其他（心得）之批评学生的“四要”

其他（心得）之批评学生的“四要”其他论文之批判同学的“四要”

当同学犯错误时，如何运用批判达到抱负的教育效果？我认为老师要从四个方面加以留意，做到有情有理，节度相宜，把握好批判的“火候”，使批判真正达到“好雨知季节”、“润物细无声”的效果。

一、批判要精确     ，就事论事。

批判同学前，老师肯定要分析缘由，调查状况，通过讨论分析后再对同学的思想行为做出实事求是的评价，赐予公正合理的批判。

批判要有针对性，千万不能眉毛胡子一把抓，旧账新账一齐算。

在选定评语之前，老师要明确你的批判是针对同学的哪一件事、哪一个行为。

对同学而言，有针对性的批判是比较简单接受的。

老师批判同学不要用“总是”、“从来”、“根本”等以偏概全的字眼，那样会使同学心里感到受了冤枉。

要讲清道理，允许同学申辩，争取使同学产生重新熟悉自己的心理，学会冷静的思索，从而达到不断提高熟悉，进行自我教育的目的。

二、批判要把握分寸，恰到好处。

把握分寸的目的就是要变批判为沟通、变批判为参谋、变对立为友善、变贬抑为褒扬、变直截了当为迂回委婉。

老师批判同学时，要以敬重为前提、以爱心为桥梁，理智地把握自己的心情，做到心平气和，努力不让同学产生对抗和逆反心理。

如今同学中独生子女较多，他们正处于自尊心强感情脆弱的年龄，所以批判时要留意爱护同学的自尊心，留意场合，顾其颜面，敬重同学的人格。

尽量不当众批判人，可以点事不点名，表明批判是对事不对人，这样既顾及了被批判同学的面子，也起到教育其本人同时教育大家的作用。

另外也可以采纳直话曲说、急话缓说、硬话软说、正话反说、严话宽说的方式，尽量避开针锋相对。

还可以欲扬先抑、欲进先退、交换角度、选择时机、以情为本、以智取胜。

一个真诚的微笑、一个善意的眼神、一句稍微的责怪、一个轻拍肩膀的动作等，都可能收到事半功倍的教育效果。

同时错误一经处理，就不再提起，给同学一个改正错误的时间，从而使同学在安静的心境、宽松的气氛中，改正错误。

要给同学充分的时间和余地考虑问题，进行重新熟悉，净化思想，自我提高，让同学“吃一堑，长一智”。

三、批判要因人而异，对症下药。

老师批判同学要考虑同学的共性心理特征，如对性格开朗、反应灵敏的同学可以赐予直接的批判；对性格内向、感情脆弱的同学进行对比式批判；对于逆反心理严峻的同学宜用缓冲式或书信批判；对脾气急躁，行为易被语言所激的同学要用商讨式批判等。

批判时，不要唠唠叨叨，长篇大论，语言要简洁明白，言语不行含讽刺、称赞、污辱的意思。

同学对那些刺耳的字眼会很敏感甚至耿耿于怀，反而忽视了老师原来要批判修正的错误，所以老师要留意语言文明，用词得当，在同学心中留下良好的形象。

明智的老师，不任凭去批判同学，对同学所说出的评语都是发自肺腑之言，让同学感到老师是期盼他受评语的影响而有所改进。

老师批判同学表达了老师关注同学成长过程中消失的每一个问题，有责任且愿意关心同学去解决问题。

乐观有益的批判就是促使师生双方为达到共同的目标而携手合作的手段。

四、批判要循循善诱，指明方向。

留意语言的艺术，批判同学要入情入理，以理服人。

态度要和气、语气要温柔；要正确引导，多加鼓舞；要留意分寸，留有余地。

不要挖苦讽刺，乱扣帽子；更不要无限上纲，全盘否定。

老师是同学的引路人，批判时要告知同学正确的做法，指出改正的方向，让同学用乐观的态度正视和思索错误。

同学犯了错误，能熟悉到自己的错误，感到懊悔，这时不需批判，而应赐予关怀和爱护，赐予改正错误的机会。

老师要擅长发觉同学的闪光点，准时加以赞许，恰当地赐予表扬，把批判转化为表扬，达到批判的最佳效果。

批判不是目的，只是手段，合理的批判可以提高同学熟悉自我的力量和反抗挫折的心理承受力，适当的批判可以