高考英语的试卷全面讲解（江苏省）

高考英语的试卷全面讲解（江苏省）主要内容一、高考英语试卷的分析方法二、高考英语试卷分析与教学建议一、高考英语试卷的分析方法高考英语科说明指出，试卷应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。因此，高考英语试卷的分析方法就是要分析试卷的信度、效度、区分度和难度(4度)等宏观指标以及各题型的命题特点等微观指标。为了有利于高校选拔人才，有利于中学实施素质教育，有利于推进基础教育课程改革。稳定中求发展。突出语篇，注重实际，强调运用。1.信度(reliability):信度指测试结果的一致性、稳定性及可靠性。信即有信用，忠实、可靠。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。信度系数相关概念和计算：1．平均数average：全体分数的总和被总人数相除后所得的分数。2．中位数median：将所有分数依次排列，处于最中间位置的分数。总人数为偶数时，中位数则为最中间两个分数之和被2除。3．众数mode：出现次数最多的分数。4．全距range：最高分和最低分之间的距离。5．标准差standarddeviation：每个考生分数与平均分数之差的平均数。计算公式为：S=S：标准差；N：考生总数；x（1--n）：个别学生分数；x上加—：全体平均分。意义：标准差用来表示稳定性,标准差越大，数据的离散程度就越大，也就越不稳定。标准差越小，数据的离散程度就越小，也就越稳定。从标准差的定义可以看出,标准差s≥0,当s=0时,意味着所有的样本数据都等于样本平均数.6．各分数段人数及百分比：为计算简便，下面以三个小班在一次测试中的成绩（见下表）为例说明以上数据的计算方法及其在成绩分析中的作用。

班级IIIIII人数192021成绩92，90，89，89，85，84，80，80，79，76，76，76，74，70，68，64，62，60，5898，96，96，94，92，90，84，82，82，76，70，70，66，64，60，55，50，42，40，3888，86，85，84，82，82，82，80，79，78，78，78，77，76，76，74，72，70，70，68，64平均数76.4272.2577.57中位数76(76+70)/2=7378众数7696,82,7082,78全距346024标准差10.2519.366.1各分数段人数及百分比（/左边为人数）班级IIIIII人数192021100-902/10.5%6/30%89-806/31.5%3/15%8/38%79-706/31.5%3/15%11/52.3%69-604/21%3/15%2/9.5%59-501/5.2%2/10%49-402/10%39以下1/5%根据以上数据，可作出以下几点分析：1．平均数和中位数是描述测验分数集中趋势的有效量数。数据表明，三个班的成绩依次为：Ⅲ、Ⅰ、Ⅱ。2．众数是描述测验分数集中趋势的粗略量数。Ⅰ班众数与中位数相同，接近平均数，表明该班的成绩是正态分布。Ⅱ班出现三个众数，反映出Ⅱ班成绩分布复杂。Ⅲ班出现两个众数，后一众数与中位数相同，接近平均数；前一众数略高于平均数。表明该班成绩差距不大。3．全距和标准差是描述测验分数展形或离散情况的变异量数。全距是变异量数粗略值，只反映两极分数距离。标准差是测验分数与平均数相离散的量数。它对每个数据偏高平均数的变异情况均给予考虑，因而是最可靠的变异量数。数据表明，Ⅲ班数值最小，Ⅱ班数值最大。表明Ⅲ班成绩较整齐，而Ⅱ班两极分化严重。4．各分数段人数及百分比具体显示了全班成绩的展形，反映出各种层次学生的人数及所占比重。Ⅱ班严重的两极分化现象，从此表中暴露无遗。从教学角度考虑，Ⅱ班的教学很可能是“就高不就低”，优秀生能吃饱，而多数学生特别是程度差的学生难以接受，掉队现象严重。尽管尖子学生不少，成绩突出，但全班平均成绩却居下游。如不迅速采取适当措施，掉队学生的比重将继续加大。从Ⅲ班的教学看，显然在照顾大多数、消灭落后面方面作了巨大的努力并取得可喜的成绩。但值得考虑的是在教学内容和教学方法上是否过分重视照顾多数，而限制、影响了优秀学生才能的发展，致使班上没有“尖子”学生。应考虑在现有成绩的基础上进一步贯彻因材施教的原则，在全面提高教学质量的同时，努力发挥优秀生的学习积极性和创造性。Ⅰ班的情况看来似乎发展“正常”，无突出的问题出现，但潜伏着一定的危机。如不注意，占1/4的70分以下的学生随时有掉队的可能。另一方面，这个班可能还蕴藏着不小的潜力，如采取有力措施改进教学方法，教学质量的进一步提高将指日可待。

以上数据仅能反映教学质量的一般情况，还需进一步了解学生在知识、能力诸方面的水平，以便总结经验教训，克服教学薄弱环节，提高教学质量。这就需要根据测试目标对各题的得分情况进行统计。下面是一份模拟的各题得分情况统计表：

题号12345678测试内容语音词汇语法阅读翻译辨音拼写词义选择句子选择题数101068208184满分10106820161812平均分6.46.85.26.216.414.210.66.4得分率0.640.680.870.780.820.890.590.53标准差2.122.81.82.33.53.85.23.8从上表可以看出：得分率最高的题是语法题，最低的题是阅读和翻译两题。从而表明，学生掌握语法知识较好，但运用语言的能力较差。在语音、词汇的基础知识方面，发展也不平衡，词义题得分最高，拼写和辨音题得分最低。这说明在词汇教学中忽视了音形义三者的统一，存在着重义轻音、形的偏向。从标准差看，语言基础知识方面的题差值不大，语言运用方面的题差值较大。这说明学生成绩的差异主要表现在运用语言的能力方面，从而说明在今后教学中加强能力培养的重要性和紧迫性。

信度系数系数值在0—1之间，一般应在以上。系数值越大，信度越高。

r=[nS2-M(n-M)]/S2(n-1)r—信度系数；n—测试项目总数；M—全体考生平均分；S—标准差；S2—标准差的平方。现以一次测试为例，测试项目总数（n）为100，平均分（M）为70，标准差（S）为9，其信度系数则为：

r=[100×9×9－70(100-70)]÷[9×9(100-1)]=[100×81－70×30]÷[81×99]=6000÷8019该次测试的信度系数为，说明这次测试的信度是可取的。TOEFL的信度系数为，因为它是经过严格的科学程序所组织的大规模的常模参照测试。一般小规模的课堂测试，不可能经过预测、修改、再测等程序，其可靠系数很难达到以上。如达到以上也就可取了，在以上则更为理想。

2.效度(validity):效度是指测试结果反映所要考察内容的程度，测量结果和要考察的内容越吻合则效度越高。效度就是测试的有效性，也就是看考试是否考查了想要考查的内容。测量效度实质上就是指一次测量测出目标真分数的程度。测验分数方差越大表明测量区分度高，测量的质量高，也即测量效度越高，可以把效度定义为目标真分数方差与观察分数方差之比。公式如下：r2＝Sv2/Sx2r代表效度系数，Sv2代表有效变异数，Sx2代表总变异数。信度与效度的关系

信度与效度属于宏观评价。①信度是效度的必要条件，但不是充分条件。没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。②信度低，效度不可能高，效度高，信度也必然高。例如，测试题目本身有问题就不可能有效。③信度高，效度未必高，效度低，信度很可能高。例如，测试题目本身没问题但未必能有效反映学生目前学习情况。因此，在信度与效度之间，首先要重点保证是高效度，因为，高效度必然高信度；反之，则不然。3.区分度(discrimination):区分度是指测试题目对所测试的属性的鉴别力，也是测试的效度。区分度是衡量题目质量的主要指标之一，是筛选题目的依据。区分度计算公式：D=（H-L）/N式中D=区分度指数；H=高分组答对某题的人数；L=低分组答对某题的人数；N=高分组(低分组)人数。其计算步骤如下：（1）将全部试卷按总分从高到低排列。（2）确定高分组和低分组。如果总人数多，可取前三分之一（或27%）作高分组，后三分之一（或27%）作为低分组，且高分组人数与低分组人数相等。（3）算出高分组答对某题的人数(H)和低分组答对该题的人数(L)。(4）按公式算出该题的区分度。区分度系数的值在-1至+1之间。时，说明该题目能起到很好的区分作用；时，说明该题目区分性很差。D值为负数时（高分组答对人数小于低分组答对人数）说明试题或答案有问题，需认真审查。这里有两种可能：一是测试内容超出学生所学范围，两组考生都是猜测答题，低分组的学生有幸猜对的人数多(2001年高考单选26题考workout表示结果怎样就有该情况）；二是错定了答案，将正确答案作为错误答案处理，或是干扰项中某一答案有一定道理，应作为可接受性答案，却被定为错误答案。

4.难度(difficulty):难度即测试题目的难易程度．它和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性。试题过难或过易都会影响试题的信度和区分度。求试题难度（P）的公式为：

P=R/N（N—考生总人数；R—答对该题的人数。）

难度值在0至1之间。P＞时，试题太易；P＜时，试题太难；P＝时，难度适当。一份试卷应该由不同难度的试题按一定比例组成。一般地说，P＜，＞的试题，各占10％；P＝，和的试题各占20％；P值在的中等难度试题应占40％。下面以三个试题为例，说明难度、区分度的计算方法及其相互关系。全体考生人数（N）为52。高（低）分组人数（n）（取近似整数14）。成绩如下：

题次答对总人数高分组答对人数低分组答对人数132124214623441310P1=32/52=0.62;D1=(12-4)/14=0.57;

P2=14/52=0.26;D2=(6-2)/14=0.28;

P3=44/52=0.85;D3=(13-10)/14=0.21.以上数据表明：第一题难度适中，区分性很显著；第二题较难，区分性不显著；第三题过易，区分性差。

区分度与难度的关系区分度与难度属于微观评价。试题的难度和区分度存在着一定的关系，因此教师在命题时可以根据自己预估的试题难度来推测试题的区分度。一般而言，试题的难度指数在左右时，试题的区分度最大。试题的难度和区分度最大值之间有如下关系。试题难度与区分度极大值的关系难度1.000.900.700.500.300.100.00区分度极大值0.000.200.601.000.600.200.00上表只是从统计学角度看，试题难度和区分度的极大值之间有如此的关系。在实际测试中，这两者之间的关系往往要复杂得多，并不一定出现如表中所示的一一对应关系。但命题人员可以按理论上的这种关系预测试题的区分度。这比无的放矢的命题要科学得多。四度小结1.信度:就是试题准确可靠,不能出现原则性错误.2.效度:就是试题为教学重难点,覆盖面广,利用双向细目表.3.区分度:就是试题测试学生真实水平,暴露存在问题.4.难度:就是试题难度适中,勿过易或过难.适当难度利于高校选拔.高考试卷整体结构、题型、分值、时间分布

题类项目题量计分时间选择题第一部分听力202020(18+2)第二部分语言知识运用单项填空151530=9(7.5+1.5)+21(19+2)完型填空2020第三部分阅读理解153030=4X7+2非选择题第四部分任务型阅读101015第五部分书面表达12525总计81120120高考体现“双基”“双基”就是基础知识和基本技能.也就是知识和能力.基础知识(语言知识)就是语言三要素:语音,词汇,语法。基本技能(语言运用)就是语言四种技能:听,说,读,写。因此,我们可以说,英语试卷中听力,单选,完形,阅读,任务,写作六个部分,前3者考查知识,后3者考查能力。高考的命题的依据课程标准；考试大纲牛津英语教材往年各地试题考试说明(全国、江苏)高考试题教学要求高考试题的考点分布词汇：3500单词，400-500短语，多关注八级要求的词汇，多关注当年江苏考试说明新增词汇的考查（164个新词）。语法：词法中要特别关注动词相关知识，句法中要特别关注复杂句子结构的分析功能：要关注情景、语境分析二、高考英语试卷分析与教学建议年份总词量听力词量单选词量短文词量完/阅/任试题词量完/阅/任其他词量（作文和说明等）平均分难度系数08江苏5286465500222110401060730.6109江苏5751586480249610701119670.5610江苏5610433521252410591073720.6011江苏533552250222671098946740.6212江苏51414924042446844955700.5813江苏52634814482514859961590.4914江苏？？？？？？试卷总词汇量(一)听力理解命题特点题号第一节第二节1234567891011年话题谈论戏剧寻找旅馆谈论约会等待电话去看电影举办晚会谈论旅行谈论抽烟谈论城市谈论做梦12年话题图书馆谈论电影周末旅行谈论购物送货上门借物餐馆用餐谈论购物感恩节吉尼斯13年话题摄影生活环境旅行打篮球谈论购物礼物谈学习谈工作餐馆用餐周末旅行14年话题1、听力话题统计(话题多样化)2、听力疑问词统计(疑问词多样化)疑问词11江苏12江苏13江苏14江苏what101211which201Who(se)011where332how100why433when012合计202020听力理解教学建议1、内容教学1）微技能训练；2）话题、功能训练；3）题型训练；4）命题角度训练；5）心理障碍排除训练；6）词汇积累训练；7）英美文化背景知识训练。2、方法教学1）平心静气，集中精力；2）听前预读，猜测考点；3）抓住要点，简略纪录；4）快速答题，预览下段；5）听后检查，核对答案。(二)单项选择命题特点1.语境的真实性2.考点的多样性1.语境的真实性语境的真实性或交际性主要通过对话形式体现出来.11高考21题:—Ihearyou____inapub.what’sitlike?—Well,it’sveryhardworkandI’malwaystired,butIdon’tmind.A.areworking B.willworkC.wereworking D.willbeworking

12高考21题:—CanIhelpyouwithit?—Iappreciateyour________,butIcanmanageitmyself.A.advice B.questionC.offer D.idea

13高考23题:—TheT-shirtIreceivedisnotthesameasisshownonline.—________?ButIpromiseyouwewilllookintoitrightaway.A.Whosays B.HowcomeC.Whatfor D.Whyworry

对话题与非对话题统计年份对话题非对话题总数11江苏高考781512江苏高考691513江苏高考5101514江苏高考2.考点的多样性内容年份介词冠词连词名词代词形词副词动词数词从句特殊交际11年1?11721212年1?11631213年1?1821214年说明:1.动词包括:时态,语态,非谓语动词,情态动词,虚拟语气,短语动词.2.从句包括:名词从句,定语从句,状语从句等,主要考查引导词.其他题目可能涉及到对从句的理解.3.特殊句型包括:倒装,省略,强调,反问等.4.交际用语包括:交际功能用语,谚语等.5.以考查语法为主,以考查词汇为辅.单项选择教学建议1、整体把握、注意语境中的省略现象，完整理解语义；2、注意分析句子成分、句式的变化；3、注意捕捉句子中的隐含信息；4、词语辨析，习语搭配；5、注意文化交际差异和交际套语的应用；6、注意排除思维定势的干扰；7、了解近几年江苏卷已考考点和未考考点，以便进行有效预测。(三)完形填空命题特点“完形填空”以故事性较强的记叙文或说明性短文为载体，以词义考查为明线，强调词汇在句子和篇章中各种语义性的应用，实际上同时考查考生的综合语用能力（词汇运用能力、词语辨异能力、语境推断能力以及阅读理解能力、逻辑分析判断能力和写作范畴中的前后照应、篇章布局能力。(狭义的完形填空)。广义的完形填空，除了文章的完形填空外，还应包括句子的完形填空（单项选择）和单词的完形填空（补全单词）。完形填空以考查词汇为主,以考查语法为辅。完形填空题的命题原则1.文章体裁以记叙文为主2.词汇考查以考纲实词为主3.语境考查以小语境为主1.文章体裁以记叙文为主高考完形填空文章体裁主要包括记叙文，夹叙夹议，议论文和说明文等

。近几年高考完形填空文章体裁主要是记叙文和夹叙夹议。年份内容(成长与成功,励志与情感)体裁11高考小男孩摘苹果失败后认识的变化记叙文12高考技术进步与现代生活夹叙夹议13高考美国梦：共同努力才能实现共同梦想夹叙夹议14高考2.词汇考查以考纲实词为主年份试题测试考查的词汇11年动词8:preferring,stretching,jump,reach,stand,break,thought,change名词4:height,top,efforts,nothing形容词2：hungrier,helpful副词3:around,away,However介词和连词3:but,with,Without12年动词7：shared,shaped,using,connected,lost,trapped,vary名词5：end,computers,burden,advantages,reply形容词2：reachable,dependent,副词3:Also,really,down介词和连词3：once,evenif,without年份试题测试考查的词汇13年动词6:searched,abandoned,declared,sticking,takein,losing名词5:art,neighborliness,relationships,town,shelters形容词3：cheapest,different,necessary副词4:separately,apart,up,how介词和连词2:over,but

14年3.语境考查以小语境为主1.小语境:

小语境是指以本句1句或本句加上前一句和后一句共3句构成的语境.大部分完形填空题目都可以通过小语境来确定答案.2.大语境:

大语境是指在3句以内甚至在一段之内都找不到答案,需要看完两段以上甚至整篇文章才能确定答案的语言环境.3.非语境:非语境是指不需要看语境,只要看本句语法结构就能确定答案的情况.(考语法而非考词汇)52,theboyofourstorywasaprettysmartguy,evenifhecouldn’talwaysgetwhathewanted.Hestartedtosaytohimself,“Thisisn’t53.Idon’thavetheappleandI’mfeelingmiserableaswell.There’s54moreIcandotogettheapple---thatisunchangeable---butwearesupposedtobeableto55ourfeelings.Ifthat’sthecase,whatcanIdotofeelbetter?”

(2011江苏完形最后一段)52.A.Therefore B.However(大语境)C.Moreover D.Otherwise53.A.skilful B.cheerfulC.harmful D.helpful(小语境)54.A.something B.anythingC.everything D.nothing(小语境)55.A.change(小语境) B.expressC.forget D.describeAttitudestowardsourconnectednessasasociety54acrossgenerations.Somefindtoday'stechnologyagift.Othersconsideritacurse.Regardlessofanyone'sviewonthesubject,it'shardtoimaginewhatlifewouldbelike55dailyadvancementsintechnology.(2012江苏完形最后一段)

54.A.vary(小或大语境)B.ariseC.spread D.exist55.A.beyond B.within C.despite D.without(小语境)Thelocalsknewnothingaboutme,43slowly,theystartedteachingmethe44ofbeinganeighbor.Theydroppedoffblankets,candles,andtools,andbegan45aroundtochat.Theystartedtoteachmeabeliefina46AmericanDream—nottheoneofindividualachievementbutof47.

(2013江苏完形第三段)

43.A.but(小语境)B.althoughC.otherwiseD.for44.A.benefit B.lesson C.nature D.art(小语境)45.A.sticking(小语境) B.looking C.swingingD.turning46.A.wildB.realC.different(小语境)D.remote47.A.neighborliness(大语境)B.happiness C.friendliness D.kindness

完形填空教学建议1、加大名篇的阅读量，扩大语言的输入；2、对大纲和考试说明中的词组、短语和句型应熟练掌握；3、注重同义词和词组的辨析和一词多义教学；4、培养逻辑推理能力和掌握主旨的能力；5、培养语境环境中猜词能力；6、确认前指关系、指代关系、前后逻辑关系；7、平时训练时，对常见错误要进行分析。(四)阅读理解命题特点阅读理解题的命题原则1.选材:文章题材体裁多样2.设题:考查功能内容多样1.选材:文章题材体裁多样1.题材:题材包括社会,历史,语言,文化,文学,艺术,日常生活等诸多内容,另外选文要求语言地道,内容适宜,长短适中,主题得当。2.体裁:体裁包括记叙文,说明文,应用文,议论文,新闻报道等。年份A篇B篇C篇D篇11年体裁议论文应用文说明文记叙文题材发明创造意义招募公园管理风力发电爱心故事12年体裁应用文说明文说明文夹叙夹议题材孤岛生存报告美国农业生产怎样吃药文学欣赏课13年体裁应用文议论文应用文议论文题材公园服务广告市场与排队原则突然减压易造成扭伤研究报告关于马克吐温反对种族歧视的文学评论14年体裁题材2.设题:考查功能内容多样主要指3理解(理解主旨要义,理解事实细节,理解篇章结构)和2推测(推测写作意图,推测生词含义)。要合理配置题型的比例，高考试题中以事实细节题与判断推理题为主。内容11江苏12江苏13江苏14江苏理解主旨要义212理解事实细节11911理解篇章结构推测写作意图231推测生词含义?（无划线）2（1短语1句子）1（代词指代）阅读理解教学建议1、加大阅读量，开展泛读教学；2、加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，养成良好的阅读习惯，培养学生的逻辑思维能力，激发学生的阅读兴趣；3、阅读策略：略读（Skimming）4、阅读策略：查读（Scanning）5、狠抓阅读微技能训练：1）逻辑推理能力；2）归纳概括能力；3）分析判断能力；4）信息整和能力；5）词语理解能力；6）图表辨析能力；7）实用计算能力；8）客观理解能力(五)任务阅读命题特点任务型阅读题型主要考查的还是学生信息查找、信息转换和信息概括三种能力。信息查找题是指表格中所要填写的单词在原文中能够查找到基本上是现成的单词（有的单词只需要作大小写变化或词性不同但词形相同）；信息转换题是指表格中所要填写的单词在原文中找不到现成的单词，但是需要对原文中某个词作词形变化或变成反义词才能符合表格中的语境；信息概括题是指表格中所要填写的单词在原文中找不到，需要对原文中的信息进行概括才能写出适当的单词。信息查找题难度适中，信息转换题难度较大，而信息概括题难度最大。

任务型阅读的命题特点

1、形式特点

《考试说明》示例了任务型阅读两种表格类型：表格式和树状图表，但用了同一个要求：根据所读内容在表格中的空格里填入一个最恰当的单词；注意：每个空格只填1个单词。

2008-2010年高考试卷的表格类型都是横向表格，2011-2013年采用横置变形树状图表。

2、内容特点

年份信息查找题信息转换题信息概括题08江苏63109江苏53210江苏62211江苏63112江苏53213江苏72114江苏详情请参见2008年至2013年江苏高考试卷和参考答案（一题有多个参考答案的以原文中有的词汇答案为最佳答案）。从以上对2008年至2013年高考英语试卷的分析中，我们发现三类题型的分配比例就比较合理。具体表现为：信息查找、信息转换和信息概括三种题型的分配比例大约是6:2:2，上下浮动1个属于正常，上下浮动2个以上属于不太正常。由于信息查找题难度适中，信息转换题难度较大，而信息概括题难度最大，所以这样的比例分配既有一定的区分度，又能反映现在高校招生现状（今年大学录取率在70%以上），同时又能激励中学英语教学并帮助考生树立信心。

任务型阅读的命题特点解析

首先，选择题材比较贴近学生生活，体裁为学生所熟知，脉络比较清晰的450字左右的文章。其次，命题时力求语言概括性强，框架结构条理清晰，尽量不用文中原句，空格设置重要信息词，所填单词尽量以名词、动词、形容词、副词等实词为主。例如，2012年高考任务型阅读，名词4个、动词2个、形容词2个、副词2个；2013年高考任务型阅读，名词3个、动词2个、形容词5个、副词0个。再次，信息查找、信息转换和信息概括三类题型的分配比例大约维持在6:2:2左右。此外，还要注意运用以下几种方法：

（1）、词语搭配法词语搭配法是任务型阅读命题常用的方法。搭配不同，填词就不同。例如，Theauthor’s______onchanges（opinions），Theauthor’s_______towardschanges（attitudes）；Different______topromotesales（ways），Different______topromotingsales（approaches）；______forthepeakseason(Reasons)，______ofthepeakseason(Causes)。这种方法多用于信息概括题，也可用于细节题。

（2）、语态转化法语态转化法是任务型阅读命题时改写句子常用方法。例如，2012年高考任务型阅读中，表格中的句子Itisalsomisunderstoodthathowhappyweareis79byourgenetics,environmentoracombinationofthetwo.

（determined/decided）是把原文中的句子Anothercommonmisunderstandingisthatourgenetics,ourenvironment,oracombinationofthetwodetermineshowhappyweare.改写成被动语态而形成的。当然，也可以把原文中某个被动语态的句子改写成主动语态。把原文中的句子改写成意义相同的句子，而关键词（答案）就是原文中的词，这种命题方法是最常用的方法，因为信息查找题在任务型阅读命题时所占比例最大。

（3）、词性转化法词性转化法是应用最广泛的方法。例如，2012年高考任务型阅读中，原文句子是Peoplewhohaveapositivemind-setperformbetterinthefaceofchallenge.表格中句子是Peopleperformbetterwhenthinking76

.（positively

），答案是把原文中的副词positive转化成名词positively

。这种方法虽然运用广泛，但是要注意避免过分应用，毕竟信息转换题在题目中只占2个左右。

（4）、综合转化法综合转化法是指对某一段文字或整个篇章而不是对某一句的内容进行概括性改写。例如，2011年高考任务型阅读中，It’sno_______jobtostrikeabalancebetweenapologizingornot.(easy)就是对第一段内容的概括，从题目所提供的单词来看，在原文中几乎找不到对应的句子。但从文章第一个小标题WhyDifficult?可知，所填写的单词应是Difficult的反义词easy，这就需要对文章第一段内容进行分析和概括。这种方法多用于信息概括题，而且解题难度较大。

任务阅读教学建议1.新教材与任务型阅读(1)课文阅读教学与任务型阅读的衔接①课文教学采用任务阅读教学法②课文教学重视语篇分析

③任务型阅读用于课文理解和课文巩固环节

(2)新教材词汇教学在任务型阅读中的体现

(3)新教材阅读策略在任务型阅读中的应用

2.任务型阅读的训练方法

(1)目前学生存在的主要问题有：找不到阅读短文中的相应信息，不会使用词汇的正确形式，不会提炼长句的“关键词”，不善于归纳总结加标题，不会分析结构复杂的长句，不熟练各种文体的篇章布局。(2)训练方法①单句训练a.原文直接寻找法Theirfather’swordisthelaw.Theyhavetolistentotheirfather.b.词形转换(conversionmethod)Isitpossibleforthepolicetofindthelostboy?Isthereanypossibilitythatthepolicewillfindthelostb