心理学专题二-认知与学习能力

心理学专题二—认知与学习能力

课程大纲第一节智力的发展与培养第一节创造力的发展与培养第一节智力的发展与培养一、什么是智力智力是一般认知能力的集中体现，是注意力、观察力、思维力和想象力等五种基本认知能力的有机结合。思维力是智力的核心。二、智力测验高尔顿是第一个提出有关智力测量的四个重要思想的人。第一，智力的差异可以根据智力的程度来定量。第二，智力的个体差异成钟型曲线，或者称作正态分布。第三，智力，或叫做心理能力，可以由客观测验测得。第四，两套测验成绩之间的相关程度可以由相关的统计分析来确定。比奈－西蒙量表（法国，1905）：第一个科学的智力测验。第一次提出了智力年龄的概念二、智力测验斯坦福－比奈量表（美国，1916年修订）：采用智力商数的概念，适用年龄是2.5~18岁。二、智力测验智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。韦克斯勒量表（美国）：提出离差智商的概念，适用于儿童、成人、学龄初期。二、智力测验离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。离差智商公式：IQ＝100+15（X-M）/SDX=受试者成绩

M=同一年龄组人群成绩的均数

SD=同一年龄组人群成绩的标准差思考

例1：某人智力测验成绩为90，与他同龄人群的成绩均数为80，标准差为10。问他的离差智商是多少？例2：某人智力测验成绩是60分，同龄人群成绩的均数为80，标准差为10。问他的离差智商是多少？

三、智力的发展与差异

智力发展的特征0－15岁左右，增长阶段18－25岁之间，达到高峰26－60岁，稳定阶段60岁以后，衰退阶段

智力发展的差异智商在人口中的分布

智商级别占总人数的百分比140以上-极优秀（超常）120-139-优秀110-119-中上90-109-中等80-89-中下70-79-边缘水平55-69-轻度智力低下

40-54-中度智力低下2.925-39-重度智力低下

三、智力的发展与差异

智力发展的差异水平差异表现早晚的差异类型差异性别差异智商最低的猫第二节创造力的发展与培养一、什么是创造力定义

是根据一定的目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的心理素质。创造力的标准

新颖性：不墨守陈规，前所未有，这是纵向比较。

独特性：与众不同，独出心裁，这是横向比较。

价值性：合乎规律，合乎逻辑，对社会或个人的发展有意义。一、什么是创造力二、创造力与知识、智力的关系创造力与知识的关系

知识技能是创造的前提和基础创造力与智力的关系智力是创造力的必要条件

——低智力者难以有创造力

——高创造力者大多有高智力

——高智力者未必有高创造力三、创造力与人格的关系具有高创造力的个体多可能表现下列个性特征

自信心强，有自己独到见解，不满足书本知识和教师讲解

好奇心强、兴趣广泛，思维灵活，喜欢钻研一些抽象问题

独立性强，常独自从事活动，对自己的事有较大责任心

主动性较强，对新信息的接收较少防御（70岁学日语）

有较大的坚持性和恒心（橡皮糖的故事）

对未来有较高的期望与抱负，不怕风险和压力

好奇

动力系统

敢为独立创造性人格保障系统

自信坚持调控系统乐观三、创造力与人格的关系四、创造力的评定什么是发散性思维是指从一个出发点沿着各种不同途径去思考，探求问题多种答案的思维。发散性思维的评价指标流畅性：指发散的量，对刺激能流畅地作出反应的能力。变通性：指发散的灵活性，能随机应变的能力。独特性：指发散的新奇成分，对刺激作出不寻常的反应（一）创造力以发散性思维为核心幼儿创造力表现举例

幼儿甲：1、画图画2、写字3、写信4、写数学5、做笔记6、签名流畅性：6分；（一共回答了6项）变通性：1分；（因为这6项都是用于书写）独特性：0分；（因为这6项全班幼儿40％以上都提出）问题：铅笔有什么用？

幼儿乙：1、画图画2、写字3、奖品4、点数5、礼物6、武器流畅性：6分；（一共回答了6项）变通性：5分；（因为1、2，3，4，5，6属于不同种类的用途）独特性：1分；（因为只有第6项是全班幼儿5％以下的人提出）

幼儿丙：1、画图画2、写字3、奖品4、表达感情5、作尺子6、武器流畅性：6分；（一共回答了6项）变通性：5分；（因为1、2，3，4，5，6属于不同种类的用途）独特性：3分；（因为4、5、6项全班幼儿只有5％以下的人提出）青少年创造力表现举例问题：青少年创造力表现举例

甲：1、七个由大到小排列的圆圈

2、七个由大到小排列的鸡蛋

3、七个连续发出的乒乓球流畅性：3分；（一共回答了3项）变通性：1分；（因为这3项都是从形状上联想）独特性：0分；（因为这3项全组人40％以上都提出）问题：青少年创造力表现举例

乙：1、七个由大到小排列的圆圈

2、七个连续发出的乒乓球

3、一个快速运动的乒乓球的轨迹流畅性：3分；（一共回答了3项）变通性：2分；（因为前2项是从静态，第3项从动态联想）独特性：1分；（因为第3项全组只有5％的人提出）问题：青少年创造力表现举例

丙：1、七个连续发出的乒乓球

2、一张连续拍摄的运动着的球的照片

3、一句古诗：离愁渐远渐无穷流畅性：3分；（一共回答了3项）变通性：2分；（因为后两项从不同的角度进行联想）独特性：2分；（因为第3项全组只有这个人提出）问题：青少年创造力表现举例南加利福尼亚大学发散性思维测验（p217）言语部分

字词流畅观念流畅联想流畅表达流畅多种用途

解释比喻效用测验故事命题推断结果职业象征四、创造力的评定（二）以发散性思维为指标的创造力测验图形部分

作图略图火柴问题装饰南加利福尼亚大学发散性思维测验（p217）四、创造力的评定芝加哥大学创造力测验（p219）包括5个分测验

词汇联想测验物体用途测验隐蔽图形测验寓言解释测验组成问题测验四、创造力的评定托兰斯创造性思维测验（p218）言语测验：前三个测验根据一张图推演而来，包括：A、提问题B、猜原因C、猜后果。后四个测验是：A、产品改造B、非常用途测验C、非常问题D、假想。图画测验：都是呈现未完成的或抽象的图案，要求被试完成它们，使其具有一定的意义。声音和词测验：包括两个分测验：

A、音响想象B、象声词想象。四、创造力的评定发现才能团体问卷

S．Rimm和G．Davis分别于1976年和1980年研究出来的一种测试方法。问卷分别由32、34和33道是非题组成。该测验主要测量中小学生的独立性、坚持性、变通性、好奇心、兴趣广度、过去的创造活动及爱好等。四、创造力的评定（三）以创造性个性为指标的调查问卷项目举例：——我有一些很好的看法（测独立性）——猜容易的谜语最有趣（测坚持性）——我喜欢玩我熟悉的游戏，不喜欢玩新游戏（测变通性）——我喜欢把东西拆开，看他们是怎么回事（测好奇心）你属于哪一类人托兰斯在1965年编制。该量表包括66个从50项有关研究中收集来的创造性人格的特征。其中的项目均是自选形式，即二择一式，其目的是让受测者本人提供其创造性人格特征的报告，以了解他们的创造性水平。项目举例

A、办事情、观察事物或听人说话时能专心致志；

B、完成老师布置的作业后，总有一种兴奋感；

C、习惯于寻找事物的各种原因。四、创造力的评定尤金·方德塞的创造性个性测试（p219）

10分钟内完成。自己做一做五、影响青少年创造性的因素家庭因素家庭比较民主，父母对孩子不专制；家长鼓励、支持孩子的探索精神；父母信任孩子的能力，提供独立锻炼的机会；孩子在家里不怕犯错误，有安全感；父母有独立性和创造性，孩子受父母影响。五、影响青少年创造性的因素学校教育因素教师方面：开放、民主教育环境方面：提供发展创造力的机会