【家庭教育中对孩子成长的影响因素探析-以S市为例（附问卷）17000字】

I家庭教育中对孩子成长的影响因素探析-以S市为例目录TOC\o"1-3"\h\u20932摘要 I23136Abstract II1865第1章绪论 1320081.1研究背景与研究意义 1297691.1.1研究背景 1233511.1.2研究意义 1322031.2国内外研究现状 260521.2.1国内研究现状 2282321.2.2国外研究现状 3171511.2.3文献总结 4111111.3主要研究内容及研究方法 4115781.3.1主要研究内容 4272771.3.2主要研究方法 5200661.4创新之处 525320第2章相关概念及理论基础 6273802.1相关概念 6125172.1.1亲职教育 6307292.1.2子职教育 6322952.1.3伦理教育 696922.2理论基础 7231702.2.1教育心理学理论 7275012.2.2发展生态学理论 7218962.2.3关系学理论 71103第3章S市家庭教育体系及家庭教育存在的主要问题 896323.1家庭教育体系的构成 866343.2S市家庭教育存在的主要问题--以仓山一小为例 8206793.2.1家庭教育存在忽视、放纵问题 8234713.2.2有些家庭教育重智轻德 9113693.2.3离异家庭教育缺失严重 997503.2.4家庭教育存在粗暴现象 10299413.2.5家庭教育中出现父母行为不当 1157213.2.6缺乏经常性交流互动 11790第4章S市家庭教育中对孩子成长的主要影响因素 1264804.1父母情绪及表达方式 1250534.2父母的个性对孩子的影响 12137834.3父母的爱与关心对孩子的影响 133444.4家庭关系是否和睦对孩子的影响 136044第5章提升家庭教育对孩子健康成长的对策建议 15327485.1提升家庭教育的主要原则 15177505.1.1平等尊重 15150945.1.2积极倾听 1514545.1.3换位思考 15274415.1.4接纳认可 15205705.2提升家庭教育的对策措施 16275755.2.1加强对孩子的陪伴及监管 16218285.2.2关爱孩子重视情感教育 16207685.2.3离异家庭教养方式要得当 17127205.2.4加强父母对子女的理解 17275775.2.5树立自身良好行为习惯 1749895.2.6增加父母与子女交流互动，通过活动寓教于乐 1820133结论 1930660参考文献 2011192附录问卷 22第1章绪论1.1研究背景与研究意义1.1.1研究背景随着社会的进步和发展，21世纪是人才较量的世纪，教育孩子不仅仅是学校的责任和义务，家庭教育对中小学生的成长起到了重要的作用。家庭教育是指父母必须根据现代社会的需要，有意识有计划地抚养子女，并根据自己的言行和家庭生活的实践，对其进行一定的教育影响的社会活动。因此，家庭的教育对孩子的成长是不容忽视的，要结合学校的教师的教育和家庭教育加强对中小学生的思想品德教育，培养孩子们养成一个良好的生活习惯，以全方位的教育教学模式，帮助学生以后更好的成长成才[1]。了解家庭教育对S中小学生的关键作用，并找出教育过程中存在的潜在原因，可以为以后讨论和指导他们进行家庭教育方面研究的研究人员和实践者提供思路。为指导城市新居民父母开展科学、有效的家庭教育提供理论依据和技术支撑，从而不断提升城市新居民的身心健康水平，引导城市新居民树立信心，提升应对生活的能力，促进城市新居民及其子女能够高水平完成社会融入，实现社会公平。当前家庭教育也有着以下问题：一是存在忽视、放纵。由于工作忙对子不管不教，片面认为照顾孩子吃得饱、穿得暖即可；二是有爱无教。一味地溺爱孩子，有求必应。以至孩子一旦不能满足，就大吵大闹，这种情况比例也不少；三是重智轻德。只关心孩子的学习成绩好坏，不注意孩子的身心健康，以至于出现很多孩子由于学业压力而轻生、抑郁症的现象；四是离异家庭。由于父母的离异，孩子从小没有一个完整家庭所能够带来的关爱，以至于出现孤僻、冷漠、不爱与人交谈的性格；五是粗暴家庭。信奉着“棍棒底下出孝子”，对孩子只有打骂，打压孩子的自尊心；六是父母双方行为不正。父母嗜酒滥赌；甚至在生活上喜欢贪小便宜，手腕不干净对孩子带来极坏的影响，酿成恶果。通过研究这个选题，希望可以深层的了解家庭教育对孩子的教育影响因素，这样也能够为了以后自己的孩子更加正确的家庭教育方式。1.1.2研究意义（1）理论意义在过去对家庭教育的研究主要集中在对家庭教育本身、家庭教育的目的、家庭教育的具体内容和具体方法的纯理论研究上，在这个过程中忽视了家庭成员之间的日常互动以及家庭成员关系对孩子教育过程中所产生的影响。而本文将研究重点主要放在了家庭教育中各成员对孩子发展的影响上来，进一步丰富了家庭教育的理论内容。（2）现实意义一是本文以家庭教育对孩子成长的影响因素为研究对象，采用文献调研法、个案观察法等对家庭教育中对孩子成长的影响因素进行深入调研，找出现阶段家庭教育在孩子成长过程中存在的问题，提出针对性的意见，旨在促进孩子良好的发展。二是家庭教育在推进孩子生理发展、对于孩子心理发展、适应能力等等各个方面都有着重要的价值，是帮助孩子全方面发展的好方法与好手段。本篇文章主要将以S市为例，把家庭教育作为了主要的研究内容，运用查找文献研究法，个案观察法等方式对家庭教育对孩子成长的影响因素进行分析，得出结论，并提出相应的对策来解决现阶段存在的问题，促进孩子在家庭教育的促进下，能够在未来有更好的发展，同时也能为以后的家庭教育的发展提供参考建议。1.2国内外研究现状1.2.1国内研究现状（1）关于家庭教育的研究我国关于家庭教育方面的研究，目前所有的研究课题大多是家庭教育的定义、内容和特点为主。赵忠心主要从德、智、理、美、工五个角度对家庭教育对中小学生的影响进行了具体解读。同样，这也是对家庭教育特征的研究。曹亮,董杰（2017）将其概括为“先入性、针对性、直观性、稳定性、灵活性、多样性”等特点[1]。吴海霞（2020）研究认为家庭教育中父母注重言传身教,较为严厉管教;爷爷奶奶因为隔代表现得较为慈爱。两种不同的教育方式处理不当的话,会对孩子的成长存在着不良的影响[2]。”石光(2019)的研究认为，培养一个孩子需要家庭教育、学校教育和社会教育同时进行。最有效最直接的教育方法就是家庭教育。父母永远都是孩子最直接的老师，也是第一任老师。父母对孩子的教育将影响孩子的一生,成功的孩子背后一定有良好的家庭教育。其中,父母是起决定性的因素[3]。（2）关于家长教育素质的研究随着社会的发展进步，父母对孩子的教育越来越重视，想要参与孩子教育成长过程的愿望也越来越强烈。但与家长对子女教育的重视程度相比，其自身的教育素质却在很大程度上不能满足家庭教育需要，使家庭教育不能很好地发挥其应有的职能和作用。覃淋（2018）研究认为需要进一步扩大家庭教育受益面，让孩子健康快乐成长[4]。袁靖乔（2017）在《论家庭教育对孩子成长的影响》中调查了解小学生家长教育素质的发展现状及其发展途径的运用现状，该文阐述了小学生家长教育质量中较为普遍的类型和特点，探讨了在这个过程中影响小学生家长教育质量发展的主要因素[5]。（3）家庭教育对孩子成长的影响近年来，随着对家庭教育方面研究的不断深入，有关家庭教育相关的研究课题也变得更加丰富。其中，亲子关系是家庭教育中一个非常重要的研究内容，引起很多学者的关注和重视，国内学者刘志宇（2017）家庭教育是具有与学校教育、社会教育相协调且共同作用的教育形式,家庭教育的特征及其正确的教育方式确保了家庭教育对孩子成长的重要作用[6]。吴雄录（2019）等人从心理学角度审视了家庭教育问题，着重对家庭教育环境和教育方式进行了详细的分析研究[7]。赵林溪（2018）认为结合调研对象的实际情况，构建科学合理的家庭教育因素指标体系，并依此设计调研问卷[8]。通过对问卷的定量分析，主要从家庭教育因素的单因素分析、差异性分析、相关性分析和回归分析等，全面揭示初中生家庭教育的现状、以及影响家庭教育的关键因素等内容。（4）家庭教育的有效策略王雪梅（2019）在文中分析了家庭教育环境对孩子成长的重要作用，指出良好的家庭氛围对孩子的心理成长具有至关重要的作用[9]。张小凤（2020）阐述了家长的期望对孩子成长的影响，指出科学合理的期望是孩子成长的重要支撑，是提升家庭教育质量的重要方法[10]。张雪琴（2020）在文中指出，父母是孩子终身最好的老师。孩子的学习习惯、性格发展、行为素养的形成，都是会受到父母潜移默化地培养和感染的。高质量的家庭教育又能对孩子以后的成长奠定坚实的基础，对孩子的长远发展和学习提供更多的机会和优越条件[11]。1.2.2国外研究现状国外家庭教育研究比以往我国的研究成果更加丰富，其研究主要从家庭教育理论和家庭教育实践两个角度进行，并且具有较鲜明的民族或国家特色，这些成果极大地推动了家庭教育的有效开展。（1）关于家庭教育的观念父母的教育观念一直是决定家庭教育质量的关键因素，从根本上决定着家庭教育的成败。有关父母教育的概念在国外研究已久，但由于不同家庭的家庭教育概念都存在差异，专家和相关研究者对父母身份的概念也有不同的看法。英国教育家约翰洛克在《教育漫话》中指出，应该从健康教育、道德教育和智能教育三个方面对孩子进行家庭教育[12]。（2）关于青少年家庭德育研究英国方面关于家庭青少年德育方面的研究论述。约翰.洛克多次强调了道德对青少年教育重要性，他认为青少年应该具备良好的道德品质，不仅要身体健康，其内在品质也应得到提升，教育贯穿其一生。因此在他的著作中，对青少年教育进行了全方位的论述，希望通过这些细节小事，能培育青少年诚信、勇敢等好的道德品质和心理素质[13]。ConoverCE（2004）研究认为良好的家庭道德教育不仅有助于儿童与人、他人，愿意帮助人们形成道德品质，而且有利于培养儿童的健康人格。道德是每个人在社会中应该具备的基本道德准则[14]。（3）家庭教育对孩子成长的影响BentaA和Mauric（2015）认为养育效能感是父母对父母角色能力的自我评价,或是父母对自己有能力积极影响孩子行为和发展的看法｡养育效能感是育儿能力的一个潜在的核心认知要素,是父母所具有的一种对儿童和环境的影响力,并能够促进儿童健康发展的能力,是父母对成功完成父母职能并满足其生理和心理需求能力的信念[15]｡NikoliI（2019）研究提出，早期家庭教育的内容设置、方法选择、原则确立，是与儿童的身心发展状况紧密联系在一起。因此，了解儿童早期的生理、心理的发生与发展，是进行家庭教育的前提和基础[16]｡（4）家庭教育的有效策略美国心理学家托马斯·戈登博士(2009)在《家长效能培训手册:让你和孩子更贴心》一书中提出了“戈登模式”。作为一个心理学博士，作者以心理学角度的出发，认为心理学上的一些方法可以增进父母与孩子之间的关系[17]。瑞士培训师裴斯泰洛齐(2012)讨论了林哈德和格特鲁德的家庭教育方法，指出爱是家庭和家庭教育的主旋律，家庭教育要以思想道德教育为核心，重视孩子的品德教育，同时家庭氛围也是家庭教育关注的重要内容之一[18]。1.2.3文献总结总之，家庭教育作为国家三大教育之一，起着重要的基础性作用，家长作为孩子的第一任老师，对孩子的健康成长起着重要的作用。与其他教育方法相比，家庭教育对儿童和社会的真正影响是无与伦比的。因此，家长应该高度重视孩子的家庭教育，并将其与学校教育相结合，创造正确的教育理念，让孩子在良好的家庭教育环境中健康成长。本研究主要通过文献法、个案观察法对S市未成年孩子的家长接受家庭教育指导的现状及其需求进行研究，目的在于了解S市中小学生家长接受家庭教育指导服务的现状，以便更好地开展为家长提升其家庭教育水平服务。1.3主要研究内容及研究方法1.3.1主要研究内容本文针对S市中小学生家庭教育的现状进行了全面深入的研究并针对主要问题进行了对策研究，这一措施为提高家庭教育质量提供了重要依据和参考，这也进一步促进了中小学综合教育的发展。首先，本文在对众多与家庭教育相关的文献进行梳理、总结和分析的基础上，再联系S市中小学生家庭教育的实际情况进行研究。首先，分析了影响家庭教育的因素，全面揭示了家庭教育的现状和存在的问题；从家庭教育外部支持和家庭内部两方面给出了提升家庭教育质量的对策和建议，作为政府、社会和家长提升孩子家庭教育提供依据和参考。1.3.2主要研究方法（1）文献分析法。通过查阅有关“家庭教育”、“家庭教育指导”、“家长教育”“孩子成长影响因素”的相关文献，阅读有关家庭教育的书籍，了解当前家庭教育政策法规现状、形式及内容上的相关研究，此外，对研究数据进行了总结和整理，为本研究提供了充分的理论依据。（2）个案观察法。个案观察法是对一个或少数个体进行系统深入的检查。观察法是研究人员用自己的感觉器官和其他辅助工具，对处于自然状态的研究对象进行系统的、有目的的观察和研究的方法。本课题结合个案法和观察法形成个案观察法，分析家庭教育的缺失给孩子成长带来的问题（3）访谈法。访谈法是研究者采用直接访谈的方法，与受访者进行面对面讨论，直接收集材料的方法。本课题对S市仓山一小各年级中共选取了六名教师进行访谈交流，通过口头问答的形式了解到个别孩子的家庭情况和在校期间的行为表现。（4）问卷调查法。调查法是国内外社会研究中广泛使用的方法。本课题对S市的家庭教育中对孩子成长的影响因素对100名不同年龄段人群进行了调查,从而搜集到了可靠的资料。1.4创新之处从研究角度来看，主要是研究的创新。以前对家庭教育的研究主要集中在对家庭教育本身、家庭教育的目的、家庭教育的内容和方法的纯理论研究上，而忽视了家庭成员之间在日常生活中的互动以及家庭关系对教育的影响。本文将研究重点主要放在了家庭教育中各成员对孩子发展的影响上来，运用查找文献研究法，个案观察法等方式对家庭教育对孩子成长的影响因素进行分析，并提出相应的对策来解决现阶段存在的问题，为孩子家庭教育的开展提供一些参考建议。

第2章相关概念及理论基础2.1相关概念2.1.1亲职教育在20世纪30年代，亲职教育概念就出现了，当时是由家庭教育演变而来。美国学者托马斯·高顿最先提出了这一概念。在欧美各国叫法不一，我国台湾学者引进后称为“亲职教育”。通常大家把亲职教育看作是为儿童家长准备的，培训家长如何胜任父母角色而设立的。我国学者对如何定义亲职教育持有不同的观点。如盖笑松（2006）把亲职教育定义为，帮助父母获得养育经验，从而能更好地做一个合格的家长[19]。刘子金（2015）认为亲职教育是通过为父母提供孩子发展各个时期的知识，从而使父母具备高水平的家长素质以及出色的家长能力的教育过程[20]。2.1.2子职教育2004年出台的《家庭教育法施行细则》中，子职教育被解释为“增进子女本分之教育活动”，也就是教育孩子去了解和学习做孩子应尽的职责。在老一代家庭中，父母对子女尽责可以说是有要求的，比如孝顺、养老等等，但在新一代的独生子女家庭中，对孩子负责任的教养方式不断被淡化，一些家长只关注孩子的学习成绩，经常带孩子去各种校外家教机构，提前学习各科知识，而忽略了孩子身心健康成长的心理规律和教育教学规律，孩子对自己应尽的职责也没有形成概念。甚至，一些家庭对子职教育一无所知。其实，教孩子怎么做孩子也是家庭教育中的一门学问[21]。2.1.3伦理教育“伦理”是指人与人之间形成的一种特定社会关系，也是人们在处理这种关系时应遵守的准则和规范。伦理关系的形成与维护有赖于社会成员的领悟、认同和自觉地维系。伦理教育是建立在伦理学基础之上，以孩子的视角去理解与辨析生活中“善恶”、“正义”、“幸福”等主要概念，让孩子能够正确处理社会伦理关系，应对伦理问题，形成伦理关怀并且能够选择自己生活方式的活动，是启发孩子“知道如何生活”的教育。2.2理论基础2.2.1教育心理学理论教育心理学是用科学方法研究“学与教”相互作用的基本规律的科学，属于应用心理学领域。教育心理学是围绕学生学习与教师教学的互动过程而组织起来的，由学习心理学、教学心理学、学生心理学和教师心理学四部分组成。本文的研究运用主要是将教育心理学的学习心理部分运用到家长的教育理念培育下，促进家长教育观念的形成[22]。2.2.2发展生态学理论布朗芬布伦纳将人类环境分为四个系统:微观系统、中间系统、外部系统和宏观系统，它们对儿童的发展起着重要的作用。首先，微系统指的是孩子成长过程中周围的环境。良好的环境对孩子的发展起着重要的作用。随着孩子年龄的增长，他们的活动范围会不断扩大，他们的成长环境主要来自学校和家庭两个角度。环境因素对儿童的教育也有着很重要的作用，即家庭教育和学校教育两个方面。第二，中间系统指儿童在微观系统中发展的人际关系，儿童在幼儿园中的师幼互动与同伴交往。儿童在学校和家庭之间的人际关系是相互联系的，幼儿与教师和家长的相互联系形成教育合力，儿童只有在这些中间系统中的人际关系得到积极发展，儿童才会得到最大化的发展。2.2.3关系学理论关系理论是格式塔心理学家提出的迁移理论。和他们的学习理论一样，格式塔心理学强调行为和经验的整体性，认为每种行为和经验都有自己特殊的模式。由此可见，所学的迁移经验能否迁移到新经验的获得上，并不是决定性的情境中是否有许多共同因素，也不是其中的原理是否被理解，而是情境之间的关系能否被理解，所有要素是否形成一个整体关系。本文主要将关系学理论应用于本文的家庭环境对孩子成长的理论研究中，探究家庭环境及各成员关系对孩子成长的影响。

第3章S市家庭教育体系及家庭教育存在的主要问题3.1家庭教育体系的构成教育是一项复杂的系统工程，需要形成学校-家庭-社会合作的教育机制。2016年9月，习近平总书记在北京八一学校进行考察时强调，基础教育是全社会共同的事，需要学校、家庭、社会三者之间的密切配合。在2018年9月召开的全国教育大会上，他强调指出，家庭、学校、政府和社会都有责任组织教育。中国共产党十九大五中全会提出了全面建设社会主义现代化国家的重大目标，要求“建设素质教育体系”，建立学校、家庭、社会共同合作的培养机制。家庭、学校、政府、社会是构成家庭教育系统的多元主体，也是建设高质量家庭教育体系的基本要素。其中，家庭是开展家庭教育的场合，家长应当切实履行家庭教育的主体责任，保护未成年人受教育权；学校是促进家庭教育延续的主要场所，学校和家长委员会必须发挥有效的主导作用，加强家校合作，为家长提供家庭教育指导服务；政府是主导家庭教育的部门，政府应当切实为家庭教育提供必要的条件保障，有效监督各主体履行职责；社会是家庭教育的重要参与力量，应汇集所有社会资源来支持家庭教育的发展。高质量家庭教育体系是开放的，应破除壁垒，充分发挥家庭、学校、政府、社会四个基本要素的职能作用，相互整合、资源共享、共同发展，形成协同育人的社会氛围和有效机制。3.2S市家庭教育存在的主要问题--以仓山一小为例3.2.1家庭教育存在忽视、放纵问题在一些S市的农村家庭中，孩子父母因为外出务工长期不在家导致孩子家庭教育缺失是笔者了解到的S市仓山一小最主要的孩子家庭教育缺失原因。笔者在仓山一小调研期间，通过与小学教师的访谈发现，留守儿童在仓山一小一年级（53人），二年级（31人），三年级（32人），四年级（27人），五年级（28人），六年级（38人）等六个年级中都存在，在这些学生之中有很多留守儿童，有的孩子是父母双方都外出务工，有的是其中一个外出务工，本课题主要论述父母均在外务工留下孩子和其他教育者在家的家庭，这样的家庭中家庭教育缺失是必然的。由于经济负担和距离问题，一年之中没有特别的事情时只有春节期间会回家一趟，回家后最多给孩子一些物质上的补偿，之后又会离开孩子。父母与孩子的实际相处时间本来就很少，何况这些父母多半自身知识水平有限，对孩子的教育的方式、方法不能恰当把握，即使与孩子有电话往来，大多是叮嘱孩子好好学习，没有更多的实质性教育，不能时刻关注到孩子成长的各种需求，更加不能提供给孩子持久而有效的教育和关爱。父母也即便有心参与孩子的成长过程，但是迫于现实条件不能实现教育孩子的目的，能做到的最多只是养育孩子，给孩子提供一定的物质条件。3.2.2有些家庭教育重智轻德如图3-1所示。通过问卷调查可知，有42%的父母认为孩子成绩好最重要，甚至超越了生命安全的比重，同时，只有3%的家长认为孩子做自己感兴趣的事情才最主要，这主要说明了当前S市许多家长在家庭教育中重智轻得的思想趋势较重。图3-1父母认为孩子最应该让孩子知道的方面在以前的教育评价中，分数真的很重要，终身测试是评估教育最重要的方法。在学校怎么教取决于录取率和学生的考试成绩。父母也通过成绩来评价孩子，成绩好的孩子在父母眼里就是好孩子，成绩差的孩子在父母眼中就是坏孩子，是不被尊重的孩子，即使有很多优点，在父母眼里也是没用的。因此，孩子和父母说:“分儿分儿，小命根儿”。然而，许多事实表明，智商并不能决定一个人一生的成功。例如，成绩好的学生可能是问题学生。有些学生急功近利，是因为太急于得分，害怕同学超过自己，不肯帮助别人。像这样的学生缺乏合作精神，并且在未来的团队合作中很难顺利发展；有些学生因为害怕成绩差而紧张，甚至有焦虑、抑郁等不健康的情绪。这样的学生将无法应对未来工作的挑战；有些学生成绩很好，但他们缺乏良好的礼貌，他们做事没有出路。这样的人往往缺乏毅力，难以应对工作生活中的困难。3.2.3离异家庭教育缺失严重笔者在仓山一小调研期间，通过与小学教师的访谈发现，单亲家庭孩子在仓山一小一年级（53人），二年级（31人），三年级（32人），四年级（27人），五年级（28人），六年级（38人）六个年级中都存在。案例：静静（化名），八岁，女，三年级，父母在静静三岁时离婚，跟随母亲生活，母亲在家务农。文艳（化名），九岁，女，四年级，父母在文艳两岁时离婚，跟随姥姥姥爷生活，母亲外出务工。小鹏（化名）十岁，男，五年级，父母在小鹏三岁时去世，跟随母亲、爷爷奶奶生活，母亲在家务农。父母离婚后大多数孩子都跟随母亲生活，孩子的学习、生活等都由母亲照顾，父母会提供给孩子抚养费，但没有时间和精力提供同母亲一样的精心照顾。离婚之后，母亲面情感的失意和生活的压力，也许由于对孩子父母的怨恨不让孩子与父母联系，导致孩子家庭教育缺失。3.2.4家庭教育存在粗暴现象图3-2当孩子犯错时家长批评孩子的方式如图3-2所示。通过问卷调查可知，有37%的父母认为孩子犯错时需要严厉责骂，甚至还有25%的父母会选择对孩子进行打骂。这主要说明了当前S市许多家长在家庭教育中存在严重的粗暴教育现象。原生家庭对孩子的影响一直是不可避免的，有些人还提倡所谓的“棍棒教育”。从孩子出生开始，就对孩子的各个方面严厉管教。小孩哭？当然不可以，骂也要骂到你哭不出来，更有甚者，边打孩子还边不让孩子哭。但实际上，这种强行压抑的情绪调节方法，会影响孩子的记忆力，更会让孩子长大后的情绪调节能力出现问题。严厉教养方式从孩子儿时的哭泣一直到少年时的考试失利，不停打击着孩子的自尊自信，损害着孩子的心理健康，直到他们从高处越下的那一刻，父母都没有意识到，这种教养方式的缺陷。还坚信着，“棍棒底下出孝子”的愚论。很多人可能觉得只有打孩子，辱骂孩子可以算作粗暴养育方式。但当孩子考了99分（满分100分）时，还在逼问孩子“剩下一分丢在哪”的行为，也算在粗暴养育方式当中。研究表明粗暴养育方式会对孩子产生影响，进而使孩子在生活中产生更多的攻击性行为[23]。同时，严格的育儿方式也会对孩子调节情绪的能力产生负面影响。而父母的攻击行为所伴随的愤怒、冷漠或仇恨的情绪，可能比攻击行为本身更有害。3.2.5家庭教育中出现父母行为不当通过访谈，笔者得到，在实际教育孩子的过程中孩子父母会因为时间、精力和自身教育水平的限制，遇到不同的挫折，这时孩子父母就会放弃自己的教育责任，长期以来，父母和孩子之间会有距离感，孩子抗拒和父母接触，有些孩子甚至不愿意提起父母，导致父母和孩子之间产生隔阂。作为父母意识不到自身的父母责任，这里特指明明在家却不履行父母责任孩子父母，将父母责任认为只要提供良好的物质条件，母亲可以全面教养孩子，白天父母忙于工作不在家，等回到家时，就算和孩子在一起也只顾看手机或忙于其他事，不主动与孩子进行过多的交流，孩子对父母的印象取决于母亲的描述和评价。总之，笔者在仓山一小调研期间发现父母受传统教育观念的影响、自身知识水平的局限和教育责任心的匮乏等多种自身原因导致在家庭教育中家庭教育缺失。3.2.6缺乏经常性交流互动图3-3孩子与父母的谈心情况如图3-3所示。通过问卷调查可知，有25%的孩子遇到问题第一时间告诉父母，有37%的孩子遇到事情会看情况而定和父母说，还有8%和30%的几乎不，或者除非父母提出才会愿意和父母交流。在调查中，几乎一半的孩子缺乏与父母的沟通。种种原因，回想起来，父母对孩子缺乏合理的关注和支持，父母与孩子缺乏有效的沟通，亲子关系紧张，孩子无法真正体会父母的关爱等，与这些负面情绪和问题的出现有关。

第4章S市家庭教育中对孩子成长的主要影响因素4.1父母情绪及表达方式表达父母情感的能力是指一种表达或持续的沟通模式，通常与情感相关联，在家庭成员之间的互动中以言语或非言语的形式表达，分为积极的情感表达(表扬、尊重、感激等)。和负面情绪表达(愤怒、敌意、悲伤等)。父母积极的情绪表达使儿童确信自己被关心、爱护，从而愿意遵从父母设定的行为规范，减少敌意、攻击等问题行为。支持性、积极情绪表达较多的父母能帮助儿童应对复杂的压力情境，减少抑郁、焦虑问题的发生。另外，父母积极的情绪表达起到榜样作用，促进儿童学会恰当表达情绪以及理解他人情绪，增进社会交往能力。而父母消极的情绪表达使儿童对他人充满敌意，更少地被同伴接纳,教师评价的社会能力也较低，表现出攻击、违纪等行为。父母较多的消极情绪表达也反映了自身不良的情绪调节功能，会使儿童习得不恰当的应对方式，在社会交往中难以与他人形成良好人际关系。4.2父母的个性对孩子的影响俗话说，孩子是父母的影子，父母的一言一行都影响着孩子。这正如苏联教育学家马卡连柯所说：“你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐或发愁，怎样对待朋友或敌人，怎样笑，怎样读报……这一切对儿童都有着重要的意义。”[24]大量研究表明，父母的一言一行都会极大地影响孩子的性格。其中，不良语言对孩子的影响最深。比如，父母在谈话时若经常使用脏话，孩子长期生活在这个氛围中，也会脏话连篇，在人际交往时，就会受到同伴们的排斥，从而导致孩子的性格逐渐变得内向、孤独[25]。同样，父母暴躁的脾气也会影响孩子的性格。有专家指出，孩子的坏脾气和坏性格往往是受父母的影响，从父母那里学来的。在父母潜移默化的影响下，孩子也用暴力化解矛盾，最终形成对孩子成长非常有害的攻击性行为。并且，孩子的情绪管理能力与父母的性格也有着很大的联系。性格暴躁的父母，不懂得控制自己的情绪，常常会大吼大叫来发泄不满，从而使得孩子的情绪也阴晴不定。性格温和的父母，养出的孩子情绪比较平和。而一个人能否控制好情绪，关系到婚姻和事业上的成败，对他的一生都有巨大的影响。4.3父母的爱与关心对孩子的影响图4-1父母认为自己和孩子之间的关系如图4-1所示。通过问卷调查可知，有70%的父母认为自己和孩子关系很亲密，且经常交流。但依然需要注意到，在调查中，有22%的父母觉得自己和孩子关系一般般，有时候感到疏远，甚至还有5%的孩子和父母关系紧张，矛盾总是存在。在家庭的核心，父母在培养孩子健康的人格，帮助孩子形成优秀的人格方面起着不可估量的作用。父母的刚强勇敢、独立自主、锐意进取等品质对孩子品质的发展有影响作用，父母的自信、独立能够在教养过程中潜移默化地传递给孩子。生活中孩子模仿、学习父母的言谈举止，将父母作为榜样，与父母游戏时孩子产生乐观的情绪，增强对社会和世界的信心，有助于孩子价值观和世界观的塑造。4.4家庭关系是否和睦对孩子的影响家庭成员之间和谐的关系是建立孩子安全感的重要基础。对于一个孩子来说，父母是整个世界，是人生的榜样。如果孩子经常看到父母或家庭成员之间的冲突，孩子会感到极大的焦虑和恐惧，孩子会想到留下心理阴影。从这个意义上说，父母能给孩子最好的礼物就是美好的婚姻和和谐的家庭环境，这直接影响到孩子安全感的形成，以及社交、人际关系等诸多方面。案例：通过与教师访谈我了解到静静（化名），八岁，女，三年级，父母在静静三岁时因为关系不和，且经常争吵而离婚。后跟随母亲生活，母亲在家务农。我对静静进行了深入的观察发现，与他人交往的过程中静静表现的自卑，懦弱，胆小，没有勇气。入园时由妈妈送来，进教室后妈妈帮其挂好书包让她坐下便离开，妈妈离开后静静一直不说话，也不与周围的孩子交流、沟通，教师问话时不会主动回答，不会主动参与到其他孩子的游戏中，也不敢参加冒险类游戏，在老师的要求下才会与其他孩子一起游戏，但仍在进行独自游戏，有时会迅速离开游戏。表4-1您觉得家庭教育中对孩子成长的主要影响因素有哪些选项小计比例父母情绪与表达方式8481.55%父母的个性5048.54%父母的爱与关心7471.84%父母离异3231.07%本题有效填写人次103第5章提升家庭教育对孩子健康成长的对策建议5.1提升家庭教育的主要原则5.1.1平等尊重不要永远把孩子当做孩子，大学生已经是成熟的个体了。平等地与孩子对话，尊重孩子的独立性。家长要让孩子敢想、敢说，在言语和行动上要保持一致性。平等对话，尊重选择，不放任自流，更要尊重孩子的思想，帮助孩子做出正确的评估，增加孩子的决策能力。5.1.2积极倾听在家庭教育实践中，家长容易犯两个错误：一是经常不给孩子发言的机会，“闭嘴”“不用你解释”“少插嘴”等强硬的语言；二是轻易下结论，“都是你的错”、“还不是因为你懒”等，这些都会令交流瞬间堵塞。父母应该是孩子的“朋友”，而不是严格的“法官”。积极的倾听需要耐心和好奇心，不急于下结论、给建议，而是循循善诱地让孩子说出遇到一件事时内心的情绪、想法和行为，了解了这些之后，再给予家长的关爱与支持，最后和孩子一起商量解决的办法。5.1.3换位思考教育家苏霍姆林斯基曾告诫过我们：“时刻都不忘记自己也曾是孩子”。当孩子遇到问题时，首先学会思考“当年我还是个孩子的时候，如果遇到这种事情，我会是什么心情，我会怎么想？”，当家长这么去思考问题时，就能将心比心，站在对方的角度去思考问题，就能更加理解和接纳孩子的想法和行为，许多问题也就迎刃而解了。5.1.4接纳认可每个硬币都有两面，每个孩子都有优点和缺点。很多时候，家长会特别坦然地接受孩子的优点，认为这是理所当然；会特别在意地指责孩子的缺点，认为这是一犯再犯。还有一种现象，比如和其他孩子的孩子比较，通常是把其他孩子的优点和自己孩子的缺点进行比较。接纳孩子的缺点，认可孩子的优点。不与别人比较，多拿孩子的昨天和今天对比，看到孩子的不断进步和成长。希望家长明白你们的接纳和认可其实比任何一个老师的表扬来得更重要，能够孩子在日积月累中形成自我成就感。接纳和认可自己的孩子，就是送给孩子成年最好的礼物。5.2提升家庭教育的对策措施5.2.1加强对孩子的陪伴及监管工作繁忙的父母要明确自己的定位，尽职尽责，抽出时间参与到孩子的生活中，让孩子感受到父母的存在，和孩子多接触多交流，花时间和精力去陪伴孩子。要转变养家者的旧教育观念，学习新式的教育理念做合格的父母。同时，父亲要知道在孩子的家庭教育中父母亲都会影响孩子的健康成长，养育孩子不仅是孩子母亲的责任。对于一名男性来说，他也是第一次做父亲，他也在摸索怎样才能成为一名合格的父亲，他可能没有接受过教育孩子的技能培训也没有学习过教育孩子的知识，所以会在教育孩子过程中遇到各式各样的问题，因此，要成为一名合格的孩子父亲就要通过阅读大量的教育类书籍或者参加专业的教育培训提高自己的教育能力，也要明白，教育孩子所必需的技能和知识，不是孩子出生后短时间就能学会的，而是要在孩子成长的各个阶段学会，与孩子一起成长，满足孩子不同成长阶段的不同需求。总而言之，父亲就算再忙也要抽出一定的时间去陪伴孩子，尽可能给孩子足够的关心和爱护。5.2.2关爱孩子重视情感教育与普通孩子相比，家庭教育中缺乏父母关爱的孩子得不到健康的爱和爱的缺失，严重影响了他们的社会发展。因此，教师给这些孩子给予更多的爱护和关心建立良好的师幼关系，让他们能够获得一份来自家长之外的关怀与补偿，让孩子真正感受到包含着尊重与信任的关怀；教师应该时刻观察孩子在各个年龄阶段上的发展状况，了解孩子的知识水平、个性特征和兴趣爱好等特征，根据不同孩子的不同特点确定相应的教育方法和措施；老师对孩子也要有合理的期望，要求不能太高也不能太低。教师要对孩子严慈相济，让孩子知道对他们严格要求的目的，是让他们健康成长；教师要对孩子有一个客观公正的评价和认识，除了了解孩子发展的缺点外，也应该充分认识并积极发掘这些孩子身上的优点。在家庭教育中缺少父母教育的孩子可能会表现出轻微的孤独、自卑、敏感、不信任、冷漠和暴躁。在这种情况下，这些孩子就会缺乏积极互动交往的勇气，不愿与他人沟通也不会与他人沟通。因此，教师一定要与这些孩子主动进行沟通，建立一种平等、公正的师幼关系，以平等、公正的态度对待这些孩子，互相信任、互相沟通、不能用“笨”、“坏”等字眼去刻意地刺伤他们，要主要保护他们的人格和自尊。5.2.3离异家庭教养方式要得当在家庭教育中，家庭教育的缺失给母亲教育孩子造成了一定的困难，仅靠母亲一个人的力量去解决这些困难是不够的，尤其在离异家庭中，母亲本就处于情感和经济的压力中，这时，母亲要有意识地寻求外界的帮助，让其他家庭成员帮助自己解决经济和情感压力，母亲要处理好与离异丈夫的关系，避免给孩子的成长带来不利影响。帮助孩子正确面对父母离异问题，学会和父母相处，给孩子和父母单独相处的机会，让孩子知道父母对自己的爱是不会因为父母婚姻的结束而消失。母亲要提高自身的教养水平，不对孩子过度溺爱、过度严格，不把自己生活重压的原因归结到孩子身上，要通过提升自己的教养水平和教养技能弥补孩子。与此同时，孩子从出生开始就很依恋母亲，对父亲有一定的陌生感，所以母亲要从怀孕到孩子成长的整个过程中帮助父亲增强自身的父母意识，帮助孩子建立良好的亲子关系。与正常家庭相比，单亲家庭和父母长期在外的家庭中，母亲承担了更多的教养责任，帮助父亲参与到孩子的生活中，协调父亲和孩子之间的关系，让父亲承担自己的教育责任，帮助孩子理解父母的难处，做父母和孩子沟通的桥梁。5.2.4加强父母对子女的理解父母应该学会倾听孩子的想法，并与他们进行适当的沟通。当自己与子女交流产生分歧时，首先要做的是先听取子女的想法，而不是强加自己的想法给他们。正确的看待这些问题，若是确实是自己有问题，应当主动承认错误，以身作则。让子女意识到，他们也拥有独立的意识，他们也需要独立的意识。其次，作为长辈，应当主动给予子女他们所需要的关怀和慰藉。告诉他们学会表达自己的情绪，尊重他人表达感情的权利。面对家庭成员不完整的情况，如果有可能，父母双方还是应该多相互交流，共同教育子女。虽然不能够给予孩子一个完整的家，但是应该给予孩子一个完整的关爱和教育。要充分认识到，新时代、新文化才是引领家庭教育的旗帜，只有与之相适应，才可能适应时代发展，适应随着时代变化而带来的思想的变化。应摒弃落后的思想观念，充分认识新时代的家庭结构发展趋势，其目标应是自由、平等、和谐的，由此主动抛开传统家长制的权威，进而促使自己积极学习当代的家庭教育方法，构建现代化的意识，形成特具特色的沟通行为与风格，以此对青少年产生实质性的影响力。即主动学习、自我反思，并自我的努力产生积极影响。同时，强化与青少年的有效沟通，并在交流中通过学习获取个人进步，达到亲子沟通更和谐的状态。5.2.5树立自身良好行为习惯家长通过自己优秀的思想品性和积极向上的价值观念教育并且影响自己的子女是形象鲜明、具体活泼的，并且这才是最具有影响力的家庭教育方法，只有把握住关键方法才能够营造出和谐向上的家庭氛围，培养优秀和优秀的家庭能力，父母做的每一件小事，任何一句说出的话语，以及父母们对这个家庭的热爱，都是对孩子最好的教育。凡事父母必躬行，用最优秀的处事方法，最崇高的价值取向去影响子女，教育子女，成就子女。榜样式的家庭教育是最具有影响力的家庭教育方法。同时，作为父母不能光对孩子进行言语说教，当孩子在生活和学习中遇到困难时，父母要引导孩子、鼓励孩子、提醒孩子、对孩子做出可行的、具体的指导，而不单单是严格要求，否定孩子。父母自己必须在孩子面前表现良好，这样他们才能要求孩子表现良好。父母应该以身作则，树立榜样，理智地说服他人。养成良好的行为习惯，帮助孩子建立正确的生活愿景、价值观和世界观，积极及时地纠正孩子不恰当的行为。5.2.6增加父母与子女交流互动，通过活动寓教于乐为了创造有效的沟通方式，实施理性的亲子行动，家长可以从两个角度多努力、多尝试。另一方面，加深对家庭教育相关知识的理解，尝试更有效的沟通方式。在沟通过程中，注意尊重和理解孩子，避免使用强制和说教的语气和短语，要避免太长的话，避免“来回说”。初中、高中教育阶段的青少年，足以表达自己的担忧，提出合理的要求，足以相信孩子能够很好地处理自己的事情，避免过度干涉。另一方面，多陪陪孩子。这种伙伴关系不仅仅是一种形式，真正的伙伴关系应该是孩子能感受到父母对他的关怀，了解父母的心理活动和他的内心。平日一家人一起吃晚饭，饭后孩子们帮忙擦桌子洗碗，周末父母和孩子一起逛博物馆看展览、徒步旅行、买菜做饭，孩子们可以在这些活动中体验到支持和爱。

结论家庭教育对孩子尤为重要。家庭教育是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，什么样的父母就有什么样的孩子。由于家庭的心理氛围是最接近孩子的社会环境，这种环境影响和增加了孩子的素质和他们的一些特点，对孩子未来的成长有着巨大的影响。同时随着时代的发展、科技的进步，国家的人口政策：实行计划生育，开放三胎政策，大多数家庭都有子女。家庭对孩子的心理健康和行为起着基础性的作用，父母的一言一行都是孩子的榜样，和谐的家庭文化以关爱的方式影响着孩子的成长。家庭教育是孩子健康成长不可或缺的教育，它在学校教育和社会教育中发挥着不可估量的作用。在成长过程中，孩子大部分时间都在家庭中度过，孩子的一生总是与他自己的家庭密不可分的关系联系在一起。本篇文章主要以S市仓山一小为例，把家庭教育作为了主要的研究内容，运用查找文献研究法，个案观察法等方式对家庭教育对孩子成长的影响因素进行分析。最后从孩子父母、母亲、教师和其他家庭教育者方面提出了教育对策。通过本文的研究可以发现，家庭和学校是孩子每天都要接触的环境，孩子就是在这两种环境中长大的。这两种环境中的人和物都有抚养孩子的不可避免的责任。因此，家庭和学校应该共同促进没有家庭教育的孩子的身心发展，共同关心和爱护孩子，为他们创造良好的生活、学习和成长环境，为他们创造美好的未来。同时，本研究也应该发现不足，因为由于研究样本和研究条件有限，对家庭教育中影响儿童因素的研究还不够全面，这也是未来研究的重点。希望未来的研究成果能够有效地改善家庭教育，为整个教育问题尽绵薄之力。

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