初中生物《种子萌发的环境条件》说课稿

初中生物《种子萌发的环境条件》说课稿下面以学校生物《种子萌发的环境条件》说课稿为例，为大家介绍说课稿的写作内容及技巧，盼望对大家有关心。

各位评委：

大家好!

今日我说课的内容是《探究"种子萌发的环境条件'》，我将从教材分析、教学策略和教学设想三个方面进行阐述。

一、教材分析

该内容是人教版《生物学》七班级上册第三单元其次章"被子植物的一生'的一个探究活动，也是同学学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节"种子的萌发'的重点。同学对科学探究的一般过程有了肯定的熟悉，而探究"种子萌发的环境条件'在进一步综合培育同学的科学探究力量的同时，对同学科学方法的训练上侧重训练设置对比试验。并且通过同学自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。

但对于同学而言，此探究活动有较大的难度，一是由于距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对比组也不止一个，等一系列困难。依据教材和课程标准及同学的学习状况，我拟订本课的教学目标、重点、难点：

(一、)教学目标：

1、学问方面：

说出影响种子萌发的环境条件。

2、力量方面：

(1)通过参加试验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，把握对比试验这一方法，培育设计对比试验方案的力量和创新力量。

(2)通过自主探究和小组合作探究，学会掌握试验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

3、在情感、态度与价值观方面

通过探究种子萌发的环境条件，使同学熟悉到生命的来之不易，激发同学树立生态学的观点，熟悉爱护环境的重要性。

(二、)重点：

1.种子萌发的环境条件是本课学问重点。

2.设计对比试验是本课技能训练重点。

(三、)难点：

对比试验的设计训练是本课难点。

二、教学策略

依据课程标准"将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进同学学习方式的转变，使同学能主动地猎取生物科学学问，体验科学过程与科学方法，形成肯定的科学探究力量和科学态度与价值观，培育创新精神'的要求，本堂课支配的讨论活动的重点为"试验方案的设计'同时，根据同学力量进展的水平和需要，本堂课制造性地处理教材，先支配设计种子萌发必要条件的试验方案，再引导同学发散思维：探究影响种子萌发的其他条件。

另外，"种子的萌发的环境条件'的探究活动，需要若干天的时间才能完成，本堂课的做法是在课内完成探究活动的方案设计、沟通、确定等，而在课后去完成管理、观看、记录、整理数据、得出结论等工作;再在另外的课上进行沟通争论。既不加重同学课外负担，也较合理地利用了课堂时间。

三、教学设想：

基于以上的教学策略，我的教学设想是这样的：

第一环节：提出问题，利用课件1创设问题情境。

同学活动：(1)观看课件1，观赏奇花异草图片---(奇花异草由种子萌发而来)(2)明确主题，明确学习主题：探究种子萌发的环境条件。

利用课件能激发同学学习的爱好开启同学思维，集中同学留意力，并能创设问题情境。

其次环节：作出假设

提问课前布置的问题：假如给你一些种子你盼望把它们播种到什么样的环境中呢?同学通过课前请教长辈、查找资料等已经有了初步的了解，老师引导点拨，作出假设：种子的萌发可能需要相宜的温度、肯定的水分和充分的空气(有的同学还提出阳光、土壤、肥料等)。

明确本课探究重点：种子的萌发需要水、空气、温度。

第三环节：制定方案

争论提纲，制定方案：参照提纲(演示课件2)和课本的方案，以试验小组为单位制定试验方案。

(一、)设计种子的萌发需要水、空气、温度的探究方案。

(1)个人设计方案。

引导同学复习设计对比试验的要点，分析课本的方案，复习设计对比试验的要点：掌握变量和设置对比试验时，试验条件中除了要讨论的问题外，其他的应当保持全都。

①出示争论提纲：提纲主要依据课本92页争论题设计。

②演示课件3，课件展现老师供应的材料用具图：

种子：大豆、菜豆、绿豆、小麦、水稻、芥菜子

器皿：罐头瓶、培育皿、酒瓶、盘子、塑料桶

材料：、泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸。

全班分成3个大组，分别针对种子的萌发需要水、种子的萌发需要空气、种子的萌发需要相宜的温度这三个假设开展探究，每名同学作为大组成员之一，针对本组研讨主题，参照争论提纲，自主设计试验方案。

③鼓舞同学不要局限于课本、老师供应的材料用具，也可以利用自己的材料用具进行试验并用简图画出试验装置。

(2)小组争论方案。每个大组内部分成若干小组(以4人为1小组)，各成员在自己设计的基础上进行小组争论，修订方案，推出最佳方案，预备小组间沟通，争论结果。(3)小组沟通。小组之间进行沟通，老师参加小组争论，鼓舞同学大胆创新，设计出简便易行的方案。组织同学间的沟通与自评，参加互评。同学修订、完善方案。(4)小组再次争论方案。(5)再次小组沟通，小组之间沟通，进一步修订、完善方案。

在以上工作完成很好状况下，进行如下设计：

(二、)设计种子的萌发需要其他条件的探究方案。

演示课件4，课件展现老师供应的材料图：

材料：泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸、清水，牛奶、洗涤剂、醋等。

提示同学：你还想知道哪些条件对种子萌发有影响吗?

鼓舞同学针对自己感爱好的条件(种子萌发是否需要光照?糖、洗涤剂、牛奶对种子萌发有什么影响?等)设计对比试验。

对有创意的给与确定，不科学的关心分析缘由，鼓舞改进或重新设计。

(4)总结全课，提出课后探究要点。评论中让同学明白：

①掌握变量和设置对比试验时，试验条件中除了要讨论的问题外，其他的应当保持全都。

②试验材料的选择要避开偶然性和削减误差，试验要有共性。

针对本堂课的难点是对比试验的设计训练，通过出示争论提纲、课件展现老师供应的材料用具图等指导同学设计，突破难点，组织和引导同学设计方案;在协作性小组活动过程中，鼓舞同学乐观参加小组工作，鼓舞小组成员之间相互关心，赐予各个小组报告他们的工作及其成果公平的机会，所以多次组织小组内、小组之间的沟通，在此基础上进一步修订、完善方案。

第四环节试验探究为课外活动，第五环节得出结论和第六环节表达和沟通在下节课中完成。

设计这节课，我力求做到：通过发挥老师主导作用，优化课堂结构从同学的生活阅历为切入口，引导同学进行探究，通过让同学在"做科学'的过程中，学会生物学试验的一般方法，体验科学发觉的过程，探究科学的乐趣。

在整个教与学的活动过程中，老师只是公平中的个体，不仅仅是单纯的教，而且也通过与同学对话被教，而同学在被教的同时，也同时在教。整个教学过程是师生公平交往、乐观互动、共同进展的过程。

虽然探究"种子萌发的环境条件'在对同学科学方法的训练上侧重训练设置对比试验，但"老师在引导同学参加科学探究活动时不仅应让同学参与科学探究的某些方面的活动，也应当让同学有机会参加若干完整的探究活动，培育同学的科学探究力量'，所以设计以上环节的活动，供应机会让同学亲自尝试和实践，并进一步加以指导和鼓舞。

争论提纲：

1、你想探究的是什么问题?

2、课后你将马上实施本方案，在此前提下，你认为选择什么样的种子比较好?

3、每一组应当有多少种子?每一组只有一粒种子可以吗?

4、试验探究时需要哪些材料工具?(请你思索如何使用)

5、你预备怎样设置试验对比组时，试验对比组供应什么样的环境条件?对每一个试验组的处理，除了所讨论的环境外，其他环境是否应当与对比组相同?

6、试验中应如何操作?试验过程中应留意哪些问题?

7、明确分工组长：主持争论每一个问题，作好分工

争论内容记录员：简洁记录争论结果，预备大组沟通

试验主操作人：负责试验的操作，其他人帮助

观看记录员：负责观看、记录试验结果

2、请设计试验方案，并用简图或文字书面表达出试验设计思路。(比一比，看谁的方案最优秀，看谁的记录最精彩!)

教学评价

老师和同学可以参照下列各项赐予评价：

☆能否依据观看或生活阅历提出问题，依据问题提出假设?

☆能否利用身边的材料设计探究假设的试验方案，包括设计对比试验?

☆能否根据试验方案预备试验材料，有步骤地进行试验?

☆能否根据试验操作的规范要求完成试验?

☆能否平安地使用各种试验器具?

☆能否实事求是地记录和收集试验数据?

☆能否分析试验数据的相关性并得出结论?

☆能否在探究活动中与他人合作和沟通?