小学科学-土壤里有什么教学设计学情分析教材分析课后反思

《土壤里有什么》教学设计教学目标：能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。会查阅书刊以及其他信息源，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。想知道，爱提问，尊重证据，愿意合作交流知道土壤的构成成分。教学重难点：引导学生运用一定的观察方法，根据已有经验，进行推测及研究，再通过实践证实，人知道土壤不是一种单纯的物质。课前准备：教师准备：放大镜培养皿土壤样本酒精灯载玻片烧杯记录表水玻璃棒火柴胶头滴管教学过程：课前谈话：暗示本节课的主要研究方法是推理法师：同学们，今天的科学课上我给大家请来了一位推理界的高手，看看他给我们来了什么问题。视频导入：（柯南给我们带来的问题和提示）柯南给我带来了什么问题？（土壤里有什么）今天就让我们一起来研究研究土壤里有什么。（板书课题）课前大家也亲自采集了土壤，那土壤里究竟有什么呢？先不要着急举手，每组都有一张线索收集卡，咱们还是先小组内整理整理，并把你们收集到的线索分类记录在卡片上。（课件：记录卡样本）小组讨论（初步推理土壤里有什么，并分类填写到线索收集卡上）汇报大家都整理出了什么线索呢？谁能说一说？（能说一说你的依据吗？板书各种可能性）预设：砂、植物的种子、叶子的残片、动物的尸体水分（你是怎么知道土壤中有水分的？）养料（为什么你认为土壤中有养料呢？）空气（你是怎么知道的？）整理：真菌、细菌等都属于微生物，微生物的存在能够促进有机物（植物的残片、断根、动物的尸体等）分解变成养料。根据植物能够在土壤中生长，同学们推理出土壤中植物生长所需要的养料、水分根据动能在土壤中生存，同学们推理出土壤中有动物生存所需要的空气提示：土壤中的这些养料是从哪里来的呢？片头蝉的幼虫能够在地下生存都需要些什么呢？学生推理汇报小结：通过视频和平时的观察我们知道了土壤里有植物、动物、微生物以及各种有机物，大家还根据这些线索推理出了土壤中还可能有水、空气等物质。制定方案、强调要求、观察实验我们的推理是否合理呢？光靠想是不行的，怎样才能知道土壤里是否有它们呢？学生思考接下来的研究方法——观察法为了方便观察我给大家带来了一位好帮手（举起来）观察之前有一个要求，如果你的观察验证了我们的推理，那就把相应的内容圈起来现在开始吧！学生观察实验（放大镜）汇报在刚刚的观察中大家都有哪些发现？（学生汇报）二次观察猜想在刚刚的实验中，同学们借助了放大镜观察土壤，老师发现有的同学将土壤拨开，这是为了什么？其实柯南还有些话要提醒我们，大家看。（视频：分离）是啊，土壤不是一种单一的物质，除去已知真相，剩下的东西还需要们继续的研究。那怎样才能除去这些妨碍我们观察的东西呢？学生展开讨论思考将土壤中各种成分分离的方法老师这里给大家提供了水，把土样放到水里面搅拌搅拌在观察，看看大家会有什么发现。（二次观察）学生汇报（水样分层，每层是什么）发现新问题这次的观察大家又有什么发现呢？小结：经过观察大家发现，水面上漂浮着各种植物动物的残留，水底的物质也分了层，那么，上层颗粒较小的是黏土，下层颗粒较大的是砂。演示实验，溶于水的矿物质我们距离真相越来越近，柯南也为我们这些少年侦探感到高兴，可是他还有新的提示，帮助我们继续追求真相。（视频：蒸发）疏忽的某些地方，究竟是什么呢？而中间的水跟之前一样吗？水里面又有什么呢？（猜想）你准备怎样验证你的推理？（哪位小侦探能帮帮他？）看老师来除去里面的水，我这里有酒精灯、滴管、载玻片，哪位同学能上来和我一起完成这个实验？不同的土壤这里是各个小组的样本，大家在来观察观察，看看这次又有什么发现？小结：不同的土壤中含有砂和黏土的比例是不一样的，也正因为这样，不同的土壤适宜不同植物的生长。总结回顾总结：土壤里的成分这样丰富，才能孕育出那么多绿色的生命，不仅如此，它还帮助我们上了这么有趣的一节推理课，那现在我们要如何处理桌上的土壤呢？效果分析本次学习效果评测的结果较为满意，共有40名学生参与测评，其中32位同学全部独立完成评测题目，有6位同学独立完成了两道题目中的插入部分，对插入对像的属性设置修饰全部完成。有2位同学因为基础较差，题目都没有完成。因为本次测评的题目为课上学习内容，但对插入对象的属性修改课上没有做具体的要求，所以有个别学习效率较低的同学不能独立完成了，尤其是对于交互式按钮的属性设置在不同的选项卡中，个别学生就不知道如何对找了，耽误了完成题目。对于这部分学生要加强强调及指导。对于操作均没有完成的两位同学也不会放弃，在今后的教学中一定要多进行关注，并指定专人进行一对一辅导。《土壤里有什么》是《土壤》单元的第一课，在教学活动设计上充分体现了以学生探究活动为核心的教学理念，主要体现在以下几个方面：研究主线明确本课借学生们最为熟悉崇拜的动漫人物名侦探柯南为引导者，在柯南提供的线索和自己亲自采集土壤的经历的基础上进行推理，初步猜想“土壤中有什么”，本课始终贯穿这一主线，在每次学生的研究遇到瓶颈时，柯南都会适时的出现给大家带来提示和新的研究要求。这让孩子们的研究兴致勃勃，并且始终不偏离目标。研究方法多样本节课的主要研究方法是观察法、推理法、实验法。观察法是学生学习科学的最为基础的研究方法，学生通过一段时间的科学学习已经非常擅长，在这里学生借助放大镜让自己的观察更为细致。培养了学生细心观察不放过分毫的严谨的科学态度。推理法也就是科学猜想，根据表象研究实质，是科学研究的一种基本素养，没有好奇心，没有进一步研究的欲望，没有深入进去的想法，科学学习浮于表面是无法进步的，人类的进步也是在不断的猜想与实践中完成的。研究的方法符合四年级学生的能力实验法，三年级上学期，学生已经学习了浮力，根据物体的密度不同在水中的位置也会不同这一点已经有了深入的认识，学生在教师的引导下能够发现这种研究物质的方法，观察法是学生开始学习科学学科最初就学到的方法。利用已经学习到的方法进行新的研究，跳一跳就能够到，符合四年级学生的研究水平。课本中涉及的用火烧研究腐殖质这一环节，因超出了学生的认识水平和研究能力而被授课人删除。一方面，腐殖质被烧后会怎样？学生并不了解，腐殖质是什么？学生也只能认识到是“枯枝烂叶”，用火烧这种方法之前也没有接触。“腐殖质”是有机质的一种，学生只要认识到土壤中含有能作为养料的“有机质”即可。本课结合学生的生活实际来开展学习，有针对性的转化学生的前概念，去补充、修正这些已有的前概念，才能在学生的大脑中建立起更为完整的科学概念。效果分析本次学习效果评测的结果较为满意，共有40名学生参与测评，其中32位同学全部独立完成评测题目，有6位同学独立完成了两道题目中的插入部分，对插入对像的属性设置修饰全部完成。有2位同学因为基础较差，题目都没有完成。因为本次测评的题目为课上学习内容，但对插入对象的属性修改课上没有做具体的要求，所以有个别学习效率较低的同学不能独立完成了，尤其是对于交互式按钮的属性设置在不同的选项卡中，个别学生就不知道如何对找了，耽误了完成题目。对于这部分学生要加强强调及指导。对于操作均没有完成的两位同学也不会放弃，在今后的教学中一定要多进行关注，并指定专人进行一对一辅导。《土壤里有什么》是《土壤》单元的第一课，在教学活动设计上充分体现了以学生探究活动为核心的教学理念，主要体现在以下几个方面：研究主线明确本课借学生们最为熟悉崇拜的动漫人物名侦探柯南为引导者，在柯南提供的线索和自己亲自采集土壤的经历的基础上进行推理，初步猜想“土壤中有什么”，本课始终贯穿这一主线，在每次学生的研究遇到瓶颈时，柯南都会适时的出现给大家带来提示和新的研究要求。这让孩子们的研究兴致勃勃，并且始终不偏离目标。研究方法多样本节课的主要研究方法是观察法、推理法、实验法。观察法是学生学习科学的最为基础的研究方法，学生通过一段时间的科学学习已经非常擅长，在这里学生借助放大镜让自己的观察更为细致。培养了学生细心观察不放过分毫的严谨的科学态度。推理法也就是科学猜想，根据表象研究实质，是科学研究的一种基本素养，没有好奇心，没有进一步研究的欲望，没有深入进去的想法，科学学习浮于表面是无法进步的，人类的进步也是在不断的猜想与实践中完成的。研究的方法符合四年级学生的能力实验法，三年级上学期，学生已经学习了浮力，根据物体的密度不同在水中的位置也会不同这一点已经有了深入的认识，学生在教师的引导下能够发现这种研究物质的方法，观察法是学生开始学习科学学科最初就学到的方法。利用已经学习到的方法进行新的研究，跳一跳就能够到，符合四年级学生的研究水平。课本中涉及的用火烧研究腐殖质这一环节，因超出了学生的认识水平和研究能力而被授课人删除。一方面，腐殖质被烧后会怎样？学生并不了解，腐殖质是什么？学生也只能认识到是“枯枝烂叶”，用火烧这种方法之前也没有接触。“腐殖质”是有机质的一种，学生只要认识到土壤中含有能作为养料的“有机质”即可。本课结合学生的生活实际来开展学习，有针对性的转化学生的前概念，去补充、修正这些已有的前概念，才能在学生的大脑中建立起更为完整的科学概念。教材分析《土壤里有什么》是《土壤》单元的第一课，主要是引导学生认识土壤的组成。通过引导学生研究土壤，了解土壤的组成，使学生进一步掌握记录观察实验的方法，培养学生根据事物的表象进行分析，了解实质的科学能力。本课主要从土壤里有什么的问题开始，让学生运用一定的观察方法，根据已有经验进行推测及研究，再通过实践证实，认识到土壤不是一种单纯的物质。评测练习土壤里有什么？2.今天的科学课你都用到哪些研究方法？课后反思《土壤里有什么》是亲近学生生活的一节课，孩子们对于土壤再熟悉不过，但是，作为四年级的小学生，在玩耍的同时可能从来没有细心的观察过土壤。或者，他们对所见到的土壤已经习以为常了，没有深入的思考过。因此，也可以说他们对土壤又是陌生的。本节课以“土壤里有什么”为主线展开对土壤的研究，通过观察“土壤里有什么”，设计实验验证“土壤里有什么”，知道土壤不是一种单纯的物质，它是腐殖质、砂、粘土、无机盐、水、空气等物质的混合物。基于对教材这样的理解和认识，我设计了几个大的环节：一、一条主线贯穿整课《土壤里有什么》是这节课研究的主要问题也是这节课的研究主线。根据视频里涉及的关于土壤的片段和生活常识，猜想土壤里有什么。观察土壤借助水进一步观察土壤的成分发现忽略的地方继续研究溶于水中的土壤的成分二、两种实验展开探究本节课我设计了分组实验和演示实验，力求让每个学生都参与到实验研究当中，力求让孩子们对土壤的每一种构成成分都有一种直观的、准确的、全面的认识。（一）分组实验观察土壤：土壤是孩子们非常熟悉的，要研究“土壤里有什么”，最直接的办法就是亲自观察一下，所以我就让学生尽早的去接触土壤、观察土壤，这里我让学生分小组进行观察，为了保证观察效果的递进，进行了二次观察。第一次用放大镜观察，第二次借助水的分层作用继续观察。（二）演示实验帮助学生发现溶于水中的土壤中的成分——矿物质三、三维目标全面落实在科学课堂上我们除了要落实科学知识、科学探究目标，也要兼顾情感态度价值观目标，只有全面落实三维目标，才能更好地培养学生的科学素养。通过本课的学习，要让孩子们知道土壤就像我们的妈妈，为动植物提供了食物和生存的空间，也为人类提供了衣食住行的材料来源，我们应该怎样树立一种爱护土壤、保护土壤的意识。课前，我向学生出示关于土壤的视频，让快速转换的镜头告诉孩子们，土壤是动植物的家园，是孕育生命的地方，也是它们魂归的地方。课后，引导学生合理处理实验后的土壤，都是在落实情感态度价值观目标，从情感的内化到具体行为的外化。课标分析