。并在教学中鼓舞同学大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和猜测。不再拘泥于某个特定的结论，要给同学充分的空间来发挥自己的才能。我在教学中充当的是组织者、共同争论者的`角色，在试验中充分表达了同学主体地位，发挥了同学积极主动性，有效地利用了同学的探究技能，使试验得到了较为满足的结果与正确的结论。不过在对平衡架进行讨论的时候，还可以大胆的突破教材原有的框框。让他们尝试在多个〔两个以上〕的挂钩上挂钩码，能否使杠杆平衡，结果又会如何？满意什么关系？另外，在教学中也存在一些不足，由于受时间限制，试验探究2，没方法让每一组都能进行探究，需在下一课时，让同学继续探究。在对杠杆的力臂理解和作图上花的时间较少，还得以加强练习的方式来巩固和理解。

总之，本节课我是充分运用生活中的事例创设问题情境，表达从生活走向物理新课程的理念，使物理贴近同学生活。同时又通过列举利用杠杆知识解决生活问题的实例，使同学认识到生活中到处有物理，使课堂与社会融为一体，充分表达了从物理走向社会的理念。现再那么就是通过同学探究杠杆的平衡条件的活动，培育同学的科学探究技能，实践技能，创新意识，表达了着重科学探究的课程理念。

八班级下册物理教学反思6

这是一堂新课讲解和试验探究教学相结合的课，在整个教学过程中，我从“教学目标”出发，充分利用了多种教学方法，特别是在教学中我留意了按部就班，多点开花，以此来表达新课程标准下的教学理念。在这节课上我详细表达在逐步引导同学对科学猜想做到需要有理论依据上：

猜想是一种重要的思维活动，它是同学在已有知识的事实基础上，对未知的事物及规律作出的'一种大胆的假设和看法。猜想要以肯定的科学事实和科学理论为依据。

比如在让同学猜想“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，同学猜想可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器外形”、“方向”等因素有关后，引导同学举例分析或让同学说明猜想的理由或依据，以此先做出简约的判断。防止同学进行胡猜瞎说，使他们在掌控物理学中“科学猜想”这一常用的科学方法的同时，也培育同学科学猜想的技能

八班级下册物理教学反思7

本节课在考虑到科学探究的难度和同学的实际基础上让同学在老师的引导下进行假设猜想、设计试验师生共同探究。先由老师演示然后再由同学小组进行探究最末形成结论。然而通过教学过程发觉同学的设计和操作技能已超出我的估量，只要引导得法，通过小组争论和合作完全能够完成试验和探究过程。

在后来给其他班上课时我没有再演示而让同学小组完成全部探究过程竟然收到更佳效果，同学的学习和参加热忱更加高涨。这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让同学依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进行小组争论沟通、合作学习，效果竟比通常由老师引导复习要好得多。由此我想在日常的.教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分相信同学“放手”让同学去探究，从而制约了同学的进步与创新。

八班级下册物理教学反思8

下课之后，听课的老师们提出了珍贵的看法，使我认识到自己的优点与不足。好的方面是整节课有条有理，很有规律，不管是概念、公式的得出，还是习题的`讲解，都是井井有条。对于这一点，我倒不否认，我觉得物理概念的教学既要强调严密性，更要着重概念的形成过程，留意同学的进展性，构建概念的重要性，特别是着重基本概念、规律和原理的理解和掌控,在理解的基础上学会运用，要重视技能的培育,特别是理论联系实际技能的培育，提高同学运用所学知识分析和解决问题的技能。养成从基础入手，仔细分析物理过程,建立合理物理情景的习惯和技能。

我还有许多不足之处，比如课堂调控技能较差，语言表达较单调，除了专业语言，这些听课的老师虽然没有讲，但我自己知道，这也是我今后争取的目标。总而言之，这节课对我来说受益匪浅，本人在今后的教学中将更加努力，不断地提高自己的业务水平。

八班级下册物理教学反思9

本节课给我的感受主要有以下几点：

一、要敢想敢做，有想法就实施

在教学过程中，我要努力做到敢想敢做，大胆实施。

二、要反复推敲，拿出最正确学案

课改的课堂是同学展示的课堂，那么同学自主学习和合作探究的依据是什么呢？学案。所以一份好的学案，一份表达清晰能引导同学学习，思索，争论的学案显得至关重要。所以学案要反复推敲，把自己放在同学的位置去想去做，这样才能拿出最适合自己同学的学案。

三、要多元评价，提高课堂效果

同学展示的.课堂，同时也是多元评价的课堂。大家都说：好同学是夸出来的。在实际的教学过程中却感觉不好意思夸，或者感觉麻木，那我们可以把这个任务交给同学。

四、要发觉问题，才能促进进展

通过一节展示课我发觉了如此多的不足和问题，反思是为了进步，进步还要靠“要敢想敢做，有想法就实施”。

八班级下册物理教学反思10

本节内容所涉及的现象是同学在生活中比较熟识，也是他们简单发生爱好的现象，教学中要留意培育同学学习物理的爱好，充分发挥试验及多媒体教学手段，迎合他们新奇，好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，同时中学生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意积极引导同学应用已掌控的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，进展抽象思维技能，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助试验加强直观性和形象性，以便同学理解和掌控。

1．本节课首先利用详细情境来调动同学学习的积极性，加强学习的动力，激发同学的爱好，然后引导同学进行分析思索以发觉问题，通过同学间的沟通与争论，动手操作使同学更真实的感受到物理学就在我们身边，最末应用所学习的知识解决实际问题，使同学的技能得到进一步的提高。

2．本节课充分表达了由“教教材”到“用教材”的转变。详细表现为在探究阻力对物体运动的影响时，老师没有仅仅停留在课本所给出的三种材料上，而是引导同学结合生活实际进一步的推抱负象，培育同学的探究精神和创新意识，便于同学对牛顿第肯定律的'理解。

3．本节课对物理方法的教学表达充分，详细表现为：①在探究阻力对物体运动的影响时，老师以问题的形式提示同学对变量的掌握，在老师演示试验时又有意忽视对变量的掌握以进一步的强化同学对掌握变量法的应用和理解；②在对“推理、概括”这一方法的教学中，表达了按部就班的思想。首先对试验数据进行分析得出一般性的结论，其次引导同学依据试验数据进行推理，完成相关数据的填写，并进而概括得牛顿第肯定律。

八班级下册物理教学反思11

课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或试验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的详细应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的详细应用。通过学习本节教材的知识，能提高同学利用所学知识解决实际问题的技能。因此这一节课无论在知识学习上还是培育同学的技能上都有着非常重要的作用。

通过创设情景，引入课题，通过摩擦在生活中应用的事例引起同学的留意。

利用同学亲身的探究感受到摩擦力，体会到摩擦力的方向和作用点，认识到什么是摩擦力？对于什么是摩擦力有了肯定的认识表达了从生活走向物理的新课标要求，课堂中没有特意分出三种摩擦力，可以放到后面摩擦力的应用时介绍。

本节课的重点在于对影响摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、设计试验环节留意对同学的引导，在猜想时，列举诞生活中的`实例，在设计试验中，提出在试验中关健的几个问题，让同学思索，都表达了老师在探究中的引导作用。在试验方案的设计和反思教学中，充分让同学争论，并展示自己的思路和方案，突出以同学为主体探究教学思路。此过程中时间因班级基础不同有所不同，老师应活掌控。

摩擦力的应用中采纳了先学后教的方法，让同学充分发表自己对生活中摩擦力的见解，培育同学的自学和分析归纳技能。

八班级下册物理教学反思12

“凸透镜成像规律”是中学物理教学的一个难点。我认为，教学的策略并不在于老师有没有讲清、讲透，而是看老师有没有引导同学参加教学过程，主动猎取知识，乐于探究。所以老师应想方设法把课堂活动权交给同学，把发言权留给同学。基于此，教学中，一方面留意问题情境的创设，激发同学的学习爱好，主动探究，使同学形成积极主动的学习立场；另一方面也留意科学讨论方法的渗透，引导同学动口、动手、动脑，参加教学的过程，培育同学猎取知识的技能，分析解决问题的技能、沟通合作的技能。这就与过去传统的教学有很大的区分，过去我们更着重科学的结论，不突出对科学过程的学习，对得出结论的过程重视不够。比如说我们以前做试验，总是老师先排列出各种条件，再让同学按部就班，看看到最末得出的结论是否与书本上说的相符合，假如符合那这堂试验课就算是大功告成了。这样虽然节约了许多时间，也会很快得出结论，但是这样做就大大地限制了同学的思维，不利于同学形成创新思维，更不能激发同学对学习的欲望。

所以本节课在探究活动开始时，给同学创设一些问题情境，引导同学去发觉问题，使同学产生探究的动机，从而提出问题、解决问题，本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思索；同学分组争论，设计试验方案，老师进行归纳指导；老师和同学共同探究，从试验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过试验思索，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，老师是一个引导者和参加者，课堂上引导同学沟通争论，充分重视同学探究过程中各种技能的培育。

反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应当留意的问题：

1、课前应要求同学仔细做好本课的预习工作，只有做好充分的预备才能保证本节课的顺当完成〔如：了结探究的目的`；u、f、v所代表的含义；本次探究的大致步骤等〕。

2、探究试验前就让同学先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，确定好范围，那么在探究过程中物距范围就看蜡烛放在哪个范围，像距就看最终承接到最清楚时间屏所在的范围。

3、整个过程引导过多，留给同学思索自主探究的机会较少，但全部让同学探究同学又会找不到方向，就这要选取一个收放点。课堂教学要实时引导、启发同学进行探究活动。如蜡烛、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让同学再思索回答。第一组数据可以在老师的引导下完成，第二组数据由小组合作完成，接着还可以进行物距与像距的改变规律的探究。

4、凸透镜成像规律比较抽像，径直得出成像规律是特别困难的，最好在同学分组试验数据试验现象的基础上，再结合成像光路图更简单得出规律。

5、教学中要留意培育同学依据试验现象分析、总结规律的技能的训练，培育同学的综合技能，传授物理问题的讨论方法

八班级下册物理教学反思13

本节课的教学目标是通过教学让同学知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和对物体运动的作用，找到决断摩擦力大小的因素，认识摩擦的利弊以及增大和减小摩擦的方法。教学重点在于应用摩擦知识说明实际现象，学会依据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解。

我在教学设计的时候紧紧围围着教学的目标和教学重难点，从日常生活中摩擦力的例子引入新课，让同学参加小试验，亲身体会身边的摩擦力现象，拉近摩擦力与同学的距离，提高同学的爱好。在讨论影响摩擦力大小因素的试验中，我紧紧围绕试验的目的，引导同学进行猜想、假设、验证、分析、得出结论，并且重点强调了掌握变量法的科学讨论方法。同学参加试验积极性高，充分表达了同学作为探究的主体的教学目标，也让他们在探究试验的过程中充分体会到了在科学讨论中的